加强基础课程教学 提高本科教学质量

结合河海大学“国家工科基础课程（力学）教学基地”建设,探讨了充分认识基础课程教学工作的重要地位;采取有力措施,加强师资队伍建设;积极开展面向21世纪教学内容和课程体系改革;应用现代教育技术,提高教学水平;加强实践教学,着力培养创新精神等问题。     

海德格尔技术追问对现代职业教育发展的启示

依据海德格尔关于技术“两面性”、“中立性”、“座架性”、“原理性”观点和“生态学”、“现象学”阐释,确认现代职业教育应进一步扩大受众,加强技术伦理、职业道德教育等,不断提升学生的综合素质;既要让学生掌握静止的技术,还要促进技术的创新与发展;依据外部环境设置专业,使学生所学与市场需求相吻合,做到因材施教、学以致用;加强“双师型”教师队伍建设,强化实践教学,让学生真正掌握技术、运用技术、发展技术.     

论我国现代教育技术的发展

我国现代教育技术的主要力量在高等院校 ,其主要任务是 :为国家培养各级教育技术专门人才 ;对教育技术学科理论进行研究和建设 ;开发及运用各类教育技术 ;对高新教育技术进行产业化的尝试。通过我国教育技术专业人员的努力 ,教育技术终将达到“优化学习效果 ,提高教学效率 ,减轻脑力劳动 ,实现素质教育和个性教育”的目的。     

高校化学实验基地建设刍议

实验室具有教学、科研、社会服务等功能 ,从教学角度来讲 ,实验室是实验教学重要基地。随着教学改革的深入 ,要培养创新人才 ,首先教学必须创新 ,教学创新面临教学观念的根本改变 ,也就是要树立以人为本的现代教育观 :是“方法”的教育 ,而不仅仅是“知识”的教育 ;是“创新”的教育 ,而不仅仅是“积累”的教育。在现代教育中 ,“知识”与“积累”仅仅是作为“创新”的必要条件和辅助手段而存在。我们无法想象 ,用我们过去之所学 ,教现在的学生怎样适应未来的世界。因此 ,建设一个能发挥实验教学在素质教育和创新能力培养中与之适应的实验室…     

高职院校实践教学基地建设的现状与对策

实践教学基地是培养应用型专业技术人才的基本支撑条件．在分析高职院校实践教学基地建设存在问题的基础上,以科学发展观为指导,提出加强实践教学基地建设的对策：树立“以人为本”的实践教学理念,提高对实践教学基地重要性的认识：制定科学的建设规划,促进实践教学基地的全面与协调发展;发挥政府、企业和学校的力量,保障校内实践教学基地的建设;学校与企业联动,建设高质量的校外实践教学基地;完善管理机制,促进实践教学基地的可持续发展;优化教师队伍结构,打造专兼结合的“双师素质”实践教学团队．     

“工科电工电子基础课程教学基地”建设的实践与思考

本文介绍了电子科技大学在国家“工科电工电子基础课程教学基地”建设中的改革思路、建设内容和实施方案。提出了“基地建设”要以转变教育思想、更新教育观念为先导,以深化教学体系和课程内容改革为核心,适应现代电子信息技术发展和经济社会对人才需求的建设指导思想;总结了在构建教学体系、更新教学内容、建设精品课程、建设师资队伍、创建一流实验教学环境等方面的成功经验。     

“教师教育研究基地’’简介

浙江师范大学创建于1956年,50余年来为浙江省的基础教育培养了大批优秀教师。学校现有的24个教师教育类专业涵盖了所有的基础教育学科,其中有6个省普通高校重点专业,4个省重点建设专业,4个国家级特色专业。拥有面向教师教育的国家精品课程2门,省级精品课程20余门;“面向教师教育的信息化环境创建与应用”获2005年国家级教学成果二等奖,“现代教师RRT能力培养的创新与实践”获2009年国家级教学成果二等奖。2008年12月,浙江师范大学“教师教育研究基地”被评为“浙江省高校人文社会科学重点研究基地”,标志着浙江师范大学不单是浙江省基础教育师资培养的重点基地,更是教师教育研究的重镇。     

政教专业“课程建设”与“素质教育”关系的思考

课程建设是素质教育的基础之一。政教专业的“课程建设”与“素质教育”的结合点为：课程建设的改革与发展学生能力相结合;课程建设与德育教育和人文教育相结合;课程建设与学生的本体知识、程序知识和运用现代教育技术手段相结合;加强课程建设和素质教育与提高教师自身素质相结合。     

“两课”教学要与时俱进

“两课”教学是进行思想道德建设的主渠道。这一使命的完成要求“两课”教学应与时俱进。本文围绕这一观点论证了与时俱进的必要性 ;从新的教学内容和时代挑战方面论述了“进”的依据 ,提出“两课”教学应该确立正确的落脚点和价值取向 ,并改进传统的教学方法 ,运用专题讨论法和现代教育技术 ,实现与时俱进。     

多媒体课件应用于理论课教学的思考

运用现代教育技术是高等教育教学改革的重要内容。运用作为现代教育技术重要内容的多媒体课件辅助教学,是《邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》“进课堂”、“进头脑”、提高教学实效性的好途径。     

我国水土保持高等教育发展现状与对策

针对当前国内外水土保持高等教育发展的现状和我国水土保持高等教育面临的问题，提出建立“水利部水土保持教育培训中心”、建立农学门类下的国家一级学科、注重师资队伍建设、建立长期稳定的教学、科研、生产相结合的基地(园区、户外教室)、加强水土保持职业技术教育等对策，以加速我国水土保持高等教育的发展。     

校园网建设与教学应用的探讨

围绕如何利用现代教育技术的理念和运用现代网络等一系列问题 ,探讨了如何利用现代教育技术进行校园网建设与教学应用 .     

