城乡均衡教育的成都样本

成都市众多名校携手挺进灾区、走进山区,把优质的教育资源播撒到山野,扩散到乡村。     

成都确立统筹城乡教育改革“三步走”目标

每年6月是我国的一个特殊时期，小升初、中考、高考三大考试成为人人讨论的教育话题．而焦点仍是教育的公平问题。究其原因．在于我国中小学教育的严重失衡．特别是优质教育资源区域分布呈现巨大差异。推进基础教育均衡发展．     

实践科学发展观 促进城乡教育公平

当前,择校问题是教育热点之一,不少农村学生不惜缴高价向城镇学校涌来,致使城镇学校大班制,而农村学校生源大量减少,甚至成为"空壳"学校,造成这一问题的主要原因是优质教育资源供给不足。为了促进优质教育,促进教育公平,我们应该深入实践科学发展观,统筹城乡教育发展,办人民满意教育。     

建立教育城乡共同体加快义务教育均衡发展

立足实际,撤并农村中心小学,建立教育城乡共同体,探索"一个法人,几个单位,统一考核,共同发展"的管理模式;抓好学校标准化建设,突出各校硬件和师资配置均衡;创新学校管理机制,实现各校教学水平齐头并进;建立长效教育督导机制,推进义务教育改革质地嬗变,快速推进义务教育空前发展,实现基础教育质量的整体提高.     

深化农村小学教育改革促进教育均衡发展

农村小学教育在整个教育发展中占有相当比重。城乡统筹教育发展大背景下加强农村小学内部管理、深化教育改革、挖掘自身优势、促进特色发展等措施是提高农村小学教育质量的重要策略。只有真正意义上提升了农村小学教育质量,才能真正体现教育的均衡发展,教育在城乡统筹发展中才能真正起到奠基、引领、推动和保障的作用。     

促进城乡教育科学发展的统筹机制探索

国家在批准重庆为全国统筹城乡综合配套改革实验区之后,2009年2月又出台《国务院关于推进重庆市统筹城乡改革和发展的若干意见》,批准重庆设立内陆开放示范区、保税港区,研究设立重庆"两江新区"。     

实践科学发展观 促进城乡教育公平

当前,择校问题是教育热点之一,不少农村学生不惜缴高价向城镇学校涌来,致使城镇学校大班制,而农村学校生源大量减少,甚至成为"空壳"学校,造成这一问题的主要原因是优质教育资源供给不足.     

衢州“名师共享+名校托管”推进教育均衡发展

城乡义务教育全免费对教育均衡发展提出新要求国务院总理温家宝7月30日主持召开的国务院常务会议决定,从2008年秋季学期开始,在全国范围内全部免除城市义务教育阶段学生学杂费。这是继去年全面推行农村义务教育免除学杂费政策后,我国教育领域又一重要改革举措,由此形成了免费义务教育全国城乡一体化格局,我国义务教育由此也站在了一个新的历史起点上。义务教育免费,解决的是最基础的公平问题。实行全面免费的义务教育,为政府合理配置资源创造了条件,有利于政府从均衡教育发展出发,解决薄弱学校的师资力量、办学设施、办学环境等问题。但是我国教育资源在城乡间、城市间以至校际间配置失衡等问题短期内还难以消除。在义务教育全免费朝代,各地区仍需要进一步加大对农村义务教育的支持力度,财政投入继续向农村倾斜,逐步完善城市义务教育经费保障机制,优化教育资源,促进义务教育均衡发展。这是新的时期教育发展需要着力攻艰的重大任务。     

用公平为教育的春天布景——睢县义务教育均衡发展和规范化学校建设进行时

日出江花红胜火,春来江水绿如蓝。是水城的灵秀滋润了这片皇天后土,是公平的光辉渲染了睢县教育的春天。本文成稿时,商丘市义务教育均衡发展和规范化学校建设经验交流现场观摩会正在睢县隆重召开,市县分管教育的领导、各县(市、区)教育局长、中小学校长代表等齐聚古城,教育盛事给力睢县,水城之歌唱响中原。十一五期间,睢县大力实施科教兴睢、人才强睢战略,义务教育均衡发展、职业教育重点发展、学前教育创新发展。阳光教育、温暖教育、福民教育正为睢县县域经济社会发展提供源源不断的人才支撑。     

通过公共服务建设促进学校教育与体育均衡发展

目前我国学校教育处在把升学考试作为目标的单一培养模式,过分强调知识改变生活、改变命运的思想.在长期的培养中学生逐渐失去了对生活的阅读内力和自身的认识能力,把做官思想和金钱利益的思想灌输给孩子,使得当今孩子身心发展不健康,很大一部分来源于家庭、学校、社会的监管和培育模式的缺失和老化.通过利用多学科理论和综合方法,对公共服务的监管来改变人们对求知欲的盲目,把健体和健脑练习在一起,促进学校体育事业发展,通过健全公共服务的管理体系来改变当今落后的教学模式.     

