基于数学文化观的小学教育专业高等数学课程研究

从数学文化观的视角来看,小学教育专业开设的高等数学类课程,其主要目的是全面提升小学教育专业学生的数学文化素养、使他们能够以较高的观点认识、研究小学数学教育教学问题.因此小学教育专业的高等数学类课程教学有必要进行突出专业特色的探索.本文从小学教育专业强化高等数学教学的必要性、教学内容的选取原则、基于数学文化观的教学策略等三个方面介绍了小学教育专业高等数学类课程教学突出专业特色的探索实践.     

工科类专业高等数学课程的应用性教学探讨

作为工科专业的基础课程之一,高等数学在应用型人才培养过程中具有十分重要的意义.该文从教师队伍、教学内容、教学方法、考查机制等方面分析了高等数学教学中存在的问题,针对性地提出一系列操作性较强的应用性教学改革建议.     

提高高等数学课堂教学效果初探

文章根据作者的教学实践,从建立良好的师生关系、提高学生学习兴趣、尊重学生主体性三个方面对提高数学课的教学效果做出了一些讨论。     

对高等数学后进生的认识和分析

高等数学后进生问题在很多高校存在,认真研究和分析数学后进生形成的原因,正确制定对他们的帮教策略,应在高校数学教育中占有重要位置,应成为高校数学教育改革中值得重视的问题之一。     

《高等数学》思想方法在创新教育中的美育价值

培养学生的数学创新能力离不开数学思想方法教学．从创新教育的美育价值角度看,在高师院校的《高等数学》课程中数学思想方法教学是引导学生欣赏美、发现美、创造美的重要工具,并具有推动教学的作用．     

建构主义学习观指导下的《医用高等数学》教学

建构主义是对当今课堂教学影响较为深远的一种教学理论。开展的一次活动课,把建构主义的学习观应用于《医用高等数学》的教学之中,进而树立建构主义数学学习观,很有意义。     

工程教育专业认证体系下的“高等数学”课程改革与实践

在工程教育认证的大背景下,研究了在“高等数学”课程的改革与实践中通过调整“高等数学”课程的知识点广度与深度,使得课程内容满足工程教育认证的需求;通过确定学生在教学关系的主体地位,关注并持续提高学生的学习效果,最终树立以学生全面发展、终身发展为重点的科学人才发展观;引入新型的分层评价体系模式,给予学生更多选择权,更广阔的发展空间,助力工程教育认证工作的开展。良好的实践结果表明通过研究教学内容和方法,引入“评估-改进-再评估”模式,该课程夯实了做为工程教育认证课程体系中公共基础课程的地位,满足了工程教育专业认证中对学生数学基础及推理能力的要求。     

创新观下文科高等数学教学的探索

通过多年在文科院系讲授文科高等数学的经验以及对文科各院系学生数学素质、偏好和思维定势等方面的调查了解,在对文科数学教育的目的、特点、功能总结后,结合创新教育观对文科高等数学的教学改革提出几点建议和思考,论证了在文科各专业开设＂高等数学＂必修课是十分必要的。     

对高校开设《马克思主义基本原理》课程的思考

《马克思主义基本原理》作为高校必修课之一,目的是使学生完整准确地把握马克思主义的科学理论体系,帮助大学生树立科学的世界观与方法论。为此,应在内容整合与更新、逻辑体系和教学方法等方面进行探讨,以进一步提高教学的实效性。     

论高校相关学科开设《数学实验》课程

论述了高校数学教育面临的新形势和相关专业开设《数学实验》课程的特点及重要意义,以 及《数 学实验》课程的基本内容,并着重指出了开设此课程必须注意的若干问题,即力量性原则、 实用性原则、趣味性原则等。     

