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1.
论钢琴即兴伴奏教材体系的理论规范 总被引:1,自引:0,他引:1
范元祝 《贵州民族学院学报》2009,(6):188-193
通过对我国大专院校音乐专业钢琴即兴伴奏课程教材内容的梳理、比较,同时结合自身的教学经验,提出伴奏音型概念作为钢琴即兴伴奏课程教学的规范应用概念,并且建立统一规范的即兴伴奏音型化的教材理论体系,以求该课程建设的科学发展 相似文献
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吴跃华 《新疆石油教育学院学报》2005,8(1):120-121
文章根据黑格尔的三大相性原理,运用演绎推理方法,充分论述即兴伴奏的概念内涵。指出即兴伴奏的特征是强调实用性、工具性、程式性,以及强调创造性,和关照艺术性。 相似文献
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贺希格图 《赤峰学院学报(汉文哲学社会科学版)》2005,(4)
高师音乐教育不是音乐家的教育,钢琴即兴伴奏教学也应当体现师范性。本文针对目前高师钢琴即兴伴奏教学存在的误区,提出了自己的改进措施,以期使高师即兴伴奏教学取得良好的效果。 相似文献
4.
郭丽艳 《赤峰学院学报(汉文哲学社会科学版)》2003,(4)
钢琴即兴伴奏是在只有旋律谱而没有伴奏谱的情况下 ,为歌曲 (或乐曲 )所弹的伴奏 ,是一定旋律的再创造 ,它是一种快速的、综合的反应能力和创造能力。学习钢琴即兴伴奏要有一定的钢琴技巧基础、和声理论基础及歌曲分析基础。在音乐教学及课外活动中 ,即兴伴奏是一门应用十分广泛的学科 ,有提高歌曲开始时的调式、调性、音高和速度、提示旋律声部的和声内涵、表现歌曲的特定节拍、节奏风格的作用 ,有加强歌曲的旋律线条、描写特定场景、营造特定气氛、展现音乐形象的功能。 相似文献
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刘鹏 《湖北师范学院学报(哲学社会科学版)》2007,27(1):59-62
钢琴即兴伴奏涉及演奏技能与即兴伴奏理论,对和声、视唱、伴奏音型有很高要求,并要对作品的结构与风格有深刻的理解,因此其规律要在演奏实践中逐渐掌握. 相似文献
8.
胡苹 《西南民族大学学报(人文社会科学版)》2002,23(6):202-204
90年代中期以来 ,钢琴即兴伴奏的主要方面都得到了应有的重视 ,形成了繁荣的研究态势。但是 ,大多数研究还主要是从钢琴即兴伴奏的术科性质出发 ,未能涉及到更广更深的潜隐层面 ,在如何提高钢琴即兴伴奏的层次品位问题上还未得到充分展开。笔者认为 ,要提高钢琴即兴伴奏的教学与研究水平 ,还需要多方努力 相似文献
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付佳音 《扬州大学学报(人文社会科学版)》2010,14(6)
为喜爱的流行歌曲配置和弦,然后自如弹奏,是很多音乐爱好者的共同愿望,小调歌曲的调式音阶排列不同于大调中的音阶排列,所以具有其独特的编配原则.掌握这些编配原则将会为即兴伴奏提供有效依据,提升弹奏效率. 相似文献
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路宏 《辽宁工学院学报(社会科学版)》2005,7(5):125-128
即兴伴奏的能力已经是评价当今高师学生及教师水平的一种方法。即兴伴奏既要有章法,又要根据具体作品灵活运用,这样才是即兴伴奏。在较短的时间内为歌曲即兴编配伴奏织体,凭借伴奏者的智慧与灵感在极短的时间内构思出合乎逻辑的伴奏方案,保证演唱的顺利进行。即兴伴奏者应当具备较为丰富的作曲理论知识,厚实的键盘和声基础和较好的钢琴演奏水平,才能更好地完成钢琴即兴伴奏的编配。高师院校的学生钢琴即兴伴奏的能力参差不齐,无论其音乐基础好与差都在一定程度上存在着一些明显的不足,本文系统地介绍了钢琴即兴伴奏涉及的理论知识及技巧,并针对音乐基础不同的学生存在的各种问题寻求相应的解决办法以及培养能力的手段。 相似文献
13.
