英语阅读技巧与能力

英语教学目标对学生阅读能力的培养提出了越来越高的要求.英语阅读教学的实质是培养学生具有从书面语言材料中汲取知识和获取信息的能力.通过培养阅读兴趣,加强阅读技能训练可以极大地提高学生的英语学习水平.     

运用自我监控策略 提高英语阅读效率

学生的英语阅读能力是大学英语教学的重点,是学生综合运用语言能力的体现.在英语阅读中运用自我监控策略是一条提高学生阅读能力的有效途径.大学英语教师应该把自我监控阅读策略渗透到具体阅读教学内容中,激发学生的学习动机和兴趣,培养学生的自主阅读习惯.     

培养学生英语阅读能力的有效途径

阅读是获取知识及各种信息的最重要的手段.学习外语的人都想获得较强的阅读能力,我国大学英语教学大纲也明确规定:大学英语教学的目的是培养学生具有较强的阅读能力,一定的听和译的能力以及初步的写和说的能力.由此可见,培养学生的英语阅读能力是大学英语教     

如何走出英语阅读能力培养的误区

阅读能力的培养是大学英语教学的一个重点.分析了影响英语阅读理解的主要因素,提出在大学英语教学中应走出英语阅读能力培养的误区,从基础着手,扩大词汇量,加大阅读输入量,训练阅读技巧,培养良好的阅读习惯,从而真正提高学生的英语阅读能力.     

谈如何提高英语阅读速度

大学英语教学大纲规定:大学英语的教学目的:“培养学生具有较强的阅读能力、一定的听和译的能力以及初步的写与说的能力,使学生能以英语为工具获取专业所需要的信息,并为进一步提高英语水平打下较好的基础.”从这个大纲中可以看出培养学生的阅读能力是大学英语教学的主要任务之一.阅读能力包括理解和速度两个方面.理解是阅读的目的,不能理解所读东西算不上什么阅读,而只求理解、不顾速度也不是真正的阅读.速度是阅读的主要条件,没有起码的速度要求,便不能有效地通过阅读获取所需要的信息.所以,阅读速度是衡量一个人阅读能力的重要尺度,是节省时间、提高效率的主要途径.     

建构主义视角下的评判性阅读模式探究

评判性阅读是提高大学生阅读理解能力,培养评判性思维能力的重要途径.本文结合建构主义理论和评判性阅读的基本观点,提出了基于建构主义理论的评判性阅读模式及实施方法.新的阅读教学模式强调以学生为中心,注重培养学生使用阅读策略及评判性阅读的能力.评判性阅读过程是意义的双重建构过程.     

强化阅读交际能力训练 提高CET级考测试成绩

ＣＥＴ考试是标准化的全国英语测试，它有助于推动教学，以更好地培养学生的英语交际能力。该能力的培养是一个系统工程，阅读能力的培养是其重要内容，培养学生对阅读环境的认识能力、对阅读信息的提取能力、对阅读环境的反应能力和联系能力是强化阅读交际能力的核心内容     

数字时代下高校培养学生阅读能力的路径探析

<正>阅读能力是衡量学生学习能力的重要指标,影响着学生的终身发展及高校的教育质量。数字时代为高校学生提供了新的阅读体验,高校可以充分利用数字技术的优势培养学生的阅读能力。本文从高校学生的阅读现状着手,明确数字时代下培养学生阅读能力的意义,提出培养学生阅读能力的具体路径：通过加强阅读引导、营造阅读氛围、创建阅读课程、搭建智慧平台将学生培养成适应时代发展的综合性人才。     

大学生英语应用能力培养浅析(Ⅱ)--阅读能力的提高

阅读是获得语言知识的主要途径,对于非英语专业学生来说,阅读可以大量地迅速获得学科所需的最新知识,了解最新发展动态.<大学英语教学大纲>根据英语各种技能对文理科学生的重要程序分为三个层次,即"较强的阅读能力,一定的听力能力,初步的写说能力."并明确规定,学生在基础阶段要能顺利阅读并正确理解语言难度中等的一般题材的文章,掌握其中心大意,阅读理解的准确率不低于70%,并要求学生掌握基本的阅读技能.不难看出,培养学生的阅读能力非常重要.克拉克(Clarke,1987)指出:阅读技能包括略读、跳读、理解性阅读和评价性阅读;而语言能力包括对词汇、结构和语篇的理解掌握能力.有效的阅读不仅能获取信息,而且能促进语言能力的提高,而语言能力的提高反过来会提高阅读效率,二者之间相互作用、相互促进.所谓阅读能力就是通过阅读,对一篇以任一语言写就的文章达到从文字到内涵上的通篇理解.一般说来,阅读能力分为两个部分,一是速度,二是理解.如何培养和提高学生的英语阅读能力,作者认为应着重从以下几方面考虑.     