汉语国际推广中亚基地发展及对策研究

文章从国家在新疆建立汉语国际推广中亚基地的重要性、中亚基地的定位和职能、中亚基地的未来发展三个方面论述了汉语国际传播在国家及自治区“软实力”建设中的作用及可持续发展战略。同时,也从转变对外汉语教学观念,加强建设孔子学院及对外汉语教师队伍建设等方面提出了更快更好发展新疆与中亚区域汉语国际传播事业的相关对策。     

中小学现代教育技术应用研究

近年来,现代教育技术高速发展。早年的“电化教学”逐步被现代教育技术所取代。幻灯、投影、录音等已经成为常规的教学手段;电视教学、计算机辅助教学、多媒体组合教学已经被广泛地引入课堂,成为教师改革课堂教学手段的得心应手的工具。随着网络技术的出现和使用,再次刷新了“现代教育技术”的全新概念,取而代之的“信息技术”包容着更加丰富的内涵。现代教育技术的迅猛发展,为教育注入了新的活力,教育工作者形成了一种共识:培养人才靠教育,振兴教育靠的是技术装备,教育技术装备是深化教育改革、全面推进素质教育的物质基础。未来教育的腾飞靠的是两只有力的翅膀:一是现代教育思想,二是现代教育技术。大力发展现代教育技术,充分发挥现代教育技术的积极作用,使之有效地服务于教学,影响和推动教育的发展,大面积提高教育质量,是摆在我们面前的一项新的任务。     

我国研究生课程教学建设的历史回顾、发展特点与未来趋势

对时代背景、国家政策以及研究生课程教学实践进行考察分析发现,我国研究生课程教学建设经历了建国初期的初步探索、现代化建设时期的恢复与重建、社会主义市场经济建设下的适应与提高、新世纪面向创新能力培养的质量提升以及近年来服务需求、提高质量五个阶段。我国研究生课程教学的价值导向从注重培养基础知识和基本能力转向重视研究生创新能力发展;实践探索呈现出课程建设与教学模式的现代化;发展动力上经历了从政府刚性管理到研究生教育内部培养单位责任强化的动力转换。未来,我国研究生课程教学可能呈现出更加重视“以学为中心”,加强研究生课程教学的理论建设的发展趋势。     

现代教育技术在“现代汉语”课堂教学中的运用

信息网络和多媒体技术正在广泛影响着教育教学活动 ,越来越多的现代化教学手段被应用到教学过程中 ,为实现教学最优化创造了条件。在“现代汉语”教学中 ,现代教育技术的运用要针对教学目标、教学内容、教学策略的要求来合理设计。现代教育技术的运用使教师的面授职能有所减弱 ,但教师的作用依然是决定教学效果好坏的重要因素之一。目前 ,在现代教育技术运用过程中还存在一些问题有待解决。     

新工科背景下地方高校校企合作实践教育基地建设探索

随着社会对应用型创新人才需求的增加，培养支持地方经济社会发展的应用型人才已成为众多地方高校的人才培养目标。新工科建设背景下，加强校企合作实践教育基地建设，对提高学生的工程实践能力和技术创新能力具有重要的意义。针对目前校企合作实践教育基地存在的问题，提出从“一核心两重点”的实践教学体系改革、构建“一基础、两平台、多层次”的实践教学新模式、建立“管理-制度-监督-评价”的实践教育基地运行机制、打造双师型师资队伍等方面探索校企合作实践教育基地建设的途径。     

打造国家精品课程,建构高师教育技术能力培养新体系

“现代教育技术”是高师教育中一门重要的公共基础课程。浙江师范大学以培养高师学生的信息素养、教育技术与创新能力为目标,对该课程的教学进行了系列改革,构建出教育技术能力培养新体系。本文从探索课程改革、重构课程体系、创新教学环境等多个维度阐述了建设“现代教育技术”国家精品课程、建构高师教育技术能力培养新体系的发展历程、基本策略与主要成果。     

增强“两课”教学实效性的探索与思考

本在分析当前“两课”教学存在的主要问题的基础上，提出增强“两课”教学实效性的关键在于加强针对性和应用性，注重马克思主义基本观点立场特别是基本思想方法和分析方法的讲授，为学生观察分析社会和把握人生提供方法论工具，提出了运用现代教育技术，改进教学方式和手段，增强吸引力和生动性，强调“两课”教育要与社会实践紧密结合，并探讨了结合的方式和途径。     

加涅思想对教育技术学发展的影响及启示

罗伯特·加涅是美国当代著名教育心理学家,后半生将主要精力集中于学习理论、教学设计乃至教育技术学基础理论的研究和构建中,成为心理学和教育技术学这两个研究领域公认的大师级人物,被认为是“当代心理科学与学校教育相结合的典范”。加涅思想的核心是学习论与教学论,其对我国教育技术学研究与发展的启示主要体现在以下几方面:第一,以兼容并包的学术态度积极开展教育技术研究,促进我国教育技术学科的繁荣发展;第二,树立教育技术理论研究的实践观,注重理论研究与教育实践的结合;第三,树立现代教学设计观,注重培养学生“学会认知”的能力;第四,树立现代人才观,培养以教学设计能力为中心的教育技术学专业人才。