数学解题能力及其培养

数学解题能力的培养是从特殊技能到一般技能再到创造性解题能力逐步发展的,并且统一在知识学习、解题学习的过程之中。因而培养良好的知识结构是数学教学的目标之一。解题成功是以无数次失败为代价的,对待解题表现要持“学习——认知”的态度。     

培养学生解题能力刍议

数学是思维的体操,解题是一种富有特征的数学学习活动,要想增进学生的数学能力,优化学生的数学思维,促进其逻辑思维和表达能力的提高,使其语言明晰而有条理,必须从培养学生的理解能力入手,抓住审题的方法、角度,解题思路的引导与切入点,具体训练习题的安排等几个方面指导学生解决数学难题,做到举一反三。     

关于高师数学专业学生解题能力的研究

高师数学教学对学生解题能力的培养关注太少,学生的解题能力不能得到提高,甚至降低.高师数学教学应该通过对高考试题、中考试题和竞赛试题等初等数学问题的训练,一些典型问题的讨论研究,数学解题理论的教学等途径培养学生的解题能力.     

关于高师数学专业学生解题能力的研究

高师数学教学对学生解题能力的培齐关注太少，学生的解题能力不能得到提高，甚至降低。高师数学教学应该通过对高考试题、中考试题和竞赛试题等初等数学问题的训练，一些典型问题的讨论研究，数学解题理论的教学等途径培养学生的解题能力。     

高等数学解题能力的结构及其培养

高等数学解题能力由陈述性知识、程序性知识和策略性知识构成 .要培养高等数学的解题能力 ,就要真正落实三类知识的教与学 ,引导学生全面掌握和综合应用三类知识 .     

浅谈如何提高学生的数学解题能力

提高学生的解题能力是一项重要而艰巨的任务。提高学生的解题能力须做好以下工作:一是创设民主、和谐的教学环境,让学生自由地思考问题;二是要加强"双基"的理解掌握;三是要教给学生一些基本思维方法,指导学生掌握学习数学的方法及联想、类比等研究问题的方法;四是要求学生解题后要反思;五是教给学生模式识别、以退求进等解题策略。     

物理解题中能力的培养与训练

创造性想象是一种不依据现成的描述或图示而根据一定的目的,任务在头脑里独特地创造出新形象的心理过程,它是一切创造活动的必要组成因素。大凡科学发现、技术革新、文艺创作都离不开创造性想象,甚至小学生的学习,包括画图、做游戏、以至解答数学题都需要创造性想象的参与。     

浅谈物理解题思维起点的选择

讨论了物理解题思维的起点问题 ,提出了选择思维起点的四种方法 ,即模型法、假想法、临界点法和图形法。教学实践证明 ,这些方法在学生智能培养中能达到事半功倍的效果     

语用能力和语用迁移对中国英语学习者语用能力培养的启示

从普遍语用能力和语用迁移概念入手，指出成人外语学 习者已经具备了大量 的语用能力与交际策略，交际失败的主要原因在于他们不能够有效地使用这些知识与策略。 因此，外语教学应该让学生意识到成功交际所需要的策略，使其能够充分发挥普遍语用能力 与 语用迁移，并且有效地将它应用到外语的使用中。本文提出了显性教学的方法，提供给学生 完善的课堂环境，通过各种渠道提高学习者的语用意识和练习语用能力。     

关于物理解题创新思维训练

本文阐述如何在物理解题中训练思维的发散性、变通性和独创性,以及如何培养学生的创新思维能力.     

提高学生的综合分析能力

从理论力学教学实践出发,总结归纳出学生学习理论力学的三道难关,并在此基础上,集中讨论了提高学生综合分析能力的问题,作者按着触类旁通,应先有类再旁通,按类分析,促进旁通的方法,为提高理论力学的教学质量提出了一种切实可行的,经实践证明确有实效的方法.     