一般高等院校办学目标定位思考

每所高等学校的建设与发展,都离不开先进、准确、合理的学校定位。一个学校的定位准确与否,关乎学校办学的成与败、得与失、进与退。学校定位对学校办学行为起着规范、约束和自我评估的作用,有利于提高办学过程中的自我监控能力和反思能力,及时纠正办学实践中的失误。能否为自己学校的发展找准定位,已成为衡量一所学校高层次决策者水平高低的主要判别依据。     

加强和改进高校德育工作的新思路

针对当前高校德育工作面临的新情况、新问题 ,本文提出了加强和改进高校德育工作的思路 :明确高校德育工作的领导体制 ;建立高效有序的德育工作运行机制 ;改变德育工作模式 ;实现德育工作的科学化     

批判性思维：全球高等教育的目标

批判性思维被公认为大学毕业生必备的21世纪技能之一。顺应这一趋向,各种反映社会期待的大学生培养方案纷纷出笼,它们都强调批判性思维在高等教育中的核心地位。批判性思维频繁出现于联合国关于教育的各种文件或报告以及高等院校专业使命陈述、课程描述、能力测试、基本教学理念甚至大学评价（排名）新方案之中,这一切表明,批判性思维是高等教育的目标之一已成为全球基本共识。     

浅析数学美在高职院校学生文化素质培养中的作用

数学美可以促进高职院校学生全面而又和谐的发展,可以开发非智力因素,激发学生想象力和创造力。     

关于思维的本质

思维的本质是思维研究中的首要问题.作者的观点是:思维从本质上说,是一种可派生出和可表现为高级意识活动的物质运动;是脑对对象深层远区的穿透性反映--就是脑透过表层的遮隔察知深层状态、透过时空距离的阻隔察知远区状态;以及其他.如果用定义的形式简约地表达思维的本质,思维就是脑对对象深层远区的穿透性反映.这和流行已久的另一个思维定义--"思维是人脑对事物间接的和概括的反映"--发生争鸣;本文分析、对比了这两个定义认为,应把"思维是脑对对象深层远区的穿透性反映"作为思维的基本定义.     

政治学规范研究与实证研究

简略地比较了政治学研究的基本方法 ,即政治学的规范研究和实证研究在方法和思维上的异同 ,并试图从新的角度回答政治学研究中的一些问题。希望政治学研究能秉持科学精神 ,不断发展     

从高等教育成本看我国民办高校的发展现状

在教育经济学中,教育成本是衡量教育发展情况的重要指标,也是合理制定学费标准的重要依据,与教学质量、办学效率、办学经费充裕程度、社会及个人教育收益程度密切相关。从分析高等教育成本的角度出发,搜集相关数据,并基于合理的假设,通过上海部分公办高校与民办高校的代表——上海杉达学院高等教育成本对比的实例验证,合理地解释我国民办高校的发展现状。     

两年制高职教学改革的思考

本文指出了高职学制“三改二”后中在教育目标、教学模式、师资水平和实训基地等方面存在的问题,并提出了改进的措施,以使高职学制改革后的优势更加凸显。     

思维创新的启示--从爱因斯坦的科研方法谈起

爱因斯坦是科学理论创新的典范.他的科研思维方法令世人关注,对于渴望创新的当代中国人而言更是一份宝贵的思想遗产.爱因斯坦从不迷信所谓常识的东西,而主张将其重新审核.正是这样,他突破了牛顿定律的局限,借助于演绎方法,提出了影响深远的相对论;他做到了左右脑并用、逻辑思维与形象思维结合,在几何学和代数的极其严密的演绎体系的启发下,开拓了他的时空观.他强调思维的作用、想象力与演绎推导的作用.他的科研方法给我们提供了有益的启示创新必须从思维创新开始,思维创新离不开逻辑思维与形象思维的结合,特别是重视逻辑的演绎推理方法的运用.     

《高等数学》课堂教学探新与实践

分析了传统教学方法存在的问题,指出在《高等数学》的教学中应注重贯彻数学思想,结合学生的实践情况组织教学,提出了一些思考和建议。