浅谈语文形象化教学的作用

语文形象化教学可以增强学生对语言文字的直接感受能力,进而激发学生学习兴趣,使学生在审美的愉悦中发展想象力、增强记忆力,避免语文教学手段的单一性和语文课堂的枯燥性。一、语文形象化教学可以激发学生学习兴趣兴趣是最好的老师。在语文教学中,要用形象多样的教学方法去诱发学生的求知欲望,从而强化语文学习的动机。利用课文     

语文教学要渗透德育教育

语文课作为一门重要的人文学科,是一种最具活力的思想媒介,是学生认识世界、感受人生的一扇窗口.面对升学的压力和繁重的教学任务,作为一线的教师只有充分认识语文教学及学生的思想现状,才能充分利用好语文教学及语文学科的特点,在课文教学中、作文教学中、语文课外活动中渗透德育教育,从而真正达到育人的目的,为祖国和社会培养合格的人才.成功的语文教学不应是停留在知识的表面,而是渗透德育教育而相得益彰的教学.     

语文教学要渗透德育教育

语文课作为一门重要的人文学科，是一种最具活力的思想媒介，是学生认识世界、感受人生的一扇窗口。面对升学的压力和繁重的教学任务，作为一线的教师只有充分认识语文教学及学生的思想现状，才能充分利用好语文教学及语文学科的特点，在课文教学中、作文教学中、语文课外活动中渗透德育教育，从而真正达到育人的目的，为祖国和社会培养合格的人才。成功的语文教学不应是停留在知识的表面，而是渗透德育教育而相得益彰的教学。     

如何加强农村学生的课外阅读

学生在课外阅读中能够实现四个超越：超越时间和空间，超越语言和自我。由于应试教育的推波助澜和惯性影响，语文教学存在极为严重的功利化现象。语文教学常被窄化为课本教学，教师关注的是课本这个有限的知识领域。教师对课文教学的深耕细作乐此不疲，而对学生的课外阅读鲜有问津。     

“讲课文想作文,写作文想课文”教学初探

语文教学包括讲读教学和作文教学两大内容。一般的语文教学方法是将讲读课与作文课完全分开来进行教学,而本文旨在探讨怎样在教学中对学生进行"讲课文想作文,写作文想课文"的教学改革。     

略读课文三步教学的案例

略读课文具有较明显的独立阅读的性质,其教学作用主要是引导学生把从精读课文中学到的语文基本功,用于阅读实践,逐步培养学生阅读的兴趣,掌握读书的方法,逐步提高学生独立阅读的能力.略读课文教学的大体步骤分三步,即:"自主学习--合作学习--探究学习".自主学习就是让学生参照课文前的"阅读提示"进行独立阅读,思考其中的问题,达到学生自己初步理解课文内容的教学目的.     

浅谈小学语文教学中人文性的体现

在小学语文教学中，对学生知识的传授、能力的培养已不再是唯一的目的，唤醒学生的人文需要和人文追求，培养学生基本的人文素养，促进学生个性的自由发展，将成为语文教学的核心内容并伴随语文活动的始终。下面，我以小学语文二年级上册讲读课文《小鸟和牵牛花》为例，谈谈人文性在小学语文课堂教学中的体现:     

小学语文略读课程教学探讨

一、略读课教学设计 1、以略读课文为工具,培养学生自学能力.略读课文是学生从知识的掌握到运用的过渡工具.基于这一点,在略读课教学之前,教师应着力指导学生进行课前预习,目的是激发、培养阅读的兴趣.     

浅谈语文课的教学总结

在语文教学中,如果经常注意采用各种形式的总结,既能让学生完整地掌握语文基础知识,把它变成阅读和写作的能力,也能使教师自己有所收获。那么,怎样总结呢?笔者在教学实践中做了以下探索。一、做好单篇课文的总结     

浅谈初中语文情感教育的运用

情感教育对学生的成人成才具有举足轻重的作用,语文教师应是情感教育的设计师、迁移者,教师应运用情感教育的方法,把传授知识和学生接受知识这种相互的思想交流和心灵活动融为一体,使教师、学生、作品三者情感产生共鸣,激发学生学习语文的内驱力,从而提高语文教学的质量.     

从小处入手让学生的作文"活"起来

初中作文教学在语文教学中是重点也是难点,作文教学可从以下几方面去努力:1、从中学生不同时期的心理变化特点入手,激发写作兴趣.2、创设良好情景,开启智慧之门.3、培养学生做生活的有心人,丰富学生写作题材.4、以课文为范文,自然渗透教学作文.5、做好科学的作文评价和批改.     

