零缺点:高等职业教育质量管理的理想和追求

在高等教育大众化背景下,高等教育质量观正从精英教育观转变为多样化的质量观。高职教育作为高等教育重要组成部分,其质量观也应适应社会发展和高等教育的新变化。过去高职教育质量观多借鉴传统精英教育的卓越观,不注意高职教育的产业适切性和市场区域性特征。产业部门盛行且行之有效的“零缺点”质量管理理念,对消除高职教育质量管理的这一弊端,落实应有的质量管理理念,具有很重要的理论意义和实践价值。     

关于高等教育理念与教学改革的若干思考

深化高等学校教学改革的突破点在于确立新的高等教育理念,其内涵框架为：社会轴心观、全面质量观、综合素质观、学生为本观和教师主体观。要正确地认识并处理好教与学、专业教育与通识教育、人教育与科技教育、理论教学与实践教学、课堂内教学与课堂外教学五个方面的关系。     

谈树立现代教育思想观念

树立现代教育思想观念,是一个跨世纪的重大课题,对高等教育改革实践具有现实指导意义。在教育、教学和管理三个环节中,应当树立正确的教学观、质量观、产业观,实现从“三中心”的教学模式向开放式办学的转变,从“为教育而教育”向注重人才适应性的转变,从“单纯消费”向注重效益的转变     

高等教育质量观的变革及其哲学特征分析

根据我国高等教育的发展现状提出了多样化的教育质量观,即:不同高等教育发展时期应对应不同的教育质量观,从高等教育的发展来看总体上可分为“合规定性”、“合需要性”、“合创新性”,其对应的教育质量观点从哲学层面上可对应于“知可测论”、“知不可测论”和“不可知论”。我国高等教育的发展历史要求我们应当从我国儒学和“我党教育的思想基础”出发,探索出一种适用于我国高等教育的“新学术主义”和“新人本主义”的教育质量观。     

论科学的网络教育发展观

随着知识经济显露端倪 ,网络 (指因特网 )教育现出“桌面”。发展网络教育要坚持“以人的可持续发展为本”的网络教育对象观 ;优化“超链式”学习的网络教育学习观 ;树立以质量求生存的网络教育质量观 ;充分发挥满足多方需求的网络教育功能观 ,进而形成科学的网络教育发展观。     

实施素质教育的首要前提:观念的转变

基础教育改革要以观念的变革为先导。要从教育价值观、教学观、教育目的观、教育质量观、人才观、考试观六个方面实现从“应试教育”向素质教育的转变,我们要批判破除和提倡建构两种性质不同的观念。观念的转变本身受到其他一些因素的制约,在转变观念过程中必须处理好一些关系及其存在的一些问题。     

习近平关于新时代高校思想政治教育重要论述的课程意蕴

党的十八大以来，习近平总书记先后在“全国高校思想政治工作会议”“全国教育大会”和“学校思想政治理论课教师座谈会”等会议上发表重要讲话，阐述了他关于高校思想政治教育的重要思想，系统表达了关于高校思想政治教育的课程观、教学观、教师观和质量观。本文围绕高校思想政治教育的目标定位、课程与教学体系建设、课程实施和质量评价四个方面，分析习近平关于高校思想政治教育重要论述的课程意蕴。     

深刻领会江泽民《关于教育问题的谈话》的精神实质

江泽民《关于教育问题的谈话》的基本内容和精神实质 :第一 ,强调确立以德育为核心的素质教育观念。“思想政治素质是最重要的素质”,“爱国主义、集体主义、社会主义教育 ,是素质教育的灵魂”。第二 ,强调树立正确的教育价值观、质量观和人才观。“人才培养要坚持正确的方向引导”。第三 ,强调树立学校教育、家庭教育、社会教育一体化的观念 ,要求“全社会都要来关心和支持教育事业”。     

坚持以实践为标准,促进高师教育观念现代化

２０年前真理标准讨论所引发的思想解放运动，对于中国高师教育发展具有重大的历史意义和现实价值。面对知识经济悄然兴起、教师市场竞争日趋激烈、基础教育改革蓬勃发展、国外高师教改一浪高于一浪等实践赋予的新课题，高师教育界应继续发扬“讨论”中所表现出的坚持真理的理论勇气、大胆改革的创新精神、实事求是的工作作风，树立起现代高师教育的办学观、人才质量观和教学观，为深化改革提供思想基础、决策依据和精神动力，主动地迎接挑战，把充满活力的中国高师教育推向２１世纪     

树立科学的教育发展改革观

科学的教育发展观是按照教育规律办教育的理念,大体应包括以下几方面内容:树立科学的定位观、教育创新观、新的教育体制观、宏观的教育时空观、教育服务产业观、适应性的质量观、德育为先的育人观、以人为本的人才观、以能力为重点的素质观和动态的教育质量评价观.     

