抑制与抗争:建国初期的政府与私营工商界(1949-1952)

建国初期,由于政府继续维持革命时代的“劳资协商”政策,私营工商界情绪逐渐稳定,并主动配合政府贯彻各项政策。政府为迅速恢复经济,稳定社会秩序,采用加工定货、统购包销等措施“援助”私营工商界。但私营工商界经济好转之后,出于对利益的本能追求,对政府“援助”采取了或明或暗的抗拒态度。政府出于现实考虑,主动妥协,进行了多次政策调整。但政府的妥协并不意味着原谅私营工商界的“不忠”。1952年初,国民经济初步恢复之后,政府发起“五反”运动,以打击“五毒”行为的名义对私营工商界进行了声势浩大的思想改造。通过“五反”,私营工商界与政府之间的矛盾与冲突最终以前者的屈服而宣告终结。从此,私营工商界完全转变经营方向,成为政府社会改造战略的忠实配合者。     

北平接管后建筑工人的组织过程与建筑业的体制转变(1949-1952)

中共接管大中城市的过程是中国社会大变革过程的开始。变革的动力一方面来自学习苏联,建立计划经济体制,推动大规模工业化建设的愿望,另一方面来自接管城市过程中实际工作的需要。在北平接管过程中,建筑工会为组织分散性、流动性、复杂性强的建筑工人,推动废除建筑业的投标制和转包制,发动反把头斗争,建议由新设立的国营建筑公司直接承担各级政府投资的建筑工程任务。建筑业由此成为国民经济的一个部门,相当部分建筑工人也由于加入国营建筑公司而成为产业工人。事实上,在很多行业内部,工会都是中华人民共和国成立前后推动行业体制变革的重要力量,建筑业只是其中的个案之一。     

高校教职工思想政治工作审美化改造的战略意义

高校教职工思想政治工作的审美化改造 ,对于促进我国高等教育事业的发展具有重要意义。它体现了“真、善、美”的和谐统一 ,增强了思想政治工作的效果 ,克服了传统的思想政治工作理论化、抽象化、单一化的弊端 ,使教职工在美的形象的感染中受到熏陶和教育 ,从而促进教职工的自我完善 ,调动教职工的工作积极性 ,激发教职工的创造性。     

林则徐在江苏的爱国主义思想与实践

林则徐在 182 3～ 1837年 ,先后任江苏淮海道、按察使、布政使及巡抚等。在江苏任内 ,尤其是在 1832～ 1837年任江苏巡抚期间 ,他大力选拔人才、整顿吏治 ,推广农业技术 ,积极兴修水利、赈灾救民、努力改革盐政和漕运 ,并开始了早期禁烟和反对外国入侵的斗争 ,充分显示了这一时期林则徐爱国主义思想特色 ,为其 184 0～ 184 2年在广东领导禁烟斗争和抗击英国殖民侵略斗争奠定了重要的思想和实践的基础。     

梁漱溟民主观的演进及其特征——基于梁氏思想转变过程的历史性考察(1906-1949)

梁漱溟自言一生关切两个密不可分的问题:人生问题与社会问题。他对人生问题的追问大致经历了三个时期,即重事功、遁空门及归儒学;与之相对,在思考社会问题上,梁基本保持了一以贯之的态度,即寻求建立一种适合中国文化特质与社会结构的现代公共生活。从历史发展过程上讲,梁漱溟对民主的认知始于其思想历程的第一阶段,在第二阶段中暂时回避讨论民主,第三阶段则重新回顾民主的内涵与价值,反思其对中国社会进步之意义。就逻辑发展脉络而言,弃事功而遁空门与出佛家而归儒学的两次思想转变造就了他能够在文化比较的思路中观照现代公共生活并对民主政治给出独特的儒学式理论诠释。     

上海南京路商界联合会简论(1919-1949)

上海南京路商界联合会的工作主要是围绕本街区的商业安全、促进会员商铺交流等内容展开的,切实的政治诉求相对较少.将各马路的商联会理解为与上海商总联会相类的中小资产阶级商会组织,部分夸大了其政治意义,而忽略了其作为社区、邻里组织的性质.     

金融监管思想与农村金融的内生成长(1927-1949)

1927-1949年,农村金融监管思想在现代农村金融的浪潮中发端并初步形成体系。1937年之前的农村金融监管思想意在培养农村金融组织的内生能力,1937年之后则重在行政控制。实践证明,农村金融监管思想未能引导农村金融的主要组织——农村信用社实现内生成长。合作社主管是农村信用社内生成长的主要动因,但近代的合作主管大多由土豪劣绅担任,金融监管措施无力约束其行为,金融监管思想因而未能促成农村金融的内生成长。     

模铸革命先进——论黄埔军校思想教育方式(1924-1925)

国共两党以黄埔军校为集合地,借助于多种思想教育方式,将众多革命青年汇聚一块,结成了具有强大凝聚力的组织化的革命集体.在1924-1925年,这一集体在反帝反封建,推翻军阀统治方面有着大致相同的认识.这种同一性,很快被塑造为黄埔的集体心理.受群体精神统一律的支配,集体心理一旦形成,就会成为无声的命令,通过传输、暗示、感染、仿效、从众、竞争等机制转化为潜移默化的力量,演变为集体的传统,对黄埔师生具有连续性的心理影响.尽管两党存在着局部的冲突,但此时异质性被革命的同质性所压倒.黄埔师生在战斗中表现出的舍生忘死的昂扬气概,充分显示了思想教育的突出功效.     