培养数学整体观念的解题教学途径

数学教育的目标之一,在于培养学生形成整体优化的数学观念。本文列举了初等数学中的大量实例;剖析培养数学整体观念的解题教学途径,将其划分为便于教学中操作的八种形式。     

数学解题策略

从几个具体的实例出发 ,就数学解题中具有普遍性的两种思维方法———登高博见、退中求进 ,进行了讨论 ,用数学思维的观点介绍了这两种解题策略的一些本质特征。     

提高中职学生数学解题能力的策略

数学能培养一个人对科学的兴趣,锻炼人的逻辑性,更重要的是能解决日常生活中面临的很多问题;是包括电脑编程、物力研究等学科的基础学科。如果数学掌握得不够好,那么对以后的很多新知识的学习,都会带来意想不到的困难。但由于很多中职生在以往教育中数学基础没有打好,造成很多中职生害怕学数学,对数学感到恐惧。很多中职生提出了数学无用论的言语,认为只要学会了加减乘除最基本的四则运算,就不需要学习更深的数学知识。因此在中等专业技校的数学课程上,中职生对数学的重视程度不够,与此同时,很多学校也把学生的技能培养放在了首位,对基础学科学习的重视程度不够,造成很多毕业生专业知识达标、基础知识严重不合格的情况。这样的毕业生步入社会面对工作时,也需要接受新的知识培训,而往往正是因为基础知识掌握不足,造成了事倍功半的情况。因此,提高中职生对数学的解题能力是学好数学的重要手段。本文就中职生数学教学进行探讨。     

英语应用能力测试中阅读理解能力的调查研究与培养

通过问卷调查和英语B级应用能力考试成绩,对广西右江民族师专235名非英语专业学生进行了英语B级应用能力考试中阅读理解能力的调查与培养情况进行了实证性研究。研究发现:高职高专学生在英语B级应用能力测试中阅读理解能力普遍较低,主要原因是阅读面窄、学习和解题的方法不当。在今后的大学外语教学中教师要注意“授人以渔”,教会学生学习策略,提高学生的阅读能力。     

从高考完形填空的考点设置谈解题策略

本文试图通过分析近十年高考完形填空试题,结合中学生做完形填空题时存在的问题,研究其解题策略,以期提高中学生的解题能力和正确率.     

论学生迁移能力的培养

"迁移"亦称"学习迁移"、"训练迁移,是指一种学习对另一种学习的影响。文章以高校音乐教育为例,阐述了知识的迁移能力与学科综合性的关系及重要性,探讨了学生迁移能力的培养策略与方法。     

谈物理教学中学生实验能力的培养

正物理是一门以实验为基础的科学,物理规律的发现和理论的建立都必须以严格的物理实验为基础,并受到实验的验证,因此教师要优化实验教学,培养学生的综合实践能力。初中物理实验包括演示实验、学生分组实验和课外小实验等,它们都是很好的课程资源,在注重基础知识教学的过程中,如能恰当利用这些实验素材,不仅能激发学生求知欲望,促进其掌握知识、运用知识,还可以培养学生的实验设计能力、动手操作能力、观察分析能力、归纳概括能力等。     

如何培养高中生的阅读能力

阅读教学一直是语文教学的重头戏。高中语文新课标对高中生的阅读能力提出了新要求,包括阅读面的宽泛、语文的应用、审美和探究能力。要培养高中生的阅读能力,教师先要尊重学生吸取知识的选择,激发他们的阅读兴趣。同时还需对他们进行理性的阅读指导,根据高中不同阶段创造出生动活泼、丰富多彩的形式,让学生更充分地施展才华,享受阅读的乐趣,让学生在兴趣中学,在快乐中学。     

教学反思与解题能力

在数学教学过程中,常常遇到这样一个问题：许多同学在平日的练习中能够熟练的解题,而在考试的过程中稍微变一下模样就不会做了．问题出在那里呢？这是我一直思考的问题．