开创边远山区教育工作新局面的启示——晴隆县全面提高教育质量的调查

一边远山区如何开创教育工作的新局面?分析一下晴隆县自党的十一届三中全会以来所走的路子,对于研究这个问题是颇有益处的。晴隆是贵州省黔西南布依族苗族自治州的一个民族杂居山区县,人口二十万,其中少数民族占54.6%,经济和文化基础在全州属中偏下等,教育事业也相当落后。一九六五年全县小学适龄儿童入学率不到50%,中学仅有一所,初中毕业班学生不足100人,高中毕业班学生不足30人。十年浩劫又使本来就十分落后的教育事业遭到严重破坏。粉碎江青反革命集团以后,情况虽有好转,但问题并未根本解决。据一九七八年县教育局统计:全县小学适龄儿童入学率仅为66.1%;初、高中学生入学成绩、升学成绩都比较差;师资队伍质量也不理想,能胜任教学的     

提高我区农民收入的理论思考及其对策选择

改革开放以来,我区农村经济有了较大的发展,农民生活有了较大的改善.据国家统计局统计资料显示,1992年同1980年相比,我区农民人均纯收入由173.68增加到731.69元,平均每年增加8.87%;1992年同1985年相比,农民人均纯收入由302.96元增加到731.69元,增加428.73元,平均每年增长8.8%,增长速度接近全国水平.1980年我区农民人均纯收入相当于全国的90.7%,而到1992年相当于全国的93.3%,12年间上升了2.6个百分点.同时,不同层次的农民收入水平也发生了可喜的变化.1990年,农民人均纯收入在200元以下的人口,占农业总人口的5.72%,比1985年占22.4%减少了16.68个百分点,下降幅度为74.5%;纯收入在200元至500元的占54.46%,比1985年占69.15%减少14.69个百分点,下降幅度为21.2%,纯收入在500至1000元的占33.96%,比1985年占8.06%增大了25.63个百分点,增长幅度为3.18倍;纯收入在1000元以上的占5.86%.比1985年占0.39%,增大了5.47个百分点,增长幅度为14.03倍,贫困人口由1000多万减少到500万.在我区底子薄、条件差、国家投资少,改革开放起步晚的情况下取得这样的成就,大大增强     

周谷城自传

我于1898年9月13日出生于湖南益阳县一个乡下的贫农家中.七足岁时,即1905年,进周氏族立两等小学读书.当时正是学制新旧交替之际,族中旧派主张多读经、史、子及古文释义等;新派则主张读国文、英文、算学、物理、化学等.其实一无书籍,二无仪器,三无考试等等制度,新旧都读不好.我在那里混了八年,农忙回家作活,农闲在学校里混;除喜欢英文、国文及历史外,什么都没有学到.1915年入中学读了四年.中学课程颇齐全,样样都喜欢;喜欢英文,曾组织英语学会,自封为会长;喜欢古文,常把史、汉及国语、国策上一些难认的字塞在文     

民族生教育初探——中文系九○级二班民族生的成长

琼州大学中文系九○(2)班,系民族班.全班民族生二十六人(黎族二十四人,壮族二人).这些民族生来自海南十一个县区的中学,是高考降分录取的.学生入学后思想比较散,学习基础明显差,有近60%的学生文化程度相当于初中水平,授课教师普遍反映学生接收能力差,学习吃力.为了办好首届民族班,把他们培养成德智体诸方面全面发展的合格人才,也为今后的民族生教育工作积累经验,我们作了一些初步的尝试,取得了一定的成效.一、初步探索(一)调查了解,掌握特点为了对民族生进行有针对性的教育,首先得从调查了解,掌握特点入手.我们采取开座谈会、个别谈心、答卷、组织活动、日常观察等方式了解学生各方面的情况,逐步掌握了这个民族班学生的特点.他们一方面具有与其它汉族大学生的共性:有上进的愿望,求知欲强,     

人才——资源、学问、事业

(一) 人才是一种极其宝贵的资源。所谓人才,就是指具有一定的知识、技能和创造力的人。在现代社会里,构成人才的诸要素,都能直接或间接地转化为一定的生产力。 不同文化程度的农民,其劳动生产率是不同的。1984年,据广西壮族自治区统计局对1020户农民作调查,在1983年,高中文化水平的农户人均纯收入为286.93元,初中为263.60元,小学为231.68元,高低相差25％。不同文化程度的工人,其掌握新技术的速度,创造的劳动生产率也是不等的。据苏联学者r.H·沃尔科夫分析:一个中学毕业生掌握新工种的速度比之未受过中等教育的人快一倍,前者比后者的劳动生产率高25％左右。甚至不同文化程度的人,提出的合理化建议所创造的经济价值也是不同的。日本人有个统计:工人提一个合理化建议,平均降低成本5％,技术员提一个建议,平均降低成本10～15％,而受过良好教育者的建议,平均降低成本30％以上。