成都市工商同业公会的组织管理(1929-1949)

民国时期,成都市同业公会的组织机构设置经历了委员会制和理事制两个阶段,并且形成了会员的入会与出会制、职员的民主选举及任期制、会议制与集体决策制、经费管理制等较为完备的组织管理制度。这种在国民政府法令约束下形成的组织管理制度,从形式上看是完备严密的,具有一定的现代性,但因同业公会众多,工商业经济发展水平不高,再加之处于一个动荡的时代,在实际的组织运营中还存在诸多问题。     

农会组织与国民党党农关系的重建(1927-1949)

国民党在获得政权后,深刻反省在大革命中与中共争夺农民失败的教训,在执政后仍坚持走运用社团来训练民众的党群路线,在全国范围内重建起新的农会系统.国民党在法律及党务两个方面精心设计了农会的组织及其制度,规范其职能和方向,将之视为国民党加强党农关系、动员普通农民、实施农村建设的重要依托.在实际运作中,农会也在协助党政治理方面发挥重要作用.不过,农会并没有改变原有的乡村权力结构,农会之运作也受到国民党治党能力及执政能力的影响,并没有使国民党的党农关系有根本改观.     

自主学习教学模式在高校思想政治理论课中的运用

在简要介绍大学生自主学习的内涵、特征及要素的基础上,对思想政治理论课自主学习教学模式的构建、运行及教学策略进行了探讨,旨在为思想政治理论课的教学改革提供一些新思路。     

节日与教育:中共儿童节纪念述论(1937-1949)

抗日战争全面爆发后,在中华民国政治框架内,儿童节被引入中共根据地节庆序列中,加以纪念。迫于政治斗争形势,中共借助儿童节动员儿童,通过阐释纪念话语重新塑造儿童的社会形象,同时利用纪念大会、政治测验和儿童游戏等纪念活动传播政治理念,激发儿童对其政策的热情和支持。被动员起来的儿童踊跃参加各种革命工作,展现出一种自身力量。显然,对于中共而言,儿童节的政治意义更多的在于政治教育与儿童动员的有效衔接。     

遮蔽与解蔽:思想政治教育过程本质反思

现有思想政治教育过程研究本质上是教育过程研究范式.教育过程研究范式遮蔽了思想政治教育过程中的政治权力.经对思想政治教育与思想政治教育过程之间关系的把握,以及对思想政治教育本质的深刻揭示,思想政治教育过程本质是现代社会条件下政治权力的运作过程.思想政治教育过程其实质是将特定政治价值观传达给社会大众以培育政治品格的政治实践过程.政治权力、政治价值观与政治品格是构成思想政治教育过程本质的基本要素.政治权力是思想政治教育过程本质的本体,政治价值观是思想政治教育过程本质的内容,政治人格是思想政治教育过程本质的目的.     

非洲英语文学(1949-2000)中的中国形象

文章考查南非作家布鲁图斯的《诗——中国》(1975年)、《旧金山：圣何塞：圣克拉拉》(1994年),肯尼亚作家恩古吉的《碧血花瓣》(1982年)、《十字架上的魔鬼》(1982年),南非戏剧家富加德的《我的孩子们,我的非洲》(1989年),非裔加拿大作家瓦斯安吉的《没有新土地》(1991年)等非洲英语文学作品在政治、经济、社会和文化四个方面所塑造的中国形象,并探究其背后的原因。非洲英语文学中的中国形象研究对提升中华民族文化自信和丰富中国对自身的认知有一定价值。     

社会组织的发展变化与企业思想政治工作创新

自改革开放以来,我国社会组织迅速发展变化,主要表现在社会组织由简单划一变为多样化,由高度统一向功能分化、专业化转变,由同构向异质转变三个方面。这些对企业思想政治工作提出了挑战:难度加大,任重而道远,处境堪忧,效力减弱和受到某些组织的冲击。面对挑战,企业思想政治工作必须创新:一要高度重视,二要“虚”功实做,三要加强横纵联合,四要充分发挥隐形主体的作用。这样,企业思想政治工作才能具有针对性、有效性和主动性,打好主动仗。     

“三个代表”重要思想与“改造我们的学习”

从"三个代表"重要思想的具体内容来看,认真贯彻"三个代表"重要思想,必须通过认真学习来完成,而目前干部队伍中在学习方面存在着较多的问题,因此,各级干部也必须"改造我们的学习",在十个方面改造并树立现代学习观念和学习方式.     

论思想政治教育在政治稳定与政治发展中的作用

本文从政治学视角 ,对思想政治教育在政治领域的作用作了学理分析。文章从“扩大政治认同、形成政治共识 ,维护政治稳定、平衡利益冲突 ,营造舆论氛围、进行社会动员 ,造就一代新人、促进政治发展”四方面展开论述。     

学习型组织理论与思想政治教育的理论创新

学习型组织理论是当今世界最前沿的管理理论之一,它的基本理论内涵与思想政治教育理论在思路、目标、内容、方法上有着许多相似或相同之处,研究学习型组织理论有助于思想政治教育的理论创新。借鉴学习型组织理论,在思想观念上构建学习型思想政治教育思路;在运行机制上构建学习型思想政治教育模式;在实践方式上构建学习型思想政治教育方法体系。