新时代高校思想政治理论课要讲好中国故事

“讲好中国故事,传播好中国声音”是习近平总书记对我国宣传思想工作的重要要求,也是高校思想政治教育的内在要求。“讲好中国故事”是落实高校立德树人根本任务的必然旨归、是新时代爱国主义教育的新契机、是引导大学生坚定“四个自信”的必然选择。高校思想政治理论课要讲好传统故事、红色故事和改革故事,就要坚定政治立场、提升教学艺术、依托全新技术,使青年学生在理想信念、价值理念、道德观念上紧紧团结在一起,让正能量更强劲、主旋律更高昂。     

认识挑战与机遇,搞好中国革命史课程的教学与改革

中国革命史课程是我国高等学校马克思主义理论教育必修课程之一。然而，随着改革开放的深入发展，中国革命史课程面临挑战与机遇并存的局面。本文从改革开放必须坚持“四项基本原则”、必须培养“四有”新人和必须走中国特色道路三个角度，分析了中国革命史课程所面临的机遇，进而提出树立改革观念，抓住发展机遇，使中国革命史课程更好地适应社会主义现代化建设需要的意见     

中国革命史课堂教学规律初探

在普通高校政治理论课改革中,停开中共党史课改设中国革命史课后,怎样才能把这门新课讲得引人入胜而不重受“冷迂”呢?我们通过理科一年级的教学实践,感到有经验也有教训。现谨就该课课堂教学规律的探索方面试谈浅见。     

正确处理“史”与“论”的关系——高校中国革命史教学改革思考

当前,在全国改革开放大好形势下,如何深化高校中国革命史的教学改革,提高教学质量,是摆在中国革命史课教师面前的一项重大而又艰巨的任务。要解决好这个问题,必须正确处理好“史”与“论”的关系,坚持贯彻理论联系实际的方针。本文拟就这个问题谈点粗浅看法,意在求教于同仁。     

浅论王明“左”倾冒险主义路线的结束

浅论王明“左”倾冒险主义路线的结束范龙堂长期以来，所有党史和中国革命史教材，都把遵义会议作为结束了王明“左”倾冒险主义路线的标志，有的讲遵义会议“结束了王明‘左’倾冒险主义在党中央的统治”，有的讲遵义会议“坚决结束了王明‘左’倾冒险主义的统治”。其实...     

一部有特色的改革试用教材──《中国革命史通论》读后

马列主义、毛泽东思想的教育是我国高等学校长期以来的光荣传统。但是，近年来，部分大学生对政治理论课不感兴趣，这从全国看也是一个带普逆性的问题。究其原因固然是多方面的．但是，没有科学地处理教学体系与中学的衔接，造成内容重复，教学方法陈旧．把中国革命史当作一般的历史课讲授，削弱了课程的社会教育功能，是其基本的原因。因此，改革教材体系，改革教学方法，探讨“如何发挥中国生命史在思想政治教育中的主渠道、主阵地作用”，是提高学生学习兴趣，提高教学质量的关键．也是中国革命史教员责无旁贷的工作、由金祥顺、手王荣、…     

关于讲授《中国革命史》课的初步意见

目前,在高等学校马克思主义理论课的改革中,把《中共党史》课改为《中国革命史》课,对学生“进行以中国革命史为中心的历史教育”,这主要是为了适应在新的历史条件下,对当代大学生进行马克思主义教育的需要,也是从当前高等学校青年学生的实际出发,有效地加强爱国主义与共产主义理想教育的重要措施。近年来,我们党史教研室的同志在《中共党史》课的教学中,适当增加了中国革命     

统一战线形成和发展中的传统文化因素

毛泽东在《改造我们的学习》中强调“不要割断历史”，“不但要懂得外国革命史，也还要懂得中国革命史；不但要懂得中国的今天，还要懂得中国的昨天和前天”。我们党十分重视对国内十传统文化和历史的研究，特别是对中国传统文化和历史的研究。     

突出理论联系实际,上好《中国革命史》课

一、提高认识,把理论联系实际作为《中国革命史》课教学改革的重点自从1987年将《中共党史》课改为《中国革命史》课以后,我们为提高教学质量进行了一些改革和尝试,近两年来,又把加强理论联系实际作为教学改革的重点。这样地改革其原因主要有二:     

《中国革命史》教师业务素养和授课艺术

《中国革命史》教师业务素养和授课艺术赵秀玲《中国革命史》是中国近、现代时限内的一部专史，是一门“史”与“论”相结合的大学公共政治理论课。因此，既不能等同于作为中国通史断代的中国近、现代史，也应该有别于作为中国共产党领导中国革命和建设历史进程及其规律的...     

