地方综合性大学校区功能定位的影响因素及路径探析

目前我国高等教育正处于发展方式的转型期,部分高校多校区办学面临校区功能定位的战略调整问题。如何进行科学定位,选择怎样的办学模式,如何优化学科专业布局与结构以及中心校区选址、资源配置、后勤保障等都影响着校区功能定位,关系到高校的长远可持续发展。基于我国多校区办学发展趋势和国内外高校的调研,探讨校区功能定位的关键影响因素,并对路径选择可能出现的问题进行预测分析。     

我国高等教育资源配置主体系统的思考

本文阐述了高等教育资源配置主体系统的内涵、功能及其特征,对我国高等教育资源配置主体系统存在的高等教育投资主体的缺位、高校自身资源配置的失位以及政府在高等教育资源配置中的错位等问题进行了分析,并就如何完善我国高等教育资源配置主体系统提出了相应对策。     

论优化区域高等教育结构与资源配置的途径

优化区域高等教育结构与资源配置问题是我国高等教育发展面临的主要问题。由于种种历史的原因,造成不同区域间高等教育结构和资源状况的显著差异,随着科学技术的发展和社会的进步,这种差异越来越大。各地区必须在国家宏观调控基础上,从区域实际出发,寻求适合区域特点的优化高等教育结构与资源配置的途径,推动区域高等教育快速协调发展。     

论当前我国高等教育布局结构的内涵、问题及其优化策略

高等教育布局结构是高等教育事业发展的关键。优化高等教育布局结构对推动我国教育事业科学发展、促进教育公平、办好人民满意的教育具有重要的意义。当前,我国高等教育布局结构不合理状态亟待改变。优化高等教育布局结构应秉持科学发展、公平发展的理念,恪守适度超前发展的原则,充分发挥三种力量、三个主体的作用,制定实施补偿、差异并重政策,建立科学的定期优化调整高等教育布局结构的机制。     

美国高等教育资源布局及其配置机制分析

从资源配置与资源布局看,美国高等教育已经达到了教育资源总量比较充足、内部结构比较协调、布局比较均衡、受教育机会比较公平的普及化发展阶段。美国高等教育的发达,得益于美国人重视高等教育和多元化的高等教育投资机制,更得益于其市场化的资源配置机制。当然,服务社会的实用主义办学理念也是美国高校赢得社会资源广泛支持的重要原因。     

从重构到整合：建国后我国高校布局结构的 宏观空间形态演变研究

建国以来,随着社会环境及政治、经济、文化的变迁,我国高校布局结构的宏观空间形态经历了从“重构”、“断裂”、“延伸”至“整合”的变革历程。这一变革历程促使我国高校的空间形态不断地“再生产”,从而推动了高等教育的持续发展。探讨高校布局结构宏观空间演变的历程,总结其特点及具体表现,有助于发现高等教育空间活动的内在规律,并为我国高等教育的改革和发展提供参考依据。     

高等教育与城市化的关系研究

高等教育发展和城市化进程对中国未来发展意义重大。高等教育以促进技术进步引领产业演进助推城市化进程,并通过提升人口素质促进城市经济,以培养文化促进城市文明和谐;城市化则为高等教育提供发展的基础支撑,并影响其定位,城市化模式制约高校区域布局;二者之间相互促动,相互影响,螺旋式演进发展。经过对我国286个城市的数据实证分析,验证了高等教育和城市化的相关关系。提出未来我国应合理控制城市化规模并匹配布局高等教育,应加强高校的绿色低碳教育来支持城市生态文明建设,通过优化高等教育资源配置以促进社会和谐。     

经济结构调整与我国高等教育结构优化

高等教育结构与经济结构密切相关,经济结构的调整,要求高等教育结构要随之优化。当前,我国高等教育的科类结构、层次结构、布局结构和形式结构与经济结构调整的要求不相适应。因此,必须正视我国高等教育结构与经济结构调整之间的矛盾,进行高等教育结构的优化,以适应和促进我国经济结构的调整。     

新中国成立以来高等教育区域结构的制度安排与反思

教育公平问题是当今我国教育界关注的焦点。高等教育区域结构布局的差异,是实现高等教育机会公平的障碍。新中国成立以来,中央政府为满足社会主义建设的需要,积极发展中国现代高等教育。同时,为了使高等教育区域结构布局的相对均衡、协调发展,教育部制定了一系列政策和采取了一系列措施,并取得了一定成效。但是,我国高等教育所存在的区域结构的非协调、非均衡的布局,在进入21世纪之后,依然未得到有效解决,且有加剧之势。我们期望在中西部高等教育振兴计划实施和"2011计划"新政策启动背景下,高等教育区域结构不合理的现状能够在建国70周年的时候,也就是能够在《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》实施的周期内得到根本扭转,实现国家优质高等教育资源区域结构布局相对均衡、协调发展,办人民满意的高等教育,以便早日实现建设高等教育强国的梦想。     

对中国西部高等教育布局和管理体制改革的思考

文章从全国东部、中部、西部三大经济区的宏观经济布局;西部各省、市、自治区在西部经济发展中的位置;西部各省、市、自治区内部经济发展的不平衡性;西部资源丰富而经济落后的特点;西部是我国21 世纪初发展的战略重点;西部现有高教基地( 群落) 等六个方面,对西部高等教育布局结构和管理体制改革提出了新的思路,并给出了几点具体的建议。     

