多元社会中的价值共识教育

社会价值取向的多元化具有双重效应.积极效应可以促进个人和社会的发展,消极效应造成价值共识的难题.价值共识是可能的,其关键着力点在于价值共识教育,即主体培养价值共识能力.内容包括价值主体的独立、平等、自由的现代公民意识,价值宽容意识,价值认知能力和判断能力,互利共赢的交往意识,公共生活的理性等.     

社会转型期择业价值取向的现状、归因——基于对高校大学生的实证调查

文章通过实证调查,分析了社会转型期大学生择业价值取向的现状,具体表现为择业主体意识自我化、择业标准趋向现实化、择业价值取向呈现功用化、多元化和矛盾化,以及择业观渐趋成熟。究其原因,在于当代大学生的职业选择受到转型社会利益结构重组、社会制度变革、文化价值变迁以及价值环境多元的深刻影响。进而对当代大学生择业价值取向的价值导引做些思考。     

论评估标准的两重性

由于教育评估是对教育的社会价值进行判断的过程 ,它要解决的是评估客体满足主体需要程度的问题 ,评估标准与评估主体的价值观念、价值标准有着密切的关系 ,所以评估标准既具有主体性 ,又具有客观性。同时 ,由于教育评估与教育测量要解决的问题有本质上的不同 ,前者是解决价值判断的问题 ,后者是解决事实判断的问题 ,所以 ,教育评估标准的主体性与教育测量标准的主体性是有着本质区别的。只有充分认识这些问题 ,才能正确地开展高等教育评估工作     

当代大学生人生价值观变化剖析及对策

本文通过对大学生人生价值观变化的剖析，认为当代大学生人生价值观变化的趋势主要表现为价值主体自我化、价值取向功利化和价值标准多元化、提出了坚持用无产阶级的人生价值观教育学生，坚持价值导向的社会主义原则，引导大学生转变观念，建立起适合社会主义市场经济体制的、科学的人生价值观的对策。     

以生为本,"本"义何在?--读邝邦洪《办学理念与治校实践》有感

学生是学校的主体,学生质量高不高,社会欢迎不欢迎,是学校发展的最终评价标准.邝邦洪校长在<办学理念与治校实战>中,对"突出特色,以质立校,以生为本,崇尚创新"的办学理念作了阐释,邝邦洪提出的"以生为本"从"大师、大楼"的增长看到"生"的本质变化,是认识的重大突破,使教育发展观扬弃直观走向科学.以生为本,是以人为本教育理念在学校教育中的体现.其内涵体现在:工作目标是促进大学生全面发展;价值追求是个体价值和社会价值的和谐统一;工作原则是充分尊重大学生的主体地位;工作方法是说服教育、示范引导和提供服务.以生为本,就是要求我们在学校工作中,要以培养高素质创造型人才这个根本任务为出发点和落脚点,要围绕成才这个关系学生根本利益的问题来展开.     

论高校主体性思想政治教育

主体性教育是一种崭新的教育思想和理论.主体性思想政治教育是现代化社会发展的需要,也是人的全面发展的需要.高校思想政治教育的目标应定位于培养和发展学生的主体性,主体性思想政治教育应遵循相应原则,并以培养大学生的主体意识、尊重大学生的主体地位、发展大学生的主体能力、塑造大学生主体性人格等为主要内容.     

论我国社会转型期的价值观冲突及构建

我国社会转型期面临着一元价值观和多元价值观、科学主义和人文主义、个人主义和集体主义等价值观念的矛盾和冲突,要正确处理价值主体关系、明确合理的价值标准、坚持价值评价的导向,构建与社会主义市场经济规律相符合、与人类发展规律相一致、具有中国特色的社会主义价值观。     

大学生主体意识的现状与思想政治教育对策研究

大学生主体意识的增强是其健康成长和发展的重要基础.文章从分析大学生主体意识的内涵入手,研究了大学生主体意识的现状,探讨了在高校思想政治教育中培养大学生的主体意识的路径,即需要在思想政治教育过程中凸显大学生的主体地位,要注重理想信念教育、责任教育等,以期为提高当前大 学生的主体意识提供参考.     

网络信息时代大学生道德能力的弱化与提升

在网络信息时代,当大学生面临着开放、虚拟、自由、交互、超时空的网络社会以及信息芜杂、道德观多元、价值观碰撞的网络文化,有时显得无所适从,甚至是不能自已。从某种意义上讲,部分大学生的道德认知能力、道德判断能力、道德践履能力和道德抵御能力正在被弱化,道德主体正在沦为客体的工具。提升大学生的道德能力,引导大学生树立正确的理想信念,提高其道德评价和判断能力,培养大学生的道德意志力、决断力,教育大学生学会"自我负责",促进大学生健康成长,是每一个教育工作者的迫切任务和神圣职责。     

培养德育主体:德育创新之本

转型时期的大学德育已不能适应社会发展所提出的新要求 ,根本问题在于德育主体价值的丧失。德育创新的根本出路在于培养德育主体 ,这是道德本质及教育规律的内在要求 ,也是社会和大学生自身的现实需要。德育创新应在教师的主导作用下着重唤醒并提高学生的主体意识、尊重学生的主体地位、发展学生的主体能力和塑造学生的主体人格     

