师专培养农村初中劳技教师对策研究

一、重庆市农村初中劳技教师队伍现状调查 在中学教育从应试教育向素质教育转轨的大背景下,重庆市农村初中增大劳技课的课时量,系统引进劳技教育,把劳技课摆到了与理化生同等重要的地位。教师是教育的关键,重庆市农村初中劳技教师队伍状况如何?能否发挥关键的作用呢? 在我们1993年4月至12月期间,先后三次专就重庆市农村初中劳技课开设过程中的师资问题及相关问题进行了广泛深入的调查研究。调查对象有永川、璧山、綦江、万盛等市(区、县)的教委和二十余所农村初中。通过开座谈会、个别访问、听课、     

《苏州教育学院学报》推出“劳技教育的理论与实践”专辑

学校劳技教育是全面提高人的素质,促进人的社会化进程,使教育与生产劳动相结合的重要途径,是实施全面发展教育的重要组成部分。近年来,苏州市的中学劳动技术     

高师专科劳技教师培训问题探讨

本文以武汉教育学院劳技专业办学实践为基础,探讨劳技专业师资培训特点,专业课程设置及培训的有关问题。     

“中学劳技教学法”课程教学的研究

通过开设“中学劳技教学法”这一新课的实践，论述了该课程教学大纲的编写问题，从几个方面阐述了中学劳技教材的教法设计和教材分析的一般方法，并对该课程的学科理论方面作了简要研讨     

关于加强大学生素质教育的思考

素质教育是以提高人的素质为目标的教育,是依据人的持续发展和社会持续发展的需要,在掌握知识和培养能力的基础上,以全面提高受教育者的素质为根本目的,以尊重学生的主体地位和主体精神为出发点,以注重开发人的潜能和创新能力,注重形成人的健全人格为根本特征的教育。大学生的素质教育包括非常丰富的内涵,它以德育为前置条件,以能力素质培养为中心,文化科技教育、体育、美育、劳技教育、心理教育和其它教育为基本内容     

读书·成长

在大学毕业论文答辩时,原系主任问我想不想留校,我说不想。我回到了老家参加县一中高中生物教师选调考试,调到一中后被安排在生物组,教初中劳动技术及校园绿化设计,课余带花卉栽培兴趣小组,学校一级达标后成立劳技组,很自然地转到了劳技。劳技没有中高考,是个摆设的花瓶,只有在上级     

江苏省靖江高级中学喜迎60华诞

江苏省靖江高级中学创立于1941年,是一所办学有一定特色、在省内外有一定知名度的省立重点中学。学校环境优美,师资雄厚,教学设施齐全。近年来,学校积极启动现代化教育工程,步伐大,速度快,效果显著。1987年以来,一直被命名为“江苏省文明单位”;1988年以来,连续两次被命名为“江苏省德育工作先进学校”和“江苏省劳技教育先进集体”;1991年被命名为“全国体育先进传统学校”,1993年获“江苏省体育项目     

教育理念的反思与教育创新

随着我国市场经济体制的建立和世界性知识经济的兴起,我国的教育将面临着一场大的变革。为此,我们必须对传统的教育理念进行必要的反思。树立全新的教育哲学观、教育功能观、教育产业观、教育资本观、教育市场观和教育人才观;防止教育创新过程中出现新的误区;逐步建立与市场经济相适应的教育体制和教育机制。     

教育的现代化与信息化教育

教育的现代化包括教育的信息化、全球化、民主化,而教育的信息化正在使教育的整体面貌和方式发生深刻的变化。它促进了教育的现代化。这包括：信息教育的指导思想;适应信息化社会的教学原则与方法。     

创业教育与就业教育、创新教育的关系辨析

大学生创业教育在体制的强有力推动下,已经在高等院校全面展开。与创业教育设计、实施密切相关的,是对创业教育与就业教育和创新教育两对关系的认识。创业教育和就业教育都是围绕学生人生和职业发展而存在的,二者相互依存,强烈互补,因此需要一个面向综合的新观念去协调、整合这些教育实践。同时,创业教育不应过多地承担创新教育的任务,使之成为一种无所不包的教育。创业教育要按照它的本来面目,在恰当、具体而清晰的范围内组织开展并获得应有的专业化积累。     