引领“农村学校义务教育均衡发展”新常态

随着农村学校义务教育改革和发展的不断深入，农村学校教育优势逐步凸显出来，劣势也逐步显现。     

公平配置公共教育资源 促进城乡教育协调发展

正教育公平是社会公平的重要方面,是建设和谐社会的重要方面。就义务教育阶段而言,教育公平最终要体现在教育质量的公平上,而目前在城乡学校之间,由于办学条件和师资等方面的差异,导致教育教学质量上的差异比较悬殊。部分家长不遗余力地让孩子去城市读书,导致农村部分学校升学率的流失,也加重农民经济负担。目前提高农村教育教学质量,让农村孩子得到与城市孩子"同质"的教育已成为社会和广大农村家长的迫切要求。注重农村学校教学现状,     

南京推出多项新举措促进教育均衡发展

南京将于今年实施“新班额计划”“三个手拉手”“快乐的星期六”“特许学校”等一系列新举措,优化教育资源配置,多管齐下推进教育均衡发展。2010年,南京将从小学、初中新生入学开始推行“新班额计划”试点,通过科学规划,合理控制班级人数,减轻班级管理难度,提高教育教学效果。     

綦江教育：深入推进农村基础教育课程改革 破解城乡二元结构教育均衡发展难题 课改交流筑平台 城乡教师同发展

自国家实施新课程改革以来，课堂教学一直倍受教育界关注，让每一堂课成为有效教学，提高课堂教学效益，是深化基础教育课程改革的关键。2004年以来，綦江县以“办好每一所学校，关注每一位学生发展”为指导思想，以课堂教学改革为突破口，深化基础教育课程改革、引导学校全面实施素质教育，取得了显著成绩，学校普遍形成了突出学生主体地位的有效课堂，办学水平明显提高，     

荣昌教育均衡发展农村学校争创特色--关于以农村艺术特色教育为载体打造荣昌“教育高地”的思考

教育个性化、办学特色化是当前国际基础教育均衡发展的大趋势，也是实现教育向更高层次的均衡方向发展的要求。荣昌要打造“渝西川东教育高地”，实现“教育城乡统筹，均衡发展”，除了要在加大教育投入、合理配置资源等方面下工夫外，更应根据县内学校网点布局，因地制宜、以人为本、发展个性、突出特色，在努力打造县城品牌学校的同时打造农村学校的品牌。     

深入推进农村地区基础教育课程改革 破解城乡二元结构教育均衡发展难题

綦江县教育历史悠久,明代即兴"书院",清代设"学署".新中国成立以来,历届党委、政府十分重视党的教育事业发展.全县现有人口96万人,是一个典型的山区农业县,城乡二元结构特征十分突出.全县在校学生138746人中,90%的中小学生就读于村镇中小学.农村教育一直是义务阶段教育的"短板".提高农村教育质量,实施素质教育,促进城乡教育均衡发展是摆在教育面前的重要任务之一.     

扬课堂改革风帆 抵均衡教育彼岸——垫江五中走内涵发展之路的思考和实践

教育均衡发展是关注民生的热点问题之一,是实现教育公平的重要内容,是办人民满意教育的必然举措。作为全市城乡统筹综合配套改革试验县,垫江在经济社会发展中承担着先行先试、探路示范的重任。垫江五中地处垫南边陲,是坪山片区唯一的农村高完中。无论是硬件设施、师资力量,还是经济基础,我校都不具备足够的优势。这种情况,对我们农村薄弱中学来说,教育均衡是一个难以实现的美好愿望,内涵     

教育事业均衡发展的若干思考

教育均衡是"十二五"期间国家的基本教育政策,保障教育均衡发展是新时期财政工作的重要内容。本文以厦门市思明区实际情况为例,针对基础教育事业均衡问题,进行探讨和思考,分析存在的问题及解决的对策。     

重庆黔江 义务教育发展实现“四个均衡”

近年来,黔江区多管齐下,不断推进义务教育优质发展,实现了四个均衡,被教育部表彰为义务教育均衡发展先进地区。一、学校布局均衡发展,确保有学上充分考虑了当地地理环境、人口变化、经济条件和教