汤晓静 《昭乌达蒙族师专学报》2013,(12):264-265
即兴伴奏课是师范院校学生的必修课之一,这门课对于培养学生全面素质和实际工作能力有着举足轻重的作用。目前,许多学生在学习钢琴即兴伴奏的思想观念上、训练方法上,学习习惯上还都存在着一定的问题。根据这些方面的问题,笔者拟从钢琴即兴伴奏的最基础练习入手,结合自己多年的教学实践提出钢琴即兴伴奏学习方面的建议,以便提高即兴伴奏课的质量。 相似文献
14.
张英华 《河南教育学院学报(哲学社会科学版)》2002,21(3):122-123
高等师范院校对音乐系学生钢琴即兴伴奏能力的培养 ,要从钢琴技能训练、丰富和声知识、增强分析作品的能力、提高运用多种即兴伴奏手法的技能等几个方面入手 ,努力为中小学音乐教育输送合格音乐师资力量。 相似文献
15.
郭爱萍 《宁夏大学学报(人文社会科学版)》1999,(4)
钢琴即兴伴奏是音乐教育的一项重要内容,它具有能动性、内潜性、简缩性和应变性的特点。因此,在钢琴教学中,必须注重学生的音乐理解力、音乐表现力和音乐创造力等综合音乐能力的培养,加强实践与练习,才能切实提高学生钢琴即兴伴奏的能力。 相似文献
16.
刘畅 《华南理工大学学报(社会科学版)》2014,(6):111-114
作曲实践是钢琴即兴伴奏的内质所需,对于即兴伴奏有着重要的启迪意义。它不仅从思想上激发演奏者的主动创作意识,从音乐角度引领即兴伴奏作品成为统一的艺术整体,而且有助于打破传统思维定势,拓宽钢琴即兴伴奏的思路,为即兴伴奏注入新鲜的动力与活力。本文从钢琴即兴伴奏与作曲的关系、主动作曲意识带来的不同格局和即兴伴奏的实例借鉴等方面,探讨作曲实践对钢琴即兴伴奏的重要意义。 相似文献
17.
木其乐 《内蒙古农业大学学报(社会科学版)》2013,15(1)
扬琴是我国民族器乐音乐中应用最广泛的弹拔乐器,它除了可以独奏、重奏、合奏以外,还有更重要的一种演奏形式为伴奏.马头琴是蒙古族传统弓拉弦鸣乐器,随着马头琴艺术的发展,扬琴以它丰富的演奏技巧和较强的表现力,无疑成为其常用的伴奏乐器.作者根据自己的一些教学与实践经验对马头琴演奏中扬琴即兴伴奏的常用音型作了具体的分析与研究. 相似文献
18.
黄佳 《渝西学院学报(社会科学版)》2005,4(6):83-85
钢琴即兴伴奏课是作为培养中小学师资的高师音乐院校学生的必修课之一。本文从钢琴即兴伴奏课的准备、教学内容、方法、要领等方面,阐述了高等师范音乐专业的钢琴即兴伴奏课的特点与重要性,以及如何提高学生的即兴伴奏能力。 相似文献
19.
甘琴 《合肥工业大学学报(社会科学版)》2007,21(2):134-136
钢琴即兴伴奏是集技巧性、实用性、创新性和艺术性为一体的一门综合艺术,它要求演奏者必须将钢琴演奏技巧、键盘和声手法和作曲理沦知识三者结合起来,才能熟练地动用音乐语言来传情达意,奏出流光溢彩的优美旋律,使钢琴演奏的艺术之花更加芬芳动人. 相似文献
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高师学前教育专业钢琴即兴伴奏课程教学改革思考 总被引:1,自引:0,他引:1
韩莎 《湖北师范学院学报(哲学社会科学版)》2014,(2):129-132
钢琴即兴伴奏课程是学前教育专业的核心课程,在全国学前教育专业大发展的背景下,立足市场需求,着力实践训练是当前学前教育专业教学改革的重要思路,本文对市场需求、学生特点、教师情况进行了现状分析,从教学观念要更新、教学形式要创新、考试考查要重实践三个方面对学前教育专业钢琴即兴伴奏课程提出了教学改革的新思路。 相似文献