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“中小学教师要不要开展教育科研?怎样开展教育科研?”——这是目前普教战线一个争论不休的问题。有人对目前中小学所开展的教育科研状况表示担忧:轰轰烈烈欠扎实、全员上马少指导、急于求成多浮躁。笔者认为,中小学教师应当积极开展教育科研,但是要解决好教师们科研意识不强、科研能力不高、科研精神欠缺等问题。当务之急是要彻底扭转以下片面的做法:切忌“一哄而上”现在有一种倾向,根本不考虑教师的教学水平如何、科研能力高低,而是让众多教师“全员参与”,在同一个科研舞台上“操练”,几乎在“一夜之间”,全校教师都成了科研课题组成员。由于缺乏必要的科研分层次安排,时间一长,那些科研水平偏低的教师,科研兴趣大大降低。久而久之,必然会挫伤他们的科研积极性。选题随意性大我经常听到某些校长在教师大会上“骄 相似文献
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中小学心理教育的启动与开展是一个刚刚起步的新课题,加强中小学心理健康教育,提高中小学生的心理素质,虽目前已基本形成共识,但农村中小学心理教育却不尽人意.存在的主要问题是:对心理健康教育重要性认识不足,心理健康教育课程形同虚设,心理健康教育师资严重不足,心理健康教育被德育化.面对问题,可以采取的主要对策是:心理健康教育要课程化,心理健康教育要全员化,对教师进行心理健康教育培训,在学科教育中渗透心理健康教育等. 相似文献
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教育科研的目的是追求更为合理的教学实践过程,增强教师的教学实践能力,通过过程参与使教师获得知识的解放、智慧的启迪,最高的境界是自我超越.对于我们中小学教师而言,教育科研确实可以帮助我们发展,可以提升我们学科专业化水平,但真正获得收益的是少数教师.国家教育要全面发展,只靠少数教师是不能解决问题的. 相似文献
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教育成功与否在很大程度上取决于教师的质量,改进教师的学科知识和教学技能已经成为教师培训的最为核心的内容.为了全面提高我市教师的整体素质,全面提高我市教育教学质量,每年我市各区县进修学校都要进行大量的中小学教师培训工作.我市是一个具有"大城市、大农村"的直辖市,各区县山区学校多,学校位置分散,教师教学任务重.培训工作一方面要受时间和空间的限制,另一方面教师培训的后续管理也无法开展.要解决这些问题,最好的方法就是利用互联网,在各区县建立中小学教师培训网站,开展网上培训学习. 相似文献
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在当前的教育教学中,面对学生、家庭教育、继续教育、教育科研、教师心理健康等问题,中小学教师在这场教育改革中困惑重重. 相似文献
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在全国第二届中小学科研兴校理论研讨暨经验交流会上,有关专家围绕科学发展观与中小学教育科研的性质、内容、方法及特点等问题展开讨论。本文记述的是部分专家的发言,供大家学习参考。教育以育人为本,以学生为主体,办学以人才为本,以教师为主体。中小学科研兴校,教师是最主要的力量。学校要办 相似文献
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良好的教育科研能力是广大教师进行教育科学研究,探索教育教学规律,大面积提高教育质量的重要保障.教育科研能力是把教育科研知识运用于教育科研情境、解决相应问题的实际操作能力,主要包括选题能力,取样的能力,运用科研方法的能力,整理分析资料的能力,撰写报告的能力等.教育科研能力是一个综合的能力结构,它的发展、水平的高低受多方面因素的影响.忽视对教师教育科研能力的培养和提高,影响了教师对教育科研的期望,阻碍了教育科研的开展.现结合经济欠发达区县重庆南川市的实际,谈谈通过多形式的职后培训,提高教师科研能力的有效途径. 相似文献
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2009年10月23-11月1日,我们参加了由重庆市教育科学研究院组织、委托中国青年政治学院在大连民族学院举办的"重庆市高级教研骨干培训班",有幸聆听了9位著名专家有关教育方面的专题讲座,其内容包括:"我国教育改革展望"、"我国中小学教师队伍人事制度改革"、"以研究方法(理念)创新促进科研创新"、"当前教育科研的现状及热点问题"、"教育科研成果宣传与舆论建设的思考"、"课程与教学改革三题"、"现代化语境下的中国教育问题研究"等. 相似文献
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本文对中小学教育科研的意义进行了分析,特别是从提高教师素质、提高教学质量的热点及落实新课程目标的高度进行了论述,目的是引起各校对教育科研的重视. 相似文献
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一、问题的提出的背景
中国的教育发展有着悠久的历史,但教师教育是19世纪末的舶来品,教师教育的产生比西方的历史要晚约200年.我国现有一千多万中小学教师,是国内最大的一个专业团体,承担着世界上最大规模的中小学教育.尽管我国教师的教育教学活动已经在一定程度上达到了专业化标准的要求,但是与发达国家相比,教师专业化尚有不少差距. 相似文献
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随着课改口号响彻全国,或许是中国人历来善于搞运动的缘故,一个尴尬的现象就应运而生了几乎所有的教师都有了自己的课题,因为没有课题就会被别人看轻.于是,大家一哄而上的为科研而科研,原本应该神圣、单纯的科研领域就自然地出现了各种各样的功利主义倾向.当然,教科研工作的重要性是人所共知,但对于为什么搞科研、怎样搞科研,恐怕连许多搞"科研"的人也不甚明了.也有一部分人到现在还认为:教育科研工作自有专家学者去研究,我们教师不就是按照书本教书吗,还搞什么教育科研?其实这更是因对中小学教育科研目的意义不理解而选择排斥的一种表现. 相似文献
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在全国第二届中小学科研兴校理论研讨暨经验交流会上,有关专家围绕科学发展观与中小学教育科研的性质、内容、方法及特点等问题展开讨论.本文记述的是部分专家的发言,供大家学习参考. 相似文献
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我校近年来先后承担了国家,市、县级课题研究.先后被命名为首批"重庆市教育科研基地学校"、 "重庆市教科院教育科研实验基地"、 "联合国教科文组织研究实验学校"、"重庆市教育科研先进集体",2007年12月,我校承担了国家社科基金教育学会国家级课题<农村中小学现代远程教育环境下的教学模式和案例研究>子课题<卫星资源在小学数学中段教学中的应用方法和案例研究>的研究. 相似文献
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本丈分析了中小学教师教育技术能力培训的目的和意义、培训的组织、培训的特色、培训与考试;记录了铜梁县正在开展的中小学教育技术能力培训工作,是本人亲身参与培训的心得体会. 相似文献
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一、深化认识:提高校本教研质量的重要前提
校本教研,就是为了改进学校的教育教学,提高学校的教育教学质量,从学校的实际出发,依托学校自身的资源优势和特色进行的教育教学研究.校本教研是基于校级教研活动的制度化规范,其基木特征是以校为本,强调围绕学校自身遇到的问题开展研究.学校是教学研究的基地,教师是教学研究的主体,促进师生共同发展是教学研究的直接目的.开展校本教研,及时解决课改中出现的问题,创造性地实施新课程,促进教师专业发展,是全面推进素质教育的重要保证. 相似文献