教师话语策略与学生交际能力的培养

教师话语作为英语课堂教学的主要语言输入和教学媒介 ,对激活学生创造性地运用语言的能力、培养学生的英语交际能力起着至关重要的作用。从把握教师话语的量与质、礼貌性策略、发问策略、话语转换策略以及修正策略等方面努力 ,是培养和提高学生交际能力的有效途径。     

交际语言教学法在大学英语教学中的运用

提高英语的交际能力是大学英语课堂教学的重要目标。如何更加有效地培养学生英语的交际能力,实现教学目标,是摆在所有大学英语教师面前的一个难题。实践证明,交际语言教学法是提高学生交际能力的有效教学法。根据目前大学英语教学的现状,英语教师运用交际语言教学法应以四方面为切入点:第一,提高语法能力。第二,提高社会语言能力。第三,提高话语能力。第四,提高策略能力。此外,运用交际教学法时还应采取一些相应的课堂教学策略。     

聚焦交际策略,提高外语交际能力

学习语言的目的是运用语言进行交际,如何提高学生的交际能力是英语教学的重要任务,而交际策略是英语交际能力的重要组成部分。本文从交际策略的角度出发,提出了学生使用交际策略时所产生的问题,探讨了教师培养学生交际能力的必要性和训练方法。希冀能对外语教学起到启迪作用。     

交际法在大学英语教学实践中的对策与实施

交际法教学的核心是提高学生的交际能力,而交际策略是提高交际能力的重要手段.交际策略是指语言学习者为了克服因语言资源有限所造成的交流障碍而采取的技能.本文通过教学实践对交际法的内涵、交际策略的理论基础及交际策略的研究,来分析交际策略教学的必要性,并进一步实施交际法的教学策略,目的是促进英语教学改革的步伐,提高学生学习英语的兴趣,培养学生综合运用英语的能力.     

民族地区大学生英语听力障碍及对策

在大学英语B级应用能力考试中,听力被学生认为是较为难啃的“鸡肋”。学生平时对听力训练也多是感到枯燥无味,成绩难以提高,民族地区学生在这个方面表现得尤为突出。另外,对语言基础知识、文化背景知识等了解甚少,也是民族地区大学生听力难以提高的又一原因。文章在分析、探讨其成因的基础上,提出一些解决方法,从教学和实践中提高民族地区大学生的B级应试能力和实际交际能力。     

试论英语交际中的策略

英语交际中的策略包括回避策略、转述策略、迁移策略、求助策略和非语言策略.交际策略是交际能力的一部分,它对外语学习有积极和消极作用.     

少数民族本科预科新疆班学生跨文化交际能力实证研究

为改善基于少数民族本科预科新疆班学生这一特殊学习群体的语言教学,本研究采用问卷的方法对北京邮电大学民族教育学院220名新疆班学生的跨文化交际能力进行了调查.调查结果表明,新疆班学生跨文化交际能力的9个构成因素中,汉语语言能力最强,其次是社会语言能力、跨文化态度、跨文化意识、交际策略能力、跨文化知识水平、语篇能力和跨文化技能,英语语言能力最弱.皮尔逊相关分析表明,构成跨文化交际能力的多项因素存在正相关关系,只有英语语言能力与跨文化技能之间存在负相关关系.偏相关分析表明,交际策略能力与跨文化知识呈中度相关关系.     

从大学英语口语考试谈口语交际能力的培养

以口语交际能力的培养与提高为出发点,对大学英语四、六级口语考试的内容、特点和评分标准进行分析并在此基础上,从口语表达的准确性、流利性及交际策略能力三方面探讨出切实有效的提高学生口语交际能力的方法.     

浅析中学英语教学对学生交际能力的培养

中学英语教学应让学生获得初步运用英语进行交际的能力 ;交际能力包括语法、社交、语言策略、话语等能力 ;交际法教学对教师的各方面有更高的要求 ;培养学生的交际能力 ,要靠语言实践 ,要增加学生的语言实践机会 ,要充分发挥教师的指导作用     

商务英语课程设置研究——以BEC考试为基础

剑桥英语证书BEC考试是英国剑桥大学考试委员会专门为满足非英语母语国家人士进行国际商务活动的需要而设计的考试。既注重测试考生的听、说、读、写四个方面的语言交际能力,同时也着重考查考生的应用和接受能力。要通过BEC考试,教学课程的设置就显得尤为重要,所以本文主要针对BEC考试,通过问卷调查,从学生的角度了解他们对BEC商务英语课程设置的看法,并在此基础上对其课程的设置予以认真的探讨。