“双一流”背景下高校科技创新资源配置效率研究

“双一流”建设背景下,优化配置高校科技创新资源提高投入产出效率是高等教育发展的重要议题。采用DEA模型评价中国31个省（自治区、直辖市）2015—2017年的高校科技创新资源配置效率,并对各省份2017年的产出不足量进行测算。结果表明,一些省份高校科技创新资源配置结构不合理;三大区域高校科技创新资源配置效率从高到低依次是西部、中部和东部;西部和中部地区的总体技术效率与纯技术效率协同变动,东部地区的总体技术效率与规模效率协同变动;纯技术效率对总体技术效率起着关键作用。为提升中国高校科技创新资源配置效率,应从宏观层面完善政策体系建设;从中观层面加强社会资源整合;从微观层面优化高校内部分配。     

关于浙江省高等师范教育现状与近中期改革发展方向的分析研究

随着教育改革的深入和发展步伐的加快,浙江省高等师范教育呈现出不适应性层次和布局不够合理,培养规模与相应需求不尽一致;独立的高等师范教育体系已被打破,新的统合的体系及培养模式尚未形成;毕业生的质量与就业需求有差距。本文认为浙江省高等师范教育应调整层次,重组资源;面对实际,构建逐步开放的现代师范教育体系;改善教学条件,加快教学改革,提高毕业生综合素质。本文立足于全省教育现状和发展规划,试图用较新的角度,探讨与教育和社会发展相适应的高等师范教育结构、规模和体系的构建问题。     

基于教育质量提升的贫困地区学前教育教师资源配置优化——以安徽省大别山区S县为例

随着国家对学前教育发展越来越重视,学前教育教师资源配置方面存在的不均衡,已经成为影响贫困地区学前教育质量提高关键问题之一。贫困地区学前教育教师资源配置问题主要表现为教师数量缺口大、专任教师专业化程度低及教师队伍不稳定等。据此,笔者提出拓展教师资源补充渠道,增加师资供给;加强统筹协调,优化学前教师结构;多途径提高学前教育师资质量;稳定师资队伍,建立合理的教师流动机制的建议。     

制造业全要素生产率测算及影响因素研究

Hsieh和Klenow提出了一种测算全要素生产率与资源配置效率的模型,龚关和胡关亮对该模型进行了扩展。文章在龚关和胡关亮研究的基础上,突破了投入要素的产出弹性只与行业有关的假设,构建了一个新的异质产品的垄断竞争模型。然后结合企业的微观数据,测算了中国制造业的资本配置效率、劳动配置效率和全要素生产率。最后,根据Olley和Pakes的方法测算了制造业的技术进步水平,并从技术进步和资源配置的视角分析了中国制造业全要素生产率的影响因素。研究发现：2001-2007年制造业全要素生产率平均每年增长4.93%;由于资本配置效率和劳动配置效率的双重下降,2007年以后全要素生产率明显下降;就全要素生产率的地区差异看,中西部地区越来越高,而东部地区越来越低。     

对转型时期我国公共资源配置的伦理考量

本文对转型时期我国公共资源配置的伦理缺失现状进行了分析,指出其伦理缺失是由妨碍公平公正的城乡二元配置制度、背离平等的隐形身份歧视、公众参与不足等因素导致的。基于此,笔者有针对性地提出了公共资源配置需要确立的伦理原则及解决公共资源配置的伦理问题的现实选择,以期对实现公共资源公平合理配置有所裨益。     

广东产业结构调整对高等教育的影响及其对策

文章运用产业经济理论和高等教育发展理论 ,研究广东产业结构和高等教育结构之间的关系 ,探讨在“十五”期间 ,面临广东产业结构的优化升级对高等教育的发展所提出的新要求 ,如何使高等教育的类型结构、布局结构、层次结构和学科结构适应经济结构、产业结构、技术结构和人才结构 ;如何使高等教育的发展能为广东产业结构的调整、优化提供智力和人才的支撑 ,为广东率先基本实现现代化作出贡献。     

高等教育转型发展与“新大学“的形成

论述高等教育大众化理论的价值.在分析马丁·特罗的高等教育大众化理论价值的基础上,对"精英教育"向"大众教育"转型时期高等教育发展及新大学的特征进行国际比较研究.     

教育均衡视域下城乡学前教师资源配置研究

师资均衡配置是教育公平的核心。采用泰尔指数探究2006-2020年我国幼儿教育专任教师、专科及以上学历教师以及有职称教师资源在城乡的配置差异性状况及主要问题。结果表明我国专任和专科及以上学历幼儿教师资源配置差异性减小,专任数量和学历问题得到有效解决,组间贡献率是总体差异的主要来源,城乡间不公平问题仍存在;城乡有职称教师资源配置差异性增大,不公平问题严重,尤其是乡村内部和城乡间配置问题凸出。对此要从建立幼儿教师职称评选制度、转变乡村园所职业认知、完善城乡教师流动机制等方面缓解配置差异。     

我国学前教育资源配置研究的现状与反思

学前教育是我国国民教育体系的重要组成部分，学前教育资源的配置问题影响我国教育公平的实现进程。目前，众多研究者围绕学前教育资源的配置现状、配置机制、配置效率、优化策略、资源配置的中外比较等方面进行了相关研究。然而资源配置问题作为一个跨学科问题，涉及教育学、经济学、社会学、法学以及生态学等众多学科，需要研究者开阔研究视角，拓宽研究内容，采取多元化的研究方法推进，并提出操作性策略，以弥补当前研究不足。     

现代国民教育体系初探

现代国民教育体系是相对于传统国民教育体系而言的。它应当具有全面性、普遍性、开放性特征,能够解决传统国民教育体系无法解决的难点、盲点问题,适应经济与社会发展和全体社会成员自身全面发展需要,适应人才需求多样性。能够激发中华民族的教育创造力,合理配置现有教育资源,充分开发潜在教育资源,形成教育资源优化配置和有效再生、扩大的机制。它应当具有严谨的体系和合理的结构,包括普通教育和职业教育两翼,初等、中等、高等教育各层次,成长教育和继续教育各阶段。