初中体育教师对成功体育教学过程中师生关系特征的认知状况

通过文献资料法、问卷调查法、数理统计法、逻辑分析法对初中体育教师在成功体育教学过程中对师生关系的特征认知状况进行了调查,对成功体育教学过程中多极主体互动、师生关系的主体间性特征进行了分析,指出教师的权威来自于教师内在的精神力量;在教学过程中体育教师应虚心接受来自学生的监督,反思和总结自己的教学经验,不断提高教学技能,实现教学相长。     

浅探高校公共体育课程的互动教学法

文章通过对高校公共体育课程教学的现状分析,了解到高校公共体育课程问题存在的主要原因是学校和学生双方缺乏有效互动,这包括：学校与师生的互动、教师与教师间的互动以及教师与同学间的互动不畅等。为了提高高校公共体育课程的实效性,实现有效互动,高校需要创造良好的体育环境,教师需要创造良好的体育课堂氛围和学生要有良好的体育意识和积极参与体育实践的热情,当三者达到有效的互动,满足各方需求,高校公共体育课程就可以达到体育教学和培养学生终身体育锻炼的目标。     

高校体育专业乒乓球专项课互动式教学模式的运用研究*

通过互动式教学模式运用,发现互动式教学模式可以加强教师与学生之间的互动性交流,使学生在思维能力、知识理解和技能掌握方面都在达到一个新的教学成果,并且通过二者的相互作用,能使当前高校体育专业乒乓球专项课的教学方式和教学环境不断的在双方的互动中进行改进与创新,将传统的体育专业术科课程单向传输的教学模式转变为教师与学生的双向沟通和互动,实现提高教学质量的目的。     

民办高校大学英语多元互动教学实践研究

大学英语教学提倡积极参与、主动建构、多元互动合作的教学模式。多元互动教学是现阶段融合数字网络技术教育教学改革的一大主题,而建构主义理论在教学理念上强调教师在学生原有认知基础上通过多元互动教学模式帮助学生达到对新认知意义的主动建构,这和大学英语教学要求中倡导的"多元互动"教学理念相统一。实验表明,多元互动教学增强了学生的学习兴趣和自主学习能力,教师的教学效果显著提升,其对改善当前民办教师的教学效果有着重要指导意义。     

新西兰研究生教育合作教学模式的特点及启示

作为创新人才的后备梯队研究生群体是否具备良好的团队精神和合作意识对于创新人才队伍的构建具有战略意义。新西兰高等学校在研究生教育中形成了独具特色的合作教学模式：目标明确,注重全面提升学生综合能力特别是合作能力;层次丰富,实现教学过程中的多向互动;形式多样,充分诱发学生的主体作用;组织周密,保证合作教学过程具有完备的程序;多向互动,促进教师整体素质的提升。因此,中国研究生培养应更新教学理念,通过实施合作教学模式达到研究生教育的目标;着眼学生现状,通过实施合作教学模式提升研究生整体素质特别是团队意识;强化教师素质,通过实施合作教学模式促进研究生教育载体的优化;注重综合调控,通过实施合作教学模式促进研究生教育管理水平的提升。     

合作学习在高校健美操教学中运用的试验研究

合作学习是目前世界上许多国家都采用的一种富有创意和实效的教学理论和策略体系,被国外教育专家、学者称之为:"近十几年来最重要最成功的教育改革"[1].体育合作学习强调的是多种信息互动,师生之间保持"促进-参与"的关系,以集体授课为基础,合作学习小组活动为形式,力求体现集体与个体性的统一[2].体育合作学习模式有学者运用到篮球、太极拳教学上了,取得了满意的效果[3、4].为了更进一步提高健美操的教学水平和学生学习健美操的兴趣与能力,我们运用合作教学法对公共体育课健美操班学生进行教学,旨在为今后公共体育教学和业余体育训练中合理安排及有针对性的进行运动训练提供参考.     

提升高校体育课堂教学实效的教学策略探析

采用文献查阅、调查研究等方法,阐述了体育教学实效和教学策略的内涵,概括了实施体育教学策略的意义,重点对教学准备、教学实施、教学互动和教学评价等体育教学策略进行分析和论证。旨在实现高校教师体育教学方式和学生学习态度的转变,促进教师专业提升和学生全面发展,加快提升体育课堂教学实效,进一步推进高校体育教学改革,促进学校体育事业快速发展。     

浅谈体育教学中充分发挥教师主导作用和学生主体地位的有效途径

本文通过文献资料法 ,针对体育教学中如何发挥教师的主导作用和学生主体地位进行简要概述 ,认为在体育教学中教师和学生都是教学活动中的能动角色和要素 ,教师的“教”和学生的“学”是主体对主体间的合作学习过程。改变传统的教学模式 ,转变教学观念 ,强化学生主体参与是实施体育课素质教育的基本保障     

构建学习共同体,促进有效互动

正数学新课程标准指出:教学活动是师生共同参与、交往互动的过程。因此,在数学教学过程中,教师可以着力培养“学习共同体”,在充分组织学生进行自主学习的同时,构建以学生互动、合作、交流为基本特点的学习群体。通过组织师生之间、学生之间的合作性活动来实现思维方法和成果的共享,实现课堂教学的高效,促进学生的个性和共性的协调发展。自主学习是共同体学习的前提学生自主学习是指学生自己主动学习,     

对高校课堂中互动式教学方法的探索与实践

高校课堂互动式教学方法强调教师与学生的双向交流,充分调动双方的积极性和能动性,实现教与学的统一。这种教学方法以和谐良好的师生关系为基础,通过教师合理设计教学,创建互动教学环境,激发学生的参与意识和学习兴趣,在教师的引导下发挥学生的主体作用。实践证明,互动式教学方法能在宽松、活跃的课堂气氛中培养学生的团队意识、创新意识和自学能力。