以社会主义核心价值体系引领大学生价值观教育

在对大学生价值观现状进行分析的基础上,指出以社会主义核心价值体系引领大学生价值观教育,以社会主导价值引导和控制不同价值观之间的冲突,是当前价值观教育领域的重大课题。在这一过程中,需要不断形成社会价值体系的构建与个体价值观的形成相统一的理念、价值观教育中的体系性与层次性相协调的理念、价值观的民族性与全球性相协调的理念以及多元价值与主导价值相协调的理念,以期增强价值观教育的可操作性和实效性。     

90后大学生思想行为特点与教育对策刍议

90后大学生成长于改革开放、经济社会和信息化迅猛发展,结构调整和社会急剧转型时期,价值观念、人际交往、消费方式都发生了巨大的变化,90后身上有着鲜明的时代特点,给高校的教育带来了极大的挑战。坚持以社会主义核心价值观为引领,把握大学生发展大方向;坚持显性教育与隐性教育的有机结合,营造潜移默化的教育氛围;坚持以人为本的教育理念,重视大学生的主体地位和判断能力;坚持以社会实践活动为载体,培养大学生社会责任感和团队合作精神,方能促进大学生成长成才。     

论当代大学生价值自信的培育

培育和强化大学生价值自信,能够为高校思想政治教育提供重要的心理基础、必要的情感体验、有力的价值支撑和有效的评估标准。通过对563名在校大学生的问卷调查,分析了当代大学生价值自信的现状特点,并提出通过培育强化"五大自信"——理论自信、实践自信、能力自信、制度自信和文化自信,使大学生具有高度的价值自信,自觉抵制社会多元价值观和意识形态的消极影响。     

价值澄清理论对社会转型期我国品德教育的启示

价值澄清理论是20世纪60年代在美国兴起的一种道德教育理论,其因注重生活化、具有较强的实用性和操作性,而在美国当代道德教育复兴运动中应用极为广泛.在社会转型时期,我国品德教育应在坚持社会主导价值的基础上,借鉴价值澄清理论的合理成分,以价值观教育为突破口,培养学生的价值观甄选能力,以帮助学生形成正确的价值观,促进青少年个...     

两种价值观影响下的现代大学教学责任

社会和人是高等教育价值取向的逻辑起点。社会本位和个人本位是分别从社会和人的角度出发进行价值判断的一对价值观。从高等教育哲学对价值观选择的影响看,以认识论为基础的高等教育哲学是追求个人的理智发展,以政治论为基础的高等教育哲学提出高等教育要为国家社会服务。现代高等教育价值观趋向个人价值和社会价值的融合。教学作为大学最古老的职能,其责任在于引导学生在接受高等教育的过程中促进个人价值和社会价值的共同实现。     

价值观视角下的大学生心理危机及其干预

价值观是决定一个人行为的心理基础,价值观冲突是引发大学生心理危机的主要原因,正确健康的价值观是构建心理危机预防体系的关键,因此,在大学生心理危机干预中要注重价值观引导。大学生心理危机干预的路径有：弘扬主旋律,加强大学生社会主义价值观教育;因势利导,培养大学生价值判断与选择能力;重视生命教育,引导大学生提高对生命价值的认识;更新教育价值观,创建和谐的校园文化氛围。     

大学生社会化进程中的德育价值反思

世界各国的大学生德育体系立足自身发展需要的价值追求,在一定时空领域培养了满足各自社会需求的人才。马克思人学思想提出,社会价值与自我价值相结合的实现过程是真正的人的个性全面发展的过程,这也是现代德育价值内涵的应有之意。大学生处于社会化过程的实质阶段,按照符合所在社会的规范和理想的方式培养其道德素质是社会和个人的双重需求。因此,准确把握大学生德育价值内涵,就需要我们实现大学生个体价值与社会价值的视阈融合,建设兼顾个体实际和社会需求的德育体系。     

从高校流行语透视大学生人生价值观的变化

大学校园是一个各种思潮文化交汇的地方,校园流行语反映了现代校园生活的新特点,并在一定层面上折射出当代大学生的价值观念和社会文化心态.大学校园流行语的产生既有社会原因,也有文化原因.针对大学生价值观的变化,高校思想政治教育者应充分发挥流行语的教育功能与导向功能,发挥校园流行语在疏解心理压力、整合德育资源、催生创新思维等方面的独特作用,推动当代大学生的个性发展与综合素质的不断提高.     

大学生就业价值取向分析及引导策略

随着市场经济的发展和高等教育大众化进程的加快,在双向选择的职业竞争中,大学生就业价值取向多元化、现实化、功利化,重个人价值、淡社会价值,以实际利益为保障,重自身职业能力锻炼,就业观趋于相对成熟,态度相对自信,可见加强大学生就业价值取向的教育和引导是当务之急。     

论价值观变化的基本规律

在社会转型期价值观变化过程中，存在着破与立相结合的规律，破与立结合方可实现新旧价值观的更替。在这一过程中，又往往要借助核心价值观的辐射与边沿价值观的聚合双向互动来完成。在辐射与聚合的双向互动、相互作用中，核心价值占有主导的地位，但同时应对其他价值保有一定的宽容性。此外，以核心价值为主导、多重价值组合的价值体系，体现了特定社会的价值目标和价值理想，它对社会成员起特定的驱动作用，促使人们追求更高的价值，这就是所谓的价值目标适时上升规律。