基于核心能力培养的高校书法课程改革与实践

核心能力培养是高校书法课程改革的关键所在。在高校书法“课程+研究性活动”的教学实践中,针对专业教师匮乏、忽视书法文化与理论、教学内容缺少系统性、研究性活动不足等问题,进行深入改革：通过关注学生所达成的核心能力与毕业要求的联系,兼顾书法课程的“文化性”和“技能性”;将书法文化作为课程思政要素合理融入其中,增加书法理论学习内容重视书法基本运动规律,加强研究性学习活动与课程学习的结合,以及线上与线下混合式教学方式。改革效果显著,并据此提出高校书法课程改革的建议,即关注毕业要求,聚焦学生核心能力;融入思政要素,提升理论与实践能力;倡导研究性学习,提升自主学习能力。     

研究性学习课程价值辨析

开设研究性学习课程是基础教育课程改革的重要趋势 ,它适应信息时代的要求 ,以转变学生的学习方式为目的 ,强调主动探究和创新实践精神 ,突出学生自主学习能力的培养 ,其价值的充分展示 ,有赖于对研究性学习与其他相关变量的辨析 ,包括研究性学习与实践、研究性学习与研究、研究性学习方式与研究性学习课程及研究性学习与现有学科教学等 ,在辨析中逐渐剥离研究性学习课程的真正价值。     

浅谈高中语文的研究性学习

语文研究性学习旨在培养学生的探究性、创造性与发现能力,造就个性健全发展,这也是我国基础教育课程改革的一大发展趋势。目前,语文研究性学习尚处于起步阶段,不少理论及实践操作仍需要不断深化和提升,所以需要不断总结在推进研究性学习过程中的经验做法。     

关于研究性学习量化评价模式的探究

“研究性学习”是我国基础教育课程改革的一项重要举措，是落实素质教育、培养学生创新精神和实践能力，转变学生学习方式的一个突破口．本文就“研究性学习”中学生学习的评价进行了研究，提出了量化评价的一般操作模式，对中学开展“研究性学习”具有一定的实践指导意义，同时对丰富评价理论体系具有一定的理论价值．     

《EDA技术与应用》的研究性实践教学方法研究

介绍研究性学习的概念,着重阐述对《EDA技术与应用》课程的实践教学环节进行研究性教学改革的做法和实施效果,从教学分析、教学策略设计、教学评价等方面讨论了该课程研究性实践教学的设计。对该课程的研究性实践教学方法、改革措施及效果进行了评价,强调了高等教育实施研究性教学的重要性。     

试论研究性学习与高中历史教学的整合

研究性学习的目标是"培养学生的创新精神、实践能力和终身学习的能力"。在我国基础教育课程改革的大背景下.研究性学习是一种全新的教育理念。研究性学习与高中历史教学的整合的模式有助于改变传统的"以课堂为中心、以书本为中心、以教师为中心"的教学模式,更好地培养学生的历史学科能力。     

市场营销学研究性学习的理论与实践

“市场营销学”是一门理论与实践紧密结合的课程。引入研究性学习,以课业作为研究性学习的教学环节,以课题研究作为研究学习的驱动力,以学习小组作为研究性学习的组织形式,以网络研究性学习的平台,有利于实现市场营销教学目的,促进营销教师成长,调动学生的学习积极性。     

研究性学习笔谈(四篇)

编者按:研究性学习课程的设置是新一轮基础教育课程改革中颇具时代特色的课题,本刊本期特辟研究性学习笔谈,选登四篇文章,以期引起对这一课题更为热烈、深入的讨论.<研究性学习目标中非认知取向的价值><研究性学习与教师培训>均触及了研究性学习的新领域,<研究性学习的教师理念支持系统><研究性学习评价的理念、内容与主体>旨在分析几个值得关注的颇有现实意义的议题.     

高师院校实施研究性学习课程的构想

高师院校实施研究性学习课程势在必行。开展研究性学习课程的理论学习 ,确立与研究学习课程相适应的教学观念 ,建立与研究性学习课程相一致的评价机制 ,创设与研究性学习课程相和谐的教育环境 ,是实施研究性学习的有效途径。     

工商管理专业房地产方向主干课程的研究性教学模式与策略

研究性教学回应了时代对教育的需求,具有重要的教学价值和发展价值.结合房地产课程教学特点,在建构主义学习理论的指导下,探讨研究性教学理论、信息技术与房地产课程的整合与重构,有针对性地提出房地产课程研究性教学的模式和策略.在网络环境下,依据知识类型、教学目标及学习者特征等因素,选择和实施问题探讨及课题研究教学模式与策略,是提高房地产课程教学质量的有效途径.     

研究性学习对教师的挑战和要求

“研究性学习“课程是独具特色的课程领域,是我国基础教育课程体系改革的1个重点.阐述了开展研究性学习给教师带来的挑战以及搞好“研究性学习“课程教学对教师提出的新要求.     

