加强师资队伍建设，促进外语教学改革

本文认为,应该采取积极有效措施稳定外语师资队伍,全面提高外语师资素质,并鼓励广大外语教师积极探索,依托语言学理论和外语教学理论,结合中国学生学习外语的心理过程和特点,提出符合中国学生实际情况的外语教学模式和方法,大力促进外语教学改革.     

本科公共外语课堂教师汉语使用分析

通过问卷调查,对大学公共外语教学具体环节中教师课堂汉语使用程度、原因进行调查并作分析评价。结果表明,在当下大学公共外语的教学环境中,由于应试教育的存在,教学传统的延续,课堂教学要求及教师、学生自身等外在因素的制约,难以施行全外语教学,教师在讲解语法、单词、外国文化,谈及与授课内容无关的话题时会较多使用汉语,在练习和提问时才使用外语。有为数不多的教师为培养学生外语思维能力,不赞成使用汉语辅助外语教学。因而,全盘否定外语教学中的汉语使用并不符合大学公共外语教学的需要。     

研究生公共外语教学改革刍议

研究生公共外语教学是整个高等教育不可缺少的一部分。研究生公共外语教学应从外语的用途和研究生的培养目标着眼 ,开设研究生所学专业外语以及适应社会需要的经贸外语、科技外语等     

大数据背景下基于OBE理念的大学英语教学模式建构研究

公共外语教学改革是教育部近年来推进的大事之一。大数据技术的迅猛发展,能够为外语教学带来价值,为大学英语教学模式改革奠定基础。OBE理念聚焦学习产生成果,在OBE理念指导下,设置课程教学三级目标,创新课程教学模式,实施动态的多元化考核,获得学习成果反馈,以期创新大学英语教学模式,提升教学质量,从而培养新时代高素质的外语人才。     

公共外语教学改革浅见

外语是广大科技人员赖以直接了解外国科学文化的现状和吸取外国先进经验的必备工具。因此,公共外语教学在培养高级科技人才方面具有十分重要的意义。改革高等院校的公共外语教学,使它在“面向现代化,面向世界,面向未来”的教育事业中发挥更     

从基础外语教育看师专外语师资教育的改革

基础外语教育是师专外语师资教育的立足点。本文通过对基础外语教学现状的调查和基础外语师资需求分析,提出了师专外语师资教育中课程建设、教材建设及师资改革方面的一些设想。     

以学生为主体的外语教学模式研究

笔者借助教育心理学、教学认识论和方法论,联系多年公共外语教学的实践,建立了一套符合外语教与学特点的切实可行的大学公共外语主体性教学模式来提高外语听、说、读、写、译能力教学的质量.     

浅谈高校公共英语课教学的几个问题

随着我国改革开放的不断深入,我国同世界各国间的交往日益增多。与此相适应,要求我们在外语教学中不断改进教学方式,提高外语教学质量,使大学本科学生具有较坚实的外语基础,已成为高等院校人才培养中的一个重要课题。近年来,笔者参加了一些英语教学实践活动,现仅就公共英语课教学中     

从价值关系的角度论外语教学及其改革

本文运用价值关系理论分析了外语教学中的价值关系问题 ,以期能从理论上把握我国外语教学及其改革。外语教学的价值在于它能满足社会和个体对外语的需要。社会需要决定和制约着外语教学的价值。     

公共外语教育应受到重视

马克思说:“外语是人生斗争中的一种武器”。高等学校公共外语教育,在整个高等学校教育中占有非常重要的地位。它包括了文、史、理、工、医、农等各专业的外语教学任务,学生人数占高等学校在校学生的大多数。提高高等学校公共外语教学的质量,对我们学习外国的先进科学技术和管理方法有着十分重要的意义。     

浅谈公共外语课改革的几个问题(文摘)

目前,我国的外语课教学水平与社会需要还存在着差距。高校公共外语教学中吃“大锅饭”,即不问学生基础与成绩,统一编班的方法,使一些学生“吃不饱”,一些学生“消化不了”,还有个别学生因基础太差或原来学习其他语种,而根本无法听课。另外,在教材、师资等方面,也有不少问题必须改革。一、实行分科分级教学。分科是指文、理、工科等;分级是指学生外语基础高低,可分为A、B、C班等。以因材施教,实事求是地组织教学。并应允许调整,以调动学生的积极性。     

