论思想政治教育学的研究方法

思想政治教育学研究方法不同于思想政治教育方法,前者从“学理”上对思想政治教育学在“研究方法”上进行探讨,注重研究方法的特点、适用性、评估等,是一个方法综合体系;后者注重“实践”层面的方法。本文在厘清思想政治教育方法、方法论、研究方法及研究方法论概念的基础上,从方法论、研究方式、具体方法等方面构建了思想政治教育学的“研究方法体系”。     

坚持革新思想政治教育研究

通过思想政治教育理论、思想政治教育发展史、思想政治教育方法论、思想政治教育比较、国外思想政治教育和思想政治教育趋势研究内容的分析和经验的总结,得出要进一步革新思想政治教育研究的着力点,关键之处就是要不断强化思想政治教育理论与实践的相互结合,新的图景将是思想政治教育理论和实践的一切要素获得更新.     

思想政治教育理论研究的新形态及新范式研究

思想政治教育学科成熟的重要标志之一就是对新范式的研究进程的不断深入,在我国社会主义经济体制变革的今天,社会思潮的转变对思想政治教育理论的研究注入了新鲜的血液。而思想政治教育学科建设的全面化和深入化都对学科的新形态和新范式提出了更高的要求。思想政治教育理论研究的形态与范式转变依赖于研究方法、研究视角的转变以及价值取向与思想观念的革新。思想政治理论研究的新范式要结合当前的历史发展与现实问题,通过深入的探索形成新的研究形态。在本文中,笔者将从实际的研究与实践经验出发,综合分析当前思想政治教育理论研究的新形态与新范式,以期推进我国的思想政治教育理论研究进程。     

2010年思想政治教育学研究问题述评

2010年学术界对思想政治教育的研究继续保持着良好的发展势头,在思想政治教育学科建设、思想政治教育基础理论研究、思想政治教育方法研究、思想政治教育历史发展研究、思想政治教育比较研究等方面取得了进一步的研究成果.     

试论新时期思想政治教育学研究方法的转型

思想政治教育学的研究方法,是指如何开展思想政治教育学这门学科理论研究的方法。社会的进步与发展,不仅使思想政治教育学的研究对象和研究性质有了深刻变化,而且对思想政治教育学的传统研究方法提出了新的挑战。为了增强思想政治教育的针对性和科学性,加强思想政治教育学的学科建设,必须使其研究方法作出相应的转型,即从定性研究转向定量研究,从宏观研究转向微观研究,从静态研究转向动态研究。     

高校网络思想政治教育方法的研究现状述评

思想政治教育方法的研究是思想政治教育学科建设一个不可或缺的组成部分,网络技术的发展促进和推动了这一研究进程由传统向现代的转变.国外特别是西方发达资本主义国家,利用网络进行的思想政治教育方法隐现出一种生活化的模式.我国学者对网络时代背景下高校思想政治教育的方法作了积极的探索,提出了一些前瞻性的建议,这些成果对高校的网络思想政治教育具有一定的理论参考价值和实践指导意义.     

思想政治教育方法论研究的细化和拓展——基于高校辅导员日常思想政治教育的视角

思想政治教育方法论研究历经30多年的快速发展,取得了重大理论成就,但也存在着研究及结论比较宏观、抽象,与实践脱节较大的问题,应结合实践予以细化和拓展。高校辅导员实施的日常思想政治教育是大学生思想政治教育的"主阵地",可以细化和拓展思想政治教育方法论,专门开展高校辅导员日常思想政治教育方法论研究。高校辅导员日常思想政治教育方法论可以从界定基本内涵、确定研究对象、筑定结构体系、框定研究内容等四个步骤进行初步探索。     

21世纪思想政治工作学研究方法论的发展趋势

本文预测了21世纪思想政治工作学研究方法论的发展趋势,提出了它将呈现出思想政治工作学学科化研究方法论、理论创新研究方法论、理论应用研究方法论三大趋势,论证了21世纪思想政治工作学研究方法论为什么会呈现出这些趋势,分析了这些趋势的具体表现,从而为人们开展此项研究指出了方向。     

毛泽东的思想政治教育方法论研究

毛泽东思想政治教育方法是毛泽东思想政治教育理论体系的重要组成部分。文章主要研究毛泽东思想政治教育的根本方法和具体方法,其产生发展的理论基石主要是马克思主义辩证唯物主义与历史唯物主义以及马克思的人学思想。毛泽东思想政治教育方法论研究为中国梦的实现、小康社会的全面构建和群众路线教育提供方法论支撑,彰显时代价值。     

新媒体思想政治教育研究:现状、问题与出路

新媒体已经成为审视与研究思想政治教育的重要场域,处于思想政治教育理论研究与实践工作中的前沿.自21世纪初,新媒体受到思想政治教育学界的关注以来,人们对其的认识有冲击论、工具论到环境论三种观点,且形成了三种观点并存的局面,在研究中广泛运用了传播学、社会治理等理论资源.但受限于对新媒体、思想政治教育的传统认知,思想政治教育新媒体研究仍然存在着研究思维、研究视野、研究方法以及研究观点的局限.新媒体实现了媒介、信息以及互动交流前所未有的融合,其所引发的不仅是交往方式的变化,而且是意识形态传播机制的变化.进一步拓深思想政治教育新媒体研究,应结合马克思的交往理论、政治传播理论以及我国特有的政治文化传统,实现对新媒体思想政治教育意义的跨学科解读.     

