"互联网+任务建构"教学模式在专业课教学中的实践与探索

为解决技工院校教学中存在的人才培养与企业需求的矛盾及学生学习兴趣不高、考核方式单一等诸多问题,笔者提出"互联网+任务建构"教学模式,并在电气自动化专业课单片机课程"篮球比赛计分器设计"项目中进行案例教学.本文对"互联网+任务建构"教学模式在专业课教学中的应用进行了探索.     

浅谈"电控"实习的教学策划

加强实习课教学是提高学生专业技能、巩固专业知识、加强理论与实践相结合的重要环节. "电控"实习是指职业院校电气化、机电技术应用等专业中的<工厂电气控制设备>课程的实习教学.该课程作为一门专业课,实用性较强,其教学安排,必须有的放矢、精心策划.     

"行为导向教学法"在中职汽修专业中的运用策略

在专业课教学中运用"行为导向教学法",通过学生的主动行为,有利于培养学生的职业核心能力,符合职业教育"理实融合"的教学理念.本文从行为导向教学法的概念以及与中职教学的关系入手,阐述了将行为导向教学法的理论、方法运用在中职汽修专业教学中的实施策略.     

如何将Pro/E应用于机械类专业课程辅助教学

机械专业的人才培养目标是在德、智、体、美全面发展的基础上,培养面向生产第一线,从事机械加工、机械设备安装与调试和机械加工技术管理的应用型的机电一体化应用人才.在以前的职业教育中,专业课的教学重理论、轻实践,重知识的传授、轻能力的培养和知识的应用.这并不符合职业教育的培养目标,应改革传统的"示范型"教学为"开发型"教学.     

创新职业技术院校专业课的"理论实践一体化"教学

当前我国职业教育的发展到了一个非常关键的阶段,今年召开的"两会",提出大力发展职业教育,改进教学方式,着力培养学生的就业创业能力.职业技术院校要把握机遇,创新专业课的"理论实践一体化"教学,不断推进教学改革,以满足经济社会对高素质劳动者和技能型人才培养的需要.     

试行"操作任务完成报告制"的实践探索

中等职业教育以胜任岗位工作要求为出发点,培养目标是"生产和服务一线急需的技能型人才".近几年来,笔者所在学校在专业课教学中尝试"操作任务完成报告制",加强对学生实践能力和教学过程的考核.计算机的操作实践课是提高该专业学生实际应用能力的主要途径,也是中职计算机专业教学的关键.下面以计算机专业实践课为例,介绍一下"操作任务完成报告制"的具体做法,它主要包括设计报告、组织实训、加强指导和采分考核等四个教学环节.     

如何让学生成为计算机专业课课堂的"主人"

在教学过程中,学生有着不可替代的主体地位,如何在实际教学过程中体现学生的主体地位是值得每一位教师思考的问题.从主从角色定位上来说,学生才是课堂的主人,成功的教学就是把课堂"还"给学生,让学生做课堂的"主人".本文结合计算机专业课的课程特点和中专学生自身的特点,就如何让学生成为课堂的"主人"这一问题进行了探讨,并分析了教师需要注意的问题.     

对"死点位置"一节公开课的教学实录与反思

<机械基础>是中等职校机械专业的一门综合性基础课程.近期笔者面向全区开了一节<机械基础>课程"死点位置"公开课,通过精心设计教学方案,在授课中较好地把握了教学的各个环节,教学效果相当好.在此基础上,我们也对这一节课作了一些反思.     

目标教学法在中职校电子电工专业教学中的实践 ——以"半导体二极管的识别与检测"的教学为例

半导体二极管是常用半导体器件中的一种,又称晶体二极管,简称二极管.它是中职校电子电工专业课中的一项重要教学内容.现将"半导体二极管的识别与检测"在教学中实行目标教学法的实践过程介绍如下.     

浅谈直观教学法在《机械基础》教学中的应用

在技工学校机械工种的教学中,<机械基础>是一门重要的专业基础课,是为专业课服务的.其基本任务是培养学生观察问题、分析问题和解决问题的能力.     

基于"教学工厂"的工学结合人才培养模式的改革实践

2009年,惠州市技师学院与新加坡南洋理工学院签订合作协议,借鉴新加坡"教学工厂"理念,在校内建设了机械教学工厂.经过探索与实践,"教学工厂"实现中国本土化,成效明显.     

