要全方位地把听力技能培养贯穿到英语教学中

从语言学习的规律来看,任何一种语言,有声语言是第一性的,文字语法是第二性的,语言学习始于听。有人曾说,学好外语并不神秘,谁有语言环境谁就能学好。人们在语言交际活动中,用于听的时间占45％,说占30％,读占16％,写占9％。人民教育版九年义务教育初中英语教材把听力培养作为教学的重要部分,指出:听先于说,说先于读,读先于写。并编排了一定量的听力材料。使用这套教材,有利于教师设计各种听力训练活动,提高学生听的能力。 对初中学生的听力要求,九年义务教育初中英语教学大纲规定:“能听懂基本上没有生词,浅于所学语言知识的外语国家人士录音的材料,三年和四年制浯速分别为每分钟100个词左右和110个词左右,听三遍正确率达到70％。” 为达到这一目标,充分利用教材,加强听力训练,扩大知识面,巩固所学语言知识,可以从以下几个方面着手: 一、强化课堂的听力训练 用英语组织课堂教学 用英语组织课堂教学,这是听力训练的基本点,也是最有效的听力训练办法。在课堂上,用教过的英浯词语和学生能听懂的英语词语组织教学,给学生提供听的机会,对学生听的能力起着明显的积极作用。光是有计划地使用课堂用语和日常用语,创造英语气氛,再逐步用英语讲解单词、短语、句型及课文。授课时放慢讲英语的速度,而且重复     

浅谈英语教学中听力技能的培养

中学生学习英语,提高听力水平,不仅有利于说、读、写三项技能的发展,而且会为日常交际打下坚实的基础。随着全国中学英语新教材的使用,英语的听、说、读、写等学科素质教育受到了普遍重视,测试难度也逐步提高。如何采取切实可行的措施提高听力是摆在教师面前的一个新课题。 (1)扎实的语言基本功。听力理解技巧是建立在听力理解     

浅谈提高初中学生英语听的能力

听的能力是指学生吸收和理解言语材料所载信息的能力,它和读一样是主动型、隐性的技能。初学者通过听可以大量吸收新的语言材料,加深对所学语言的认识,并在此基础上不断促进说、读、写各项技能的发展。初学阶段听能训练的成效如何,对学习者日后英语水平的提高起着极重要的作用。 新教材的一个重要特点是重视听、说能力的培养,新教科书基本上每个单元都安排有听力训练。新大纲对考试、考查的要求是:“语言知识是为言语能力服务的,因此,考试、考查内容应单项和综合相结合,注意考查学生为交际综合运用语言知识的能力。考试、考查既要用笔试,也要有口试和听力测试。”听力在考试中占了一定的位置,中考占总分20％。因此,提高学生听的能力是至关重要的。下面我结合三年新教材的教学实践谈谈一些做法和体会。 一、尽量用英语授课,提高学生听的能力 用英语组织课堂教学,这是听力训练的出发点,也是最有效的听力训练方法。我们的中学生缺乏英语语言环境,学生只有在英语课中才有机会接触英语。用英语组织教学,可以烘托英语课堂气氛,增强学生的求知欲,提高学生的听说能力。因此,从上第一节课开始,我就开始用英语授课,借助手势、表情、动作、直观教具、简笔画等帮助学生理解。如教Stand up、please.Sit down、     

谈英语听力障碍及修正策略

随着时代的发展和社会的进步，英语作为一种国际通用语在贸易往来和文化交流过程中发挥着不可替代的作用。掌握好英语这种交际工具，对学生将来的发展有着深远的影响。现代语言教育理论高度重视“听”在语言学习和语言使用中的作用。听力教学既是一种语言教学，也是一种技能的培养。在听，说，读，写四项技能中，听是最基础的，最重要的技能。它不仅是获取语言信息的主要途径，还是提高其他技能的基础。许多中国学生认为听力能力的测试是所有测试中最难的部分。本篇论文介绍了听力教学的现状，指出其中存在的一些问题，集中介绍听力教学活动的设计及改进方法，强调听力教学活动应将目光集中在听力的过程上，而非结果上。     