浅论美术学习方式的转变

改变学生的学习方式是上海市基础教育课程改革的重要内容,探讨在美术教学实践中学生学习方式转变的方法与过程,让学生通过自主学习、合作学习和研究性学习学会学习,从而形成一种“可持续发展的学力”。     

高师院校开展研究性学习的学科支持

当前研究性学习在高中阶段的全面展开,给高等师范教育带来全新挑战,但在实施过程中存在着如下一些问题一是学生不善于从学科课程中挖掘资源,不善于从基础知识中寻找问题,发现问题;二是许多学生因知识面太窄,不了解相关学科的基础知识,因而在研究性学习过程中无从着手或打不开思路,致使研究性学习课程流于形式;三是教师指导存在着相当大的问题,致使研究性学习无法顺利开展.要解决这些问题,就必须在高等师范院校加强研究性学习的学科支持.这是因为高等师范院校开展研究性学习具有强劲的学科优势,加强学科支持不仅能为研究性学习提供坚实的基础,而且也是解决研究性学习课程存在问题的有力手段,同时能更好地推进研究性学习的实施,为基础教育输送合格的师资力量.所以,加强学科支持,推进研究性学习的开展,首先,要调整高师院校的学科专业结构;其次,要正确处理学科课程与研究性课程的关系;第三,要加强对学科教学的研究,注意密切联系实际,鼓励学生发现问题;第四,要加强教育学、心理学以及学科教学法等方面的知识,为研究性学习课程的开展提供工具性帮助.     

“软件工程”课程研究性学习的开展及实践探究

研究性教学是一种新型的探索性的教学方式,其注重培养学生科学的学习思想和学习方法,以提高学生主动学习的能力和探索新知识的能力。在此主要探讨了"软件工程"课程进行研究性教学的必要性、可行性以及理论基础等,分析了"软件工程"课程教学现状,提出了实施研究性教学的条件和对策;并在探讨研究性教学原则和方法的基础上,对"软件工程"课程进行了研究性教学的实践探索。     

开展研究性学习的教师培训

研究性学习是指向以什么样的方式学习。用研究性学习的方式，是指学习者自主探究的学习方式。这种思想方法渗透到学科中，教师必须促进学生目前被动地接受式学习方式的转变。研究性学习不但要解决学生学的问题，而且也要解决教师教的问题。新课程改革推行研究性学习课程，它的实施为教师教学方式改变提供了实际操作平台。但目前尚没有成熟的实践方案。在教师继续教育中开展研究性学习培训，是贯彻新课程改革精神．转变学生学习方式。解决教师教的问题，实现教学方式创新的有效途径。     

研究性学习评价的理念、内容与主体

研究性学习课程的设置是新一轮基础教育课程改革中颇具时代特色的课题 ,本刊本期特辟研究性学习笔谈 ,选登四篇文章 ,以期引起对这一课题更为热烈、深入的讨论。《研究性学习目标中非认知取向的价值》《研究性学习与教师培训》均触及了研究性学习的新领域 ,《研究性学习的教师理念支持系统》《研究性学习评价的理念、内容与主体》旨在分析几个值得关注的颇有现实意义的议题。     

研究性学习的教师理念支持系统

研究性学习课程的设置是新一轮基础教育课程改革中颇具时代特色的课题 ,本刊本期特辟研究性学习笔谈 ,选登四篇文章 ,以期引起对这一课题更为热烈、深入的讨论。《研究性学习目标中非认知取向的价值》《研究性学习与教师培训》均触及了研究性学习的新领域 ,《研究性学习的教师理念支持系统》《研究性学习评价的理念、内容与主体》旨在分析几个值得关注的颇有现实意义的议题。     

研究性学习目标中非认知取向的价值

研究性学习课程的设置是新一轮基础教育课程改革中颇具时代特色的课题 ,本刊本期特辟研究性学习笔谈 ,选登四篇文章 ,以期引起对这一课题更为热烈、深入的讨论。《研究性学习目标中非认知取向的价值》《研究性学习与教师培训》均触及了研究性学习的新领域 ,《研究性学习的教师理念支持系统》《研究性学习评价的理念、内容与主体》旨在分析几个值得关注的颇有现实意义的议题。     

证券投资学课程研究性学习教学理论与实践

将研究性学习应用于证券投资学课程,探讨以培养学生实践能力为目标的证券投资学课程教学模式改革。培养大学生的自主创新能力和实践能力,是高等教育最根本的任务,然而传统的“接受性学习”教学方式不利于学生创新能力的培养。要真正把大学生培养成能够不断提高自我素质,具有创新精神和实践能力的人才,理想的教学方式之一是采用研究性学习教育模式。研究性学习是一种积极的学习过程,具有典型的探究性、实践性、自主性、过程性和开放性的特点,强调学生学习能力、实践能力和创新能力的培养。实施研究性学习,着眼点在于转变学生学习的方式,着手点是转变教师教学的观念和行为方式。     

走出研究性学习的误区

研究性学习是一种为培养学生创新精神、全面推行素质教育而开设的新型课程。由于尚处于探索实施阶段,一些学校的研究性学习走入了误区。教师应积极探索研究性学习的规律,努力适应时代的要求和学校课程改革的需要,使研究性学习走上正道并收到实效。