合作反思多元思维——浅谈小学生阅读能力的培养

本文论及了阅读教学的主要任务是培养学生的阅读能力。就如何培养小学生的阅读能力，我在教学中做了如下的一些尝试：以故事激趣，培养学生阅读能力；重视让学生体验情感，注重积累，培养学生的阅读能力；阅读过程中让学生学会合作反思，教师尊重每个学生的不同意见，鼓励学生发表独特的见解，培养他们多元的思维能力。     

大学专业英语阅读课教学模式研究

培养和提高学生的阅读理解能力是大学专业英语阅读课教学的主要目的。对于教学大纲、教学目的、阅读能力、阅读过程的不同认识直接影响了教材和教法的选用 ,影响了课堂教学活动的开展 ,以及教学模式的制定。本篇以新的阅读理论和教学实践为基础 ,讨论了阅读课的教学目的、阅读能力以及阅读过程 ,提出了阅读课教学模式 ,这是研究和探索阅读课教学规律的有益的尝试     

大学英语教学中一个不容忽视的问题——阅读速度的培养

目前大学英语教学依然把阅读能力的培养摆在非常重要的位置,但作为阅读能力重要组成部分的阅读速度并没有得到足够的重视。笔者通过数据分析,阐述了培养阅读速度的重要性,并结合教学实践体会,分析了影响学生阅读速度的因素,最后提出了针对阅读速度训练 的建议。     

谈谈英语阅读能力的培养

阅读是一种积极主动的思考，是理解和吸收信息的认识活动，既是英语教学的主要手段之一，也是英语学习的主要目的。本文通过对阅读方式、阅读技巧以及阅读教学方法的论述，提出了一些培养学生阅读能力的方法。     

英语专业泛读课教学与解词技巧培养

通过一年教学实践 ,发现学生的阅读理解能力和阅读速度主要受制于词汇量的大小。并对如何培养学生掌握解词技巧 ,扩大词汇量 ,最终达到提高阅读理解能力和阅读速度进行了探讨     

刍议大学英语阅读能力的培养

本文探讨了大学英语阅读能力培养的两条途径：一是课文教学——精读，抓好略读、研读和熟读三个环节；二是阅读教学——泛读，加快教学进度，保证课外阅读，灵活的教学方法，扎实的教学措施。     

数字阅读素养及其国内外研究现状

时代在变,青少年阅读方式也在发生深刻变化,数字阅读已成为当代青少年主要的阅读方式,数字阅读素养也逐渐成为国内外学者关注的焦点之一。数字阅读素养侧重问题导向的探究或学习历程的自制,通常指个体能使用互联网或其他ICT工具以确认问题、找寻信息、分析信息的有用性、统整多元文本信息及沟通信息的能力。因此,国内外学者围绕信息搜索与筛选能力,信息评估与辨别能力以及信息整合与反思能力进行了大量的研究。     

谈英语阅读理解能力的提高

英语阅读是获取信息的主要方式 ,也是一种交际手段。要重视泛读课 ,通过采用关键词汇教学活动 ,运用语境提示推断词汇意义以及培养语篇理解能力等方法 ,加强泛读课上的阅读实践教学 ,让学生在大量的阅读实践中体验阅读理解的心理语言学过程 ,提高阅读理解能力     

Learner-Centered Instruction on Reading

TherewasaFish,whowaslivinginasmallpool,eagertoknowwhatwashappeningontheland.Becausehecouldnotlivewithoutwater,hisdreamofthelandwouldneverbecometrue.Thenhemadefriendswithatadpole.Asthedayspassed,thelittletad-polebecametoafrog,andjumpedontotheland.Afewweekslat-er,thefrogcamebacktothepoolanddescribedeverythinghehadseenonthelandtothefish:birds,cows,andthehumanbeings.However,thepoorfishcouldonlyunderstandwhatthefrogtoldhimbyimagination.Therefore,thereweresomeinterestingpicturesonhismind:thehumanb…     

试述如何提高学生的英语阅读效率

文章根据《大学英语教学大纲》对英语阅读能力所提出的要求 ,针对非英语专业学生英文阅读速度慢 ,正确率低的问题 ,提出了改进公共外语阅读教学 ,提高学生阅读效率的方法     

谈阅读理解能力的培养

在第二语言学习中,阅读者英语阅读能力不高,主要原因是平时不注重阅读能力的培养。笔者从培养正确的阅读习惯,掌握阅读技巧,提高语法能力和了解必要的文化背景知识等几个方面探讨了如何培养英语阅读能力。