英语听力学习策略对听力的影响

学英语,听力越来越重要,怎样有效地提高听力学习效果是学习者非常关心的问题。我国教育部颁布的新的中学英语教学大纲中,增加了对听力的具体要求:初中毕业生泛听总量不低于40小时。听力测试在英语学期考试、学年考试、中考,高考中所占比例应不少于20％。由此可见,听力教学训练已经真正成了中学英语教学的重要组成部分。笔者结合多年教学实践认为除了教师对学生听力相关教学策略的指导以外,学生的学习策略对听力有明显的影响,听力成绩高的学生比低的学生更善于运用自我管理方法、相关语言能力的训练方法以及听力技巧等方面的学习策略。这些策略的成功运用表明,认知理论在外语研究中十分重要。     

浅谈帮助学生提高大学英语四级听力水平

浅谈帮助学生提高大学英语四级听力水平叶季蓉在国际合作与交往中，英语是使用最多的语言。在进行面对面（ＦａｃｅｔｏＦａｃｅ）的交流时，听和说是两种重要的交流手段，有时听比说更难。大学英语四级听力测试目的就是培养学生使用英语交流的能力。它的题型设计为Ａ节（...     

试论强化英语听力教学

在即将到来的21世纪,国际间的文化、经济交流将会日益频繁,英语作为各国人民广泛交流的世界语在未来的信息社会将会发挥更加重要的作用。在生活中,人们进行交流的主要形式是听和说,听不懂,就说不出,交流活动就要受阻。目前,我国在改革开放不断深入、经济建设迅猛发展的新形势下,社会对英语言语能力,特别是听、说能力提出了更高的要求。据国外有关统计表明,人类信息的获得,其45%要靠听,30%靠说,16%读,9%写〔1〕。因此,在外语教学中,要提高学生的听、说能力,就要重视听力教学。在听力教学中常见的问题是：1.中学和大学的英语…     

浅论英语教学中的听力训练

听、说、读、写是语言的4种基本技功能,在英语教学中,培养学生具有4种技功能是非常重要的,按照学习语言的规律,在这4种技能中,听是第一位的.从本人七年教学生涯来看,有的学生英语卷面成绩达90分以上,掌握了不少语法规则和一定量的词汇,也能看懂一些英文文章,但在实际语言的交流中,他们既听不懂外国人说的是什么,也表达不了自己要表达的思想.由于听、说能力太差,学习外语变得困难重重,很多学过的词汇随着时间的推移而渐渐遗忘了.发生这种情况的根本原因是在教学实践中忽视学生的听力训练,导致学生运用语言能力低下.     

四、六级英语听力及应试技巧

从历年四、六级英语测试情况来看,有相当一部分考生的听力部分仍是一个薄弱环节.听力技能是语言能力的重要组成部分."听"不仅有助于"说、读、写"能力的巩固与提高,而且也是吸取丰富语言知识的主要渠道之一.     

英语教学中语感的培养

良好的语感是学好英语的一个重要条件。在英语教学中,应该从引导学生用英语直接思维入手,强化听、说、读和写等语感实践,并进一步创造语言环境,以此培养学生的英语语感,提高他们的英语综合运用能力。     

高考英语听力测试及对策

语言是思想交流的工具 ,人们通过掌握语言来获取信息和交流思想。听是掌握语言的最基本的形式之一 ,正因为如此 ,《全日制普通高级中学英语教学大纲》在听力方面对教学作出了具体要求 :学生能听懂教师用已学过的英语解释新的语言现象和教学内容 ;能听懂在学生所学的语言范围内 ,用略慢的语速谈论有关日常生活的内容 ,能听懂一定数目的词汇和短语。基于听力的重要性 ,高考英语试题中加了听力测试部分。这与《全日制普通高级中学英语教学大纲》的精神是一致的。不但顺应当前英语测试的总体发展趋势 ,也是英语教学改革的需要。高考听力测试不同…     

浅议英语教学与测试的关系

从英语教学中常见的测试方法以及听、说、读、写四种基本技能的测试方法人手,探讨英语测试的真正功能。旨在说明英语教学和测试的关系是密不可分的,它们之间相互影响。我们不能只是简单机械地测量学生对语言形式的掌握,而应测量学生实际运用语言进行交际的能力,这样的测试才会对教学产生积极的影响。     

大学英语听力训练略论

听,是获取信息的一种简捷有效的手段。语言的第一物性就是声音。语言信息的输入以耳听音为基本渠道。在英语学习中,听既是手段——以听的方式获得信息、掌握语言,又是目的——提高以听的方式掌握语言的能力。听不仅可为学习者奠定口语基础,也为对书面语言的读写能力提供条件。因此,听力训练是非常重要的。 过去,我国高等院校公共外语课教学多采用以语法为纲的翻译教学法,忽视了听力和口语训练,学生的听,说能力普遍薄弱,不     

