元评估在高校教学评估中的应用研究——以东华理工大学长江学院为例

在高等教育的持续发展中,高校内部教学质量保障体系是关系高等教育质量的关键.既有的高校教学评估重鉴定轻监管,使教学单位在被动迎评中缺乏教学发展的持续动力和教学保障、监控机制.针对当前高校教学评估中存在的缺失提出教学评估的元评估,探索了将元评估应用到高校教学评估中的具体策略,以通过教学元评估机制的建立促使高校内部教学评估真正发挥效能,推动高校建立规范、有序、标准化的内部教学评估体系.     

迎接本科教学评估推动高校档案建设

高校档案建设与本科教学评估有着密不可分的关系,只有抓住机遇,努力做好档案工作,提升服务水平和管理水平,处理好教学评估工作与档案工作关系,使它们相辅相成,才能使高校教学水平和档案建设实现共同发展.结合本科教学评估和档案工作的实际,阐述高等学校的档案工作在本科教学评估中作用和存在的问题,并通过分析,提出加强高校档案事业建设,促进本科教学评估的措施和办法,这对推动高校档案建设,提高服务质量和效率、适应教育教学改革和发展、迎接本科教学工作水平评估及创建高水平大学具有现实意义.     

我国高等教育教学评估相关问题文献综述

在大量文献检索的基础上对我国高等教育教学评估进行整理归纳,结合国内外高等教育评估研究概述,对我国高校教学评估的背景、依据、评估指标体系和方法、评估文化等方面进行综述,并对我国高校评估工作中的现实状况进行了探讨。     

从本科教学工作水平评估视角审视我国本科教育发展策略

本科教育是高等教育的主体和基础。开展本科教学工作水平评估是推动高等教育教学建设的重大举措。针对人才需求的多样化要求,高等院校一定要科学定位,明确各自的培养目标和规格,分类分层发展,从而培养出具有各校特点的适应社会发展需要的优秀人才。     

迎接本科教学工作水平评估应坚持以人为本

科学发展观对推动和促进中国高等教育的发展有重要的指导作用。本科教学工作水平评估是学校的一件大事。本文认为,转变育人观念,解放教育思想,以人为本,用科学发展观指导本科教学评估的各项工作,树立教学工作的中心地位,提高教学质量,推动学校教育事业走上可持续发展的健康轨道。     

以评估为契机，全面提高我院教学管理水平

国内外高等教育发展的新形势,决定了高等院校大力推进教学管理改革、全面提高教学管理水平的 必要性。在总结东华理工学院近年来教学管理工作已取得的成绩和存在的问题的基础上,探讨了全面提高 学院教学管理水平的对策,并结合本科教学评估工作,提出了学院教学管理改革的近期目标和基本思路。     

试论高校教师教学多元评估模式的创建

高校教师教学评估是高校新一轮教学改革的重要保障,不合理的评估会挫伤师生教学积极性.传统的教师教学评估的目的主要有区分教师教学水平、沟通师生教学信息,都不是首要的目的.贯彻科学的发展观,以人为本,构建和谐高校,要以发展教师素质为教师教学评估的根本目的,这就必须实行多元教学评估.教师教学多元评估创新模式的评估主体是多元化,包括被评估教师本身.领导与督导、同行教师、社会人士和学生,评估主体之间有不同的互动关系.多元评估评估因素的创新在于因素多样化,因素之间既相互独立,又相互联系.多元评估指标要全面化、可操作化.多元评估方式有多种,不同评估主体有不同评估方式.多元评估要有一系列配套政策和措施,要加强高校教师教学评估的管理,转变评估主客体的评估观念,构建行业内外评估合作关系,改革高校学生学习考核制度.     

对本科教学工作水平评估的思考

本文从高等教育评估的背景入手,分析了发达国家高等教育评估的发展状况以及我国高等教育本科教学评估的构成体系、理论基础及其多重效应,就构建本科教学质量保障和监控体系,全面提高高校整体形象进行了初探。     

系统地开展教学评估 提高教学管理水平 实现学校的可持续发展

本文提出了进行教育教学评估研究 ,系统地开展教学评估 ,提高教学管理水平的思路和作法 ,并应用于学校的教学管理实践 ,得到了教育部本科教学工作水平评估专家的好评     

高校教学评估档案的管理及模式选择

高校教学评估档案产生于日常的教学管理与教学实践过程。高校本科教学工作水平评估与档案管理之间有着密切的关系,档案是本科教学工作水平评估的基础,教学评估也有力地带动了档案工作的规范化。对高校档案的管理,要实行集中统一管理和单独设类管理,要对档案信息进行再加工,使其真正反映学校教学实践成果。高校教学评估既促进了高校档案体系的不断完善,也促进了管理水平的不断提高。