马克思主义理论与思想政治教育专业的学科合法性问题

学科的合法性是指学科形成的学理上的合理性和存在的现实必要性.学理上的合 理性取决于特定的知识类型为基础的知识论以及方法论.马克思主义理论与思想政治教育专业的知识论并不是认知型的知识论,而是理解型的知识论(包括诠释型和扩展型的知识论). 同样,马克思主义理论与思想政治教育专业的方法论也不是面向求知的认知型方法论,而是 寻求意义的理解型方法论和理性分析的教育实践型方法论.马克思主义理论与思想政治教育专业存在的现实必要性主要是满足社会精神层面的价值系统重建的需要.     

意义·框架·方法——关于思想政治教育有效性研究的一个导论

思想政治教育有效性问题近年来已成为学术界关注的热点。但当前就这一论题展开的研究在整体上还处于相对零散、经验化的层面。深化这一论题的研究,需要我们确立严整的理论框架,并遵循科学的方法论原则。     

论思想政治教育有效性研究的哲学基础

如何增强思想政治教育的有效性是当前思想政治教育中面临的主要困境,要解决好这个问题,就应该探寻思想政治教育有效性研究的哲学基础,从根源上找到解决问题的理论支撑和方法论基础。本文将从人的本质和全面发展理论、马克思的需要理论、马克思关于真理的学说及马克思关于矛盾特殊性的学说等四个方面进行深入研究和系统论述。     

学科建设视角下思想政治教育与创新创业教育的协同效应

学科建设作为大学学术建设的基本单元,需要通过学科间的协同创新来解决学科发展过程中的“悖论”。学科建设视角下思想政治教育与创新创业教育协同创新,为新时代提升思想政治理论课与各类课程同向同行、形成协同效应提供了学科视角和典型示范。学科建设视角下的协同创新需理清其内涵、本质及其作用,努力实现致力于立德树人根本任务、创设中国特色创新创业教育学科、提升思想政治教育学科实效性、服务于学习者等协同创新目标。为此,需按照学科逻辑开展协同创新的学理探索,认清学科建设视角下协同创新的环境双向互动关系,加强协同创新机制建设,开展协同创新教育活动。     

高校思想政治教育“以人为本”的哲学思考

高校思想政治教育坚持"以人为本",从价值取向、主体与客体的定位、思维方式及方法论上赋予了它新的内容和活力,并提出了新的要求,成为搞好新时期高校思想政治教育的契机和切入点.     

马克思主义人学视域下的个人和社会与现代思想政治教育的关系

在个人和社会的关系问题上,马克思主义人学的探索与思考,可以为现代思想政治教育提供理论的指导和方法论基础。同样的,从思想政治教育的本质、功能等方面来看,加强思想政治教育对于实现个人与社会的协调发展具有巨大的反作用。     

精准思维应用于思政教育的研究述评

精准思维作为一种思想方法,蕴含强大动能,是马克思主义立场观点的科学运用,是新时代党中央治国理政的鲜明特征。通过梳理分析习近平精准思维的科学内涵、精准思维在高校思想政治教育领域的理论价值、精准思维在高校思想政治教育领域的实践应用相关文献基础上,结合“十大育人”体系,思考新时代精准思维应用于思政教育的不足以及新方向、新视角。以大学生为研究对象,提出将精准思维应用于优化高校各类新媒体思想政治建设研究,主要聚焦于网络思想政治新媒体平台的建设、运营、管理等方面。     

论马克思主义理论与思想政治教育专业的学科基础

学科的形成在于特定的知识类型为基础的知识论以及方法论。马克思主义理论与思想政治教育的知识论并不是认知型的知识论,而是理解型的知识论(包括解释型和扩展型的知识论)。同样,马克思主义理论和思想政治教育专业的方法论也不是面向求知的“认知型”的方法论,而是教育实践型方法论,即“理性的学理分析型”的教育方法论。     

学习型组织理论与思想政治教育的理论创新

学习型组织理论是当今世界最前沿的管理理论之一,它的基本理论内涵与思想政治教育理论在思路、目标、内容、方法上有着许多相似或相同之处,研究学习型组织理论有助于思想政治教育的理论创新。借鉴学习型组织理论,在思想观念上构建学习型思想政治教育思路;在运行机制上构建学习型思想政治教育模式;在实践方式上构建学习型思想政治教育方法体系。     

论思想政治教育的学科定位及其现实意义

文章从学科建设的角度,论证了思想政治教育作为一门相对独立的马克思主义理论学科的学科定位.具体探讨了它存在和发展的理论依据和历史实践依据,并在此基础上,阐述了新的学科定位对加强思想政治教育学科建设的现实意义和要求.