浅谈师范院校非英语专业听力教学现状及其对策

听是语言活动的一种形式 ,是对口头信息的接受和理解 ,是一种最基本的交际行为 ,在人类的认知活动中具有极其重要的作用。在语言学习的过程中 ,听还是吸收、巩固语言知识和培养说、读、写等语言能力的重要手段。因此 ,听力课教学是外语教学中必不可少的重要环节 ,听力课的教学质量直接影响到学生语言知识的接收 ,语言基本技能的训练以及学生交际能力的培养。一、师范院校非英语专业学生听力现状师范院校的广大师生已开始逐步重视听力课教学 ,并为提高学生的听力水平做出了各种努力。但事实表明 ,师范院校的学生 ,特别是非英语专业的学生的听…     

英语教学：听力课的互动与实践

英语教学中，听与说两者互相依存，所以应采用以听带说，以说促听的教学方法，变单一的听力训练为听说并取的语言操练，从而达到提高学生的听力理解能力，使他们获得较强的英语口语交际能力。     

试说如何提高学生的听力水平

听力是一种综合语言能力 ,我们听懂英语首先是感知其言语声波 ,然后再理解言语意义 ,最终获得其言语信息。这是一个由语言到语义、先表层结构后深层结构、由表及里的复杂的心理语言感知过程。它是衡量一个学生综合语言能力的重要标准。随着听力被列为高考的正式考试项目后 ,它的作用渐渐被重视。因为听力水平的高低直接影响学生的英语学习和成绩。广大师生认识到了听力的重要性 ,并把它作为一项重要任务来抓。但是 ,提高听力并非一日之功 ,不能靠短时间突击后一蹴而就。它是一个长期的、反复的、大量的训练过程。为了提高训练的质量 ,必须采…     

英语教学测试与评价初探

一、测试的意义测试是英语教学的一个重要组成部分 ,通过测试不仅可以评定学生的学习成绩 ,而且可以了解其掌握英语的实际水平 ,借此检查教师讲授和学生学习的效果 ,从而改进教学 ,以提高教学质量。由于测试的内容和形式会对教学内容和方法起极大的“反馈”作用。如果偏重测试语言知识 ,那么教学就会注重语言知识 ;如果偏重测试语言能力 ,那么教学就会注重发展语言能力。因此 ,我们必须认真对待英语教学测试工作 ,以便把教学引导到正确的方向上来。二、测试的类型测试可以从不同的角度进行分类。1、依据评分方法分类英语测试可以分为客观性…     

农业院校英语“视听说”教学的思考与实践

如何提高大学生英语“视听说”能力已成为当前大学英语教学研究的一个热点。作者从分析大学英语“视听说”教学的现状以及存在的主要问题入手,在初步总结所尝试的改进视、听、说教学的基础上进行教学反思和理论探索,以期在理论指导下更自觉地灵活多样地加强听说教学。在教学实践中首先明确了教师与学生各自的位置及作用,开展互动性的教学活动。“视听说”教学活动的目的是培养学生语言能力;培养学生的自主学习能力。在此基础上,作者进一步提出了一种听力训练模式——“以学生为中心,以交际为重点”的互动式训练模式,以说促听,以听练说,听说互动,从而提高学生的英语听说能力。     

图式理论与预猜测能力的培养

听力课是外语教学的一门重要课程,其目的是培养学生的听力技巧和理解能力.对于高校教师来说,给学生上听力课不仅仅是通过教师放录音,学生听录音,然后对答案这一单调的教学模式让学生机械掌握某一课的教学内容.而应该积极运用自己所掌握的知识,不断摸索想办法提高学生语言运用的能力,使听力课不再成为学生的负担,听力测试不再成为学生头痛的事情,而让学生敢于听、乐于听.笔者在几年的教学实践中,尝试将图式理论运用于听力课中,对于培养学生的预猜测能力,起到了积极的作用.     

激活蒙古族英语专业听力课堂教学的实践与思考

听力是语言基本功,听力水平的高低是对英语学习者的英语水平、知识面、分析概括以及反映能力的全面检测,在大学生的听、说、读、写四项技能中听力是多数学生的最为薄弱之处。民族生受其自身语言、文化、习俗等方面的影响,听力似乎成了提高他们英语成绩的拦路虎,这就对我们教听力的老师提出了新的挑战。本文主要结合他们自身的特点从成因到听力...