"双证通融"教学模式下"多层框架上部结构设计实训"课程教学的改革与实践

2014年,湖北文理学院开始在土木工程本科专业实施"双证通融"的应用型人才培养模式改革."多层框架上部结构设计实训"课程作为土木工程重要的专业课,也被纳入了课程体系改革计划.在课程内容方面,高度融合了"结构力学""结构动力学""混凝土结构设计原理"等多门课程;在教学方式方面,通过实训课程教学,已完全实现以学生为主的学习...     

"1525"高效课堂教学法在中职学校 教学中的应用初探

近年来,中职教育越来越受到国家和社会的重视,中职学校是以培养符合社会需求的技能人才为主,其教学改革备受重视,其中,中职教育教学方法的创新和改革尤为重要和迫切.笔者提出的"1525"高效课堂教学法是以学生为主,教师为组织者,充分调动学生的积极性、主动性、创造性.其既适用于中职专业课教学,也同样适用于部分文化课的教学.     

浅谈微课程"翻转课堂"在职业学校数学教学中的运用

职业学校的学生基础薄弱,学习自觉性较差,而数学教学课时量不充足,专业课和实训课占用了大部分的课时,特别是采用传统教学方法教学,数学内容得不到系统的讲解,教学效果不太理想.笔者利用微课程"翻转课堂"教学,在上课之前为教学内容准备教学视频,让学生在不受时间和空间限制的条件下自主看视频,并完成相关练习,在课堂上学生可以在教师和同学的协助下对相关问题展开讨论,解决问题.     

浅谈"机械原理"教学要点

一、教学中应抓住的要点 1.感性入手,联系实际 "机械原理"所研究的各种机构在工厂及日常生活中应用非常广泛,因此"机械原理"教学要从实际生产、生活中选取典型实例,引出教学内容;在讲解原理时,要注意联系应用实例去引导学生分析各种传动现象.这样能充分利用学生的感性认识,激发求知兴趣,收到较好的教学效果,也有利于培养学生分析实际问题的能力.此外,还应根据不同工种的特点,在各自熟悉、常用的机器机构中选择实例,不必过于受教材的拘束.     

基于多元智力理论的"组员互动式"教学策略

中职学生大多数是传统智力评价--基于语言智力和逻辑智力"中考"的失败者,他们往往被戴上"差生"的帽子.学生自信心欠缺,加上电类专业课知识抽象、难懂,导致学生的学习积极性普遍不高,教师感觉"难教",学生感觉"难学",教学效果不理想.笔者从多元智力理论的视角肯定了学生的智力强项,树立了学生学习的自信心,并提出了"组员互动式"教学策略,充分调动学生的智力强项来掌握电类专业课知识和技能,提高了教学效果.     

"行为导向教学法"在普车教学中的运用

一、问题的提出 随着职业教育改革的不断深入,现代专业课理论与实习的教学组织形式已逐步被"一体化"模块教学替代,即在实际教学中以典型的工件作业为课题开展教学.由教师组织信息,向学生系统地传授、分析,要求学生在学习的过程中跟随教师的思路,接收、理解、转换.教师的个人能力对教学的效果起到决定性的作用,而由于个体的差异、思维方式及接受能力的不同,也会直接影响到学生的学习兴趣及学习效果.在整个教学过程中,学习者只是被动地接收信息,缺乏自主的锻炼,无法最终成为具有独立处理信息能力的终身学习者,无法提高个人综合素质及核心能力.     

浅谈职校物理课的兴趣教学

对于大多数职校学生来说,物理成绩是多科成绩中的一个"重灾区",而且"连累"了一些专业课成绩.因此"兴趣教学"应运而生,以唤回学生对物理的兴趣,并借此唤回学生对学习很多理工科专业课的兴趣,最终全面改观学习态度和学习成绩的现状.那么该如何实施兴趣教学呢?笔者就这些问题谈谈自己的看法.     

案例教学法在中职专业课教学中的运用

"专业课"顾名思义是专业性较强的课,为了使学生尽早进入角色,使理性知识感性化,根据各专业课的教学需要,编制一些相应的教学案例,有利于指导学生对知识的理解,培养他们在未来各种岗位上的需要.     

浅谈"机床电气线路"的实习教学方法

在电工专业实习教学过程中, "机床电气线路"是一个非常重要的课题,它是对电力拖动基本控制线路与生产机械相结合的综合应用,是对学生分析能力的综合训练.