新世纪外语教学改革的思考

为适应 2 1世纪社会对具有外语综合能力的各类高级人才的需要 ,深化外语教学改革已成为当务之急。应针对目前中国外语教学中存在的弊端 ,要改变中国学生外语听说能力差的现状     

论外语教学中的文化因素和文化移入

外语教学，脱离所授语言的文化背景知识不仅是偏面的，实践证明也是有害的，它不利于学生交际能力的培养和提高。本文从外语教学中文化移入的必要性出发，着重论述了构成外语语言文化内容的各个要素，力图从语构、语义、语用和语体文化等４个方面构建外语教学文化移入的内容框架体系，并结合中国学生学习掌握外语的特点，对文化移入过程中应把握的几个原则、方法问题进行阐述。     

刍议公共外语教学途径

我校公共英语课的恢复始于1974年。那时正值“四人帮”摧残教育的时期,中学外语课已被取消,大学公共外语课也形同虚设。1976年粉碎“四人帮”以后,公共外语教学逐步有了好转。由于中学外语基础很不理想,直至1983年外语成绩在高考总成绩记分上才首占百分。虽然如此,这绝不意味着中学的外语基础已达到了中学毕业时应达到的语言水平。如1984年我校录取的502名新生中,外语成绩及格的327人,占必修外语学生人数的64.1％,其中75分以上的有154人,占新生总数的30.6％,比1983年新生入校时的外语成绩平均提高了7—8分。即便如此,大部分新生入校所掌握的外语单词量,一般不会超过800个。虽说学过一些语法,但仍很缺乏实际应用的技能。这样的外语基础和教学起点,如与1985年教育部批准下达的《大学英语教学大纲》(下简称(85)新大纲)规定的入校起点1,600个单词量相比,仍相距甚远。正因为这样,多年来我校公共外语教学就不得不拿出     

语言知识学习在外语教学中的意义

在公共外语教学中,语言知识的重要性常常被教师所忽视,从而影响了学生对语言知识的学习。从外语教学法的历史及国内外英语教学法的发展来看,语言知识学习在外语教学中有重要意义。     

论外语教育语言学与相关学科的关系

外语教育语言学是在国外教育语言学的启发下,中国的一些外语教学研究者近几年尝试在我国建立的一门专门研究外语教学的系统学科。本文就外语教育语言学与相关学科之间的关系做了研究和探讨。外语教育语言学与多个相关学科如语言学及分支学科、教育学、跨文化交际学等有着密切的联系,相关学科的研究成果为外语教育语言学的建立和发展提供了坚实的理论基础和实践来源。     

试析计算机多媒体辅助外语教学的功效

本文从计算机多媒体辅助外语教学的优势着眼,阐述其在基本公共外语课堂教学中具有的强大的教学辅助功能,并论证适时、适量、合理地运用这一外语辅助教学手段,可在公共外语教学中收到事半功倍的效果问题.     

大学外语"工具"论现象及其对策

外语“工具”论观念是妨碍人们学好外语的根源所在。大学外语教学只有坚持以人文教育为核心 ,才能使学生真正掌握好外语。面对大学外语“工具”论现象 ,大学外语教学应作如下改革 :第一 ,从教学方式来看 ,外语教学应遵循以学习者为中心 ,而不是以教师为中心的教学原则。第二 ,应注重以内容为基础的教材编写与教学 ,而不是以语法或词汇量作为教材取舎的标准。第三 ,应让学生多接触外文原著或阅读大师的作品。     

加强大学生外语学习自我监控能力的培养

为了在大学外语教学改革中真正实施“学生中心”,培养学生学习外语的自我监控能力具有十分重要的意义。本文以心理学、心理语言学及外语教学理论为依据,结合作者的教学实践,探讨大学生外语学习的自我监控能力的实质、内涵及其培养途径。     

谈计算机辅助外语教学中的学习动机激发

本文从计算机辅助外语教学的主要特点出发,依托计算机辅助外语教学的语言学理论及计算机辅助外语教学与外语学习动机相关关系的问卷调查结果,对计算机辅助外语教学中的学习动机激发作了深入探讨。在此基础上,提出了运用计算机技术激发学生学习外语动机的具体策略,同时也指出了计算机辅助外语教学存在着的局限性。