可持续发展观与教育伦理

可持续发展观是国际社会所公认的全新的发展观。这种发展观表达了人们对自身长期以来行为反思后的全新的价值定位与全新的伦理理念。这些伦理理念扩散到教育的各个方面,使教育从狭隘走向宽广、从应试走向注重素质、从关注教师和书本走向同时也关注学生,从而形成了现代教育中大教育、素质教育、学生主体教育等重大的教育理念。     

从青少年自杀现象看学校的生命教育

从青少年自杀现象引出当前学校教育存在的忽视心理健康教育、忽视生命价值引导等问题 ,提出学校教育应挑起生死教育观的重担 ,引导青少年树立正确的生命观、死亡观 ,从而塑造健康而完美的人生     

完成索绪尔未完成的革命——21世纪语言学的历史使命

索绪尔的重要贡献是首次批判了"分类命名集"语言观,提出了"符号价值系统"语言观.然而,索绪尔没有来得及认识到:"分类命名集"语言观的基石乃是源自古希腊的"词源"语源观预设,因此索绪尔的"符号价值系统"语言观是不彻底的.索绪尔留给21世纪语言学的历史使命,是彻底批判分类命名集语言观的"词源"语源观基础,建立崭新的语源观,从根本上确立起彻底的"符号价值系统"观.     

科学发展观及其指导意义

科学发展观是建立在马克思主义理论基础上的社会进步发展观的新发展。它的内涵是,以人为 本是科学发展观的基本理念;促进全面发展是科学发展观的重要内容;保持协调发展是科学发展观的基本原 则;可持续发展是科学发展观的目的和体现。科学发展观是我们一切工作的指南。     

论"入世"后我国教师队伍建设

"入世"给中国教育发展带来了机遇,也带来了挑战,教师肩负着培养更多的适合国际化竞争需要的创造性人才的重任,肩负着教育改革、提高质量的重担,教师队伍自身建设成为教育成败的关键.教师必须对学校、教育、教师有新的体悟,对教育观、教师观、学生观有深刻的把握,树立新的教育理念,加强内力修为,全面提高自身素质,以适应时代发展的需要.     

转变教学观念 推进素质教育

素质教育是现代社会发展对教育提出的新要求,也是教育本身发展的必然趋势.原有的教育观念要向素质教育观念转变,必须在学习方式、人才观、教师观、评价观、学生观等方面改变原来的传统观念,树立适应素质教育的新型教育教学观念.     

试论“以人为本”思想的本质内涵

党的十六大以来,以胡锦涛同志为总书记的党中央提出了科学发展观这一重要指导思想,强调以人为本是科学发展观的核心,提出建设和发展中国特色社会主义必须坚持以人为本。他结合实际,赋予了以人为本新的时代内涵,将其确立为中国特色社会主义的价值目标、中国特色社会主义的出发点和落脚点,强调必须坚持以人为本,全面推进中国特色社会主义事业的进步与发展。     

卡尔·罗杰斯人本理论对现代教育观的启示

卡尔·罗杰斯是美国20世纪60年代人本主义心理学家和教育学家。作为人本主义心理学的主要代言人,卡尔·罗杰斯为人类贡献出了全面详尽的“人格的自我理论”、“以患者为中心”的心理疗法、“以学生为中心”的教育观。本文通过对卡尔·罗杰斯的人格自我理论、患者中心治疗观、学生中心教育观三个方面的学术观点进行整合,同时以史为鉴,结合现代教育学的理念,纳其精华,提出对现代教育观具有实际意义的启示和新的教学方法论。     

浅析对大学生进行“三观”教育的规律

近年来 ,随着社会主义市场经济的深化和完善及社会主义教育制度改革的深入 ,文化多元化倾向日益突出 ,这对大学生世界观 ,人生观、价值观产生的影响越来越直接。而大学生常常是最先感受新观念和行为方式的群体 ,他们获取的信息量大而快 ,但他们涉世浅 ,分析和判断问题多局限于个人的视角 ,极易受到社会大环境思潮对其理想、信念、情绪及性格等方面的冲击。针对这些情况 ,本文从七个方面预测了大学生观念发展的趋向 ,同时提出了对新时期大学生进行“三观”教育的途径和方式 ,对从事思想政治教育的同志提供了较有效的参考价值     

构建科学发展的现代企业人才效益观及其评价体系

人才资源是第一资源。但我国当前人才浪费现象触目惊心。必须认真探讨树立科学发展的现代企业人才效益观,规避当前竞聘中种种误区,在创建人才效益过程中做到真正意义的趋利避害。这里的关键是树立科学发展的现代企业人才效益观,建立人才效益的科学评价体系。这对于促进以人为本,进一步发挥人的聪明才智,发挥人才的社会贡献,必将产生积极的作用。