关于PowerPoint课件在中学语文教学中应用的思考

本文通过对PowerPoint在中学语文教学中的感性认识 ,并在此基础上简要论述PowerPoint在语文教学中的应用。     

小学语文课堂教学中如何实施创新教育

作为一名小学语文教师,我一直在思考这样的问题：语文教学除了使学生明白学习的目的意义,增长知识,还应该培养和提高他们的能力,特别是他们的创新能力。语文教学而言,任何一篇课文,或者任何一个语文知识其实都有着各不相同的教法。但无论何种教法,最后的落脚点应该是有利于学生的全面发展,有利于学生全体发展,有利于学生的主动发展。更有利于学生创新能力的形成与提高。在实际教学中,我以“把学习的权利还给学生,让他们真正成为学习的主人”作为自己的教学理念,进行学习形式的探究,让学生用自己喜欢的方式学习,使他们学得主动,学得快乐,真正体验到学习是为了提高自己,是为了增长知识和能力,是为了培养和提高自己的创新能力。     

情景教学在英语阅读教学中的运用

一、用英语组织阅读课文的整体教学,创造英语学习环境阅读课文的整体教学模式是一种任务型教学模式下的全英式教学,其基本的教学步骤如下:1、课文背景知识介绍;2、讨论课文的标题与插图;3、快读全文,把握文章大意;4、细读课文回答问题;5、根据文章线索对课文进行巩固理解;6、讨论问题,深化对文章主题的理解;7、复述课文,学以致用.在对课文的整体理解中,教师应自始自终坚持用英语授课,这样不仅为学生的英语学习创造了良好的语言环境,使学生在良好的英语氛围中受到感染,而且使学生在自觉或不自觉中提高了对语言的感受能力,长此以往,潜移默化,习惯成自然,逐渐养成用英语思维的习惯.     

试谈高中英语课文教学中文化意识的渗透

本文针对目前课文教学存在只注重词汇、语法等知识方面的传授,而忽视了阅读材料的文化内涵的问题,提出了根据课标的要求,把培养学生的文化意识渗透到英语课文教学中的理念,并提出了具体的解决方法。     

语文课文读法解析

"读"是学习语文的基本方法,可以这样说,不读就不是语文教学,也就无法实现阅读教学的目标和任务。那么,我们应当怎样进行"读"的教学呢?笔者认为,可根据不同文体、不同类型的课文,有侧重、有重点地采取如下读的方法进行。1、初读明梗概。学生接触新课文,为了了解各种信息,但     

识字，让阅读教学更加精彩

汉字教学是小学语文教学的基础和重心,它贯穿小学语文教学的整个过程.目前,中高段的识字教学是一个薄弱环节.老师们对课文中出现的生字,或者不教,或者向低段那样一个一个地指导学生读准字音,认清字形,生字教学基本没有体现出中高段教学的特点.根据语文<课程标准>的要求,中高段的识字教学重点是引导学生在具体的语言环境中认识汉字意义的丰富性,并感受汉字表达的意境美、情感美.如果老师们关注中高段的识字教学并上出特色,不仅可以达成识字教学的目标,还会大大提升学生阅读理解的深度和广度.     

强化企业认知 提升基础会计教学质量

中职学校会计专业学生刚入校学习基础会计,因不了解企业,不懂得企业运营,不了解企业的经济业务以及经济业务凭证的相关传递过程,对企业的人、财、物没有全面的认识,面临很多困惑.在学生对企业没有感性认识、对企业一无所知的情况下进行教学,使得教学陷入困境.本文探讨强化中职学生全面认知企业的教学措施,以期提升基础会计教学质量.     

光盘资源在小学语文教学中的运用初探

在语文教学中合理地运用光盘资源,能激发学生学习语文的兴趣,构建和谐的课堂气氛,让他们在轻松愉快的氛围中学习知识,进行素质教育.本文主要阐述了农村小学如何利用光盘资源与语文教学整合,进行“一模式”教学,激发学生学习语文的兴趣、突破教学的重点与难点、降低学生学习时的接受难度、培养学生的参与、创新意识等,从而充分发挥远程教育资源的应用效果,促进学生语文综合素养的提高,促进学生全面发展.     

观察是学好物理的钥匙

要学好物理,就离不开对事物的感性认识,这就要求学生具有一定的观察能力,但初学物理的学生,往往不知道观察些什么.因此,在物理教学中,要有目的、有计划地培养学生观察的能力,有助于学生真正理解和掌握知识.