教育评论与教育评价的区别

教育评论学的提出和系统研究 ,让教育理论界内外的许多学者感到困惑不解。诸如 :有了教育评价学 ,还有必要搞教育评论学吗 ?!这样的疑问成为人们认识、研究和发展教育评论学的障碍 ,不利于教育评论学研究和教育评论活动的大力开展。虽然教育评价 (学 )与教育评论 (学 )仅一字之差 ,但他们却有着根本的区别。教育评价 (学 )以教育为对象 ,研究各类教育目标与相应的教育现象之间的关系 ,并给予一定的价值判断的学科 ;而教育评论 (学 )是研究教育评论现象和教育评论活动规律的科学。或者说它是研究教育评论的历史、现状 ,教育评论现象的本质联…     

教育模式：教育理论与教育实践结合的中介

教育模式一方面以教育理论为指导,是教育过程组织方式的简要概括,可以为教育实践提供选择;另一方面是教育实践经验的概括,可以升华为教育理论。教育模式上有理论基础,下有操作程序,能够沟通教育理论和教育实践,通过从教育实践到教育模式到教育理论、从教育理论到教育模式到教育实践双向路径,成为教育理论和教育实践结合的中介。     

教育观念创新是教育创新的先导

教育创新的前提和基础是教育观念的创新,教育观念创新对教育创新活动具有重要的价值。在当代及未来教育发展的要求下,教育观念亟待在教育个性化观念、大教育观念、终身学习观念和教育国际化观念等方面加强创新力度。     

教育实践、教育理论与教育理念——兼论"教育理论"与教育实践的脱离

教育实践、教育理论与教育理念具有各自的内涵,教育理论是对教育事实符合逻辑的描述与解释,教育理念通过教育实践而外化,而教育实践遵循着教育理念的指引,教育实践与教育理念是相互作用、动态生成的.教育理论与教育实践脱离主要是因为没有严格区分教育理论与教育理念,教育理念具有超前性、有限理性和整体性.     

宋濂的教育生涯以及教育思想

宋濂不仅是明代有名的政治思想家、文学家,还是一个著名的教育家。他有着很长的教育生涯,他不仅从事平民教育,还是太子之师、帝王之师。在他的教学实践和文章中,体现和阐发了一些教育主张和思想:教育为先;以儒家思想为教育之本;重视教师的作用;提倡、实行启发式、劝勉式教育;注重教、学方法。     

环境教育的新模式：可持续发展教育

可持续发展教育根植于环境教育,吸收了环境教育发展的经验和教训,是教育思想和实践上的一次质的转变,有着特定的现实背景和理论基础,既是环境教育发展的必然,也是对环境教育的扩展与超越而形成的新模式。可持续发展教育是教育乃至整个社会整合可持续发展思想的一种形式;可持续发展教育具有统一的目的和要求,使教育整体面向可持续性、面向环境的持续供应,是教育的生态化。     

汤显祖的教育思想与教育实践

汤显祖不是专门的教育家,也没有系统阐述教育思想和教育理论的著作。但从汤显祖漫长的求学生涯、创办三所书院、与门生弟子讲学论道、对宜伶进行艺术教育、对子女进行家庭教育等方面,仍可以探寻汤显祖的教育思想。汤显祖教育思想的特色更多的是体现在他的教学方法和教育实践上。     

论曾国藩的教育思想与教育实践

曾国藩虽不是一个职业教育家,但他的著作和社会活动中却包含着丰富的教育思想和实践,如"经世"教育,"师夷智"教育,"勤、仁、谦、立"教育,"勤敬、严绳"教育等教育思想和实践,在中国近代教育史上产生了重大影响.     

全纳教师教育:国外教师教育的新趋势

全纳教师教育是国外教师教育发展的一种新趋势。全纳教师教育是将全纳教育作为一种指导 思想贯穿在教师教育过程中。全纳教师教育的发展,表明了目前的教师教育在作用、效果、研究、理论等方面 还存在许多问题,教师教育的发展亟待将全纳教育作为教师教育专业知识的一个重要方面,让所有的教师了 解和掌握全纳教育的思想和方法,以此来促进学校教育的发展和教师个人的专业发展。同时,全纳教育应成 为教师教育理论关注的领域,因为全纳教育对教师教育的作用和价值、对教师专业的培养、对教师满足不同的 学生需求等方面具有重要的意义。     

研究生教育的转型与法律硕士教育的理念创新

转型发展是我国研究生教育近年来的一项重要改革措施,也是我国专业学位教育发展所面临的一次重大发展机遇.研究生教育的转型发展主要包括培养人才类型结构的转变、教育理念和教育模式的转变、教育体制转变、教育机制的转变等四个方面.顺应转型发展的要求,我国法律硕士教育应当积极应对挑战,牢固确立实践性与职业化教育的理念、创新教育和优化教育的理念、特色教育和精英教育的理念.