利用光具座探究“近视眼及其矫正”的方法

在义务教育课程标准实验教科书物理(人教版)八年级上册第三章第四节涉及到近视眼和远视眼及其矫正,书中只进行了讲解及图示,学生对其印象不是很深,在解题中经常出错。针对这一现象,利用学生前面所学的知识,教学中运用光具座探究近     

高中生物理解题活动前的习惯调查研究

我国教育家叶圣陶指出：“什么是教育？一句话，就是要养成良好的学习习惯。”一个良好习惯的养成，对学生而言，将终身受益。杜威的“做中学”理论告诉我们，学习应该自己动手动脑去应用实践课题知识，课后解题就成了学生巩固知识和能力的一个有效方法。高中生学习物理，就离不开解题。而解题习惯，将很大程度决定解题效果。学生在解题活动之前，经过老师同等的教学指导，但不同的学生学习的效果却不一样。在课堂上学生的学习习惯不同，学生在做题之前也会有不同的认识和活动习惯。为全面了解学生的解题习惯，我们从“学生解题的动机”、“学生在解题活动之前的准备习惯”等对860名不同层次的高中生物理解题活动前的习惯进行了调查，并对调查结果进行了较为全面的分析，提出一些建议，供同行参考。     

高职财务管理教学中数／形运用刍议

文章从资金时间价值计算与数轴图示、筹资结构与几何图形、投资回收期与解析几何中知识点的运用等方面,以举例的方式说明了高职财务管理教学中的诸多方面内容可以借助数、形结合的办法。运用图形的直观、可靠来分析思考、求解问题,有助于高职学生理解相关概念、公式和提高他们的计算能力。     

浅谈题后反思

高中数学新课程标准倡导积极主动，勇于探索的学习方式。解题反思是数学活动的核心动力，是同化、探索、发现、再创造的过程。适时的解题反思能促使学生不断地对问题进行观察分析、归纳类比、抽象概括，对所蕴含的数学方法、数学思想进行不断地思考并做出新的判断，体会解题带来的乐趣。逐步养成学生独立思考、积极探究的学习的习惯，从而提高学生的解题能力。     

数学复习之我见

职业高中数学复习力求从整体上把握基础知识，过好教材关，进一步强化对基础知识的理解，掌握抓住重点知识抓住薄弱的环节和知识的缺陷，全面搞好基础知识的复习、坚持客观解题两大标准——解答速度和正确率，注重解题思维过程的教学，让学生学会解题思维，要针对不少学生中教学基础较差，概念模糊知识脱节、解题方法呆板的现状，逐一摸清每一个学生的薄弱环节，针对实际因材施教同时要加强一题多解的反思与回悟两个环节。     

规范问答题解题教学 提高习题课教学效能

习题课教学的主要目标是通过解题过程提高学生综合能力。规范解题过程是提高习题课教学效能、影响学生成绩的重要因素。学生的规范性解题需要教师的规范演示。本丈通过对习题课问答题规范解题过程的一般性和功能性的论述和分析,总结出规范答题过程的一般形式,以期提高习题课问答题教学的效能。     

初中学生数学解题“简单”错误解析

任何学习过程中，解题的错误是老师和学生都不情愿的、不愿看到的，但同时却又是不可避免的。题错多了，对老师对学生都是一件懊恼的事。避免解题错误是学生更是教师追寻的目标。     

初中数学数形结合思想的探讨

数形结合在初中数学中占有十分重要的地位。在基础教学中要注意数形结合思想的渗透，在解题教学中重视由数及形、由形及数、数形结合的引导，优化解题过程，提高学生的解题能力和数学学习能力。     

如何培养学生的解题能力

培养学生的解题能力,首先要提高学生的智力,发展他们的思维,然后提高解题的准确率.让学生从不同的角度去思考灵活多变的解题,形成解题的思维和方法,这样学生的解题能力一定会有一个质的飞跃.     