《中国革命史教学大纲(修订本)》几个问题的商榷

经过几年来教学改革的实践,全国高校广大《中国革命史》教师为《中国革命史》学科体系的建立与完善,积累了丰富的经验。1989年我国“六四”风波后国内的新情况,东欧、苏联社会主义国家的剧变,国际敌对势力“和平演变”的战略,给《中国革命史》教学提出了新的课题。     

对中共党史改为中国革命史的认识和实践

自1985年开始,我们马列教研室对中共党史课向中国革命史课的过渡做了一些准备。从1986年起,中共党史课正式改为中国革命史课。我们新编写了《中国革命史纲要》教材,改革了教学内容、教学方法、教学环节,教学改革初见成效。下面是改革中的点滴尝试。 一、提高认识,明确指导思想,是改革是否成功的根本保证。 为什么要将中共党史课改为中国革命史课,我们反复学习和讨论了中共中央关于改     

关于“讲好中国故事”在韩国中文课堂中的研究分析

“讲好中国故事”是时代赋予国际教育传播者的重要责任。习近平总书记多次强调“讲好中国故事,传播好中国声音”。本研究结合国际中文教育的时代需求,从韩国中文课堂传播中国故事现状和不足出发,力求在“讲好中国故事”的具体实践上取得新突破,向世界呈现更多真实、立体、全面的中国故事。     

新时代讲好中国故事的多边主义路径研究——基于智库与国际组织合作开展知识分享的分析

讲好中国故事是对外讲述新时代中国重大历史性胜利的迫切需要，可以增进国际社会对中国的认知，在全球发展和全球治理中积极贡献中国智慧和中国方案。其中，对外知识分享是智库践行讲好中国故事的重要途径，并有助于增强智库的国际化建设。研究分析智库与国际组织合作，借助知识分享的形式讲好中国故事的意义、优势和不足，并分析联合国等国际组织的知识管理战略及通过多边平台讲好中国故事的可行性。新时代背景下，为拓展国际传播渠道，应增强智库与国际组织的合作，实现讲好中国故事与国际发展合作的协同增效。新时代对“讲好中国故事”和智库国际化水平均提出了更高的要求，需进一步提高对外知识分享的能力，高质量地“讲好中国故事”。中国共产党的二十大报告作为纲领性文件，为新时代讲好中国故事提供了方向。应把握新时代讲好中国故事的重大发展机遇，重点聚焦重大历史性胜利、全球性议题，分享中国经验、中国方案，并讲好中国的世界观和治国理政新思想。     

中国改革确实面临向何处去的问题——关于我们同吴敬琏的分歧

一 吴敬琏的《中国经济改革二十讲》，开宗明义提出“中国面临‘向何处去’”的问题。这个问题提得好，全中国人民都应该认真思考这个问题。     

高校思想政治理论课讲好中国式现代化故事的四重维度

讲好中国式现代化故事，使之“进教材、进教堂、进头脑”，是当前高校思想政治理论课最紧迫的任务之一。要从价值引领、厚植情怀、铸魂育人等方面回答好“为何要讲”的问题；从课堂教学、实践教学等向度回答好“在何处讲”的问题；从“重”“新”相融、“导”“航”并举、“知”“行”合一等方面回答好“有何原则”的问题；从本原性基础、规律性内蕴、价值性诠释等方面解决好“如何来讲”的问题，着力探讨高校思想政治理论课讲好中国式现代化故事的价值、场域、原则和路径，旨在深化对中国式现代化的认识和理解，推动中国式现代化理念在新时代大学生中入脑入心。     

开设中国革命史课几个问题的探讨

一九八五年八月中共中央发出通知,要求对我国现行政治理论课的课程设置、教学内容和教学方法进行认真改革,提出今后各类高等学校要进行以革命史为中心的历史教育,进行中国社会主义建设与改革的理论政策和实际知识的教育,进行马克思主义基本理论的教育。国家教委根据中央通知的精神,规定“中国革命史”、“中国社会主义建设”和“马克思主义原理”三门课为高等学校的公共必修的马克思主义理论课程,要求在三     

关于长征结束后的红军人数问题

第五次反“围剿”战争开始前,中国工农红军发展到三十万人。此后由于党内“左”、右倾机会主义的严重危害,红军遭到极其惨重的损失。这是一个在中共党史、中国革命史教学中横竖避不开的重要历史过程。实事求是地准确地讲述这个历史过程,无疑是必要的。但是,多年来,在许多中共党史、中国革命史的讲义和文章中,对这个历史过程的表述很不一致,有一些是很不准确的。其中有一种似乎已被“公认”的说法,就值得重新研究。那就     

中国革命史学科体系研究综述

自1985年我国高等学校将“中共党史”课改为“中国革命史”课后,史学界不少同志就中国革命史的称谓、研究对象、始讫点等有关学科体系问题,作了积极有益的探讨,现将研究成果综而述之,供同志们参考,以便推动进一步完善中国革命史学科体系的研究工作。     

《中国革命史教程》简介

中国财政经济出版社出版的《中国革命史教程》,是中南财经大学、中国人民解放军军事经济学院、江汉大学、深圳大学等二十余所高等院校,遵照《中共中央关于改革学校思想品德和政治理论课教学的通知》精神协作编写的,在1986年第一版的基础上进行了认真地修订,于1987年6月再版发行。一部中国革命史,应有严格的学科体系,作为教料,还必须考虑教学体系,以利于贯彻《通知》精神。关于中国革命史的起止时间问题,目前史学界意见不一,《教程》把1840年为中国革命史开始的时间,止于1956年,其中分为三个时期,上编为旧民主