问题式教学在高三政治一轮复习中的应用

问题式教学在高三政治一轮复习中的应用，通过问题式教学构建知识体系，突出核心考点，区分易错易混点，有助于调动学生的积极性，提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，提高解题能力和应试技巧，提高高三政治复习效果。     

如何在物理解题中培养学生分析解决问题的能力

新课改后的物理习题中往往包含着与生活、科学和社会等密切相关的一些问题，而且在问题中通常会展示出一定的物理场景。解题过程即是探索物理场景、找出其中涉及的物理规律，并求解结果的过程。通常是先通过读题来理解题意，搞清已知条件（包括隐含条件）和所求的问题，形成物理场景或物理过程，然后分析各物理量间的关系，结合涉及到的物理规律，最后运用物理规律列方程，并在有关规律的成立条件下求解。通过引导学生分析、求解物理习题，不仅仅是让学生理解、巩同所学的物理知识和应用物理知识，更重要的是培养学生想象力、分析问题的能力、解决问题的能力和创新思维能力。下面谈谈在初高中物理教学中常用的一些解题方法，通过引导来培养学生分析解决问题的能力。     

提高图书馆外文图书利用率的有益探索

图书馆是我国高校教育教学设施中的重要组成部分,是学生课堂之外的"第二老师",因此。本文就我国图书馆外文图示利用率展开分析,指出外文图示利用率地低下的相关原因,并针对这些原因提出了相关的改善措施,希望对于我国高校图书馆的发展起到一定的借鉴性作用。     

解题后反思 让学生思维继续飞翔

由于数学知识有机联系纵横交错,解题思路灵活多变,解题方法途径繁多,即使能够一次性正确解题,也未必就是最优最简捷的解法,所以解题后我们应进一步反思。通过对题目特征的审视,对解题疏漏、解题思路、解题过程等的反思,使学生在更高层次富有创造性地去学习、探索、总结,从而开发学生的解题智慧,培养学生的思维能力。     

加强制图课教学改革培养学生绘图和读图能力

介绍用明确学习目的、启发式的教学、认真讲授新课、采用直观教学、重视学法指导等做法，是学生通过学习制图的基本理论和基本知识，掌握其基本技能，提高其图示能力、图解能力、空间想象能力、空间思维能力，树立耐心细致的工作作风，养成严肃认真的工作态度，从而加强培养学生的绘图和读图能力。     

浅谈初中数学解题教学中学生创新思维能力的培养

新的课程标准明确指出“数学教学中发展思维能力是培养能力的核心。”如何培养学生的创新思维能力，本文从“注重一题多解，开拓学生解题思路”、“抓住实质、一题多变”、“注重数学思想、寻求一题多用”三个方面探讨数学解题教学中学生创新思维能力的培养。     

用行列法巧解电路的计算题

用欧姆定律解题历来是初中生的一个难点,行列法轻轻松松解决了学生不知道第一步怎么算及已知量和未知量之间关系模糊不清,易出现张冠李戴现象.使学生重新对物理产生兴趣,从而学好它.     

巧用极值法解题

在分析具体的变化情况时我们发现,按照常规的分析方法有时会比较复杂,还容易出错.教你一个妙招,采用“极值法”解题.运用此法可使分析过程大为简化,解题速度及准确率也会进一步提高.何为“极值法”呢？顾名思义,就是取极值,取物理量的极大值或极小值后运用数理知识灵活而巧妙地进行分析、推断.下面结合实例看看“极值法”在解题中的妙用.     

高中数学解题易错成因分析

数学学习之主要目的是培养学生分析问题、解决问题的能力，同时也使学生在数学学习过程中形成严谨的思维习惯。然而很多学生在解题过程中，对个别题目的解答容易出错，而且带有普遍性。在数学学习过程中，只要注意做到克服以下几个因素，思维严谨，就可以避免解答出错。     

常见等比数列解题易错点评

等比数列是一个简单常见的数列,而解题中学生常常不能准确审题、解题,它需要学生有一定的观察分析猜想能力,本文针对教学中就常见等比数列的学生错解分析,而反思教学中应注重培养学生对公式理解能力、掌握公式完整性, 培养自我审问和问题的深入挖掘的能力.以下是常见错例分析:     

解题后反思让学生思维继续飞翔

由于数学知识有机联系纵横交错,解题思路是活多变,解题方法途径繁多,即使能够一次性正确解题,也未必就是最优最简捷的解法,所以解题后我们应进一步反思.通过对题目特征的审视,对解题疏漏、解题思路、解题过程等的反思,使学生在更高层次富有创造性地去学习、探索、总结,从而开发学生的解题智慧,培养学生的思维能力.