星星之火渐成燎原之势——中山教师进修学院信息技术部宋士伟谈魔灯应用

2006年12月，广东省中山市教师进修学院首期“中山市信息技术环境下研究型教师专业发展高级研修班”上正式将魔灯的学习纳入教师继续教育学分培训内容。时至今日，培训进展情况如何？中山地区的教师们都有何收获？日前，记者采访了广东省中山教师进修学院信息技术部宋士伟老师，请他介绍了魔灯应用在中山地区的缘起、推广及发展前景。     

重庆市江北区教师进修学院荣获全国县级教师培训机构先进单位

最近,国家教育部办公厅发出通知,国家教育部决定通报表彰49个全国县级教师培训机构,重庆市江北区教师进修学院榜上有名。县级教师培训机构是构建我国现代教师教育体系的重要组成部分。近年来,江北区教师进修学院加快推进教师培训机构改革与建设,构建“小实体、多功能、大服务”     

浅谈区级教师进修学院的管理方略

区县级教师进修学院,是区域中小学教师培训机构的新的发展阶段,它已经成为区域性中小学教师继续教育、教研科研、电教教仪、电大成人教育、科技辅导、信息网络与远程教育等多种功能逐渐融合的综合性学校,并被定位为高校性质的学院。根据区级教师进修学院面临的新形势、新任务,笔者以所在的教师进修学院建设为案例,从办学思想、队伍建设、目标定位、发展策略等四个方面谈谈科学管理方略的建立。     

浅谈区级教师进修学院的管理方略

区县级教师进修学院,是区域中小学教师培训机构的新的发展阶段,它已经成为区域性中小学教师继续教育、教研科研、电教教仪、电大成人教育、科技辅导、信息网络与远程教育等多种功能逐渐融合的综合性学校,并被定位为高校性质的学院.根据区级教师进修学院面临的新形势、新任务,笔者以所在的教师进修学院建设为案例,从办学思想、队伍建设、目标定位、发展策略等四个方面谈谈科学管理方略的建立.     

从学习中吸取精华在创新中实现超越

为了推进示范校建设目标，借鉴国外先进教学模式及教育教学管理方法、提高教师的国际化水平，重庆市龙门浩职业中学校电子专业教师组成考察学习团，赴德国开姆尼茨经济进修学院茨维考职业培训中心进行了为期二十多天的考察培训学习。学习德国先进的办学模式“双元制”，零距离地接触了世界一流的职业教育。     

论教师继续教育外包

我国在职中小学教师继续教育的传统运行模式主要是教育系统内部的"自给自足",即教育行政主管部门把培训任务直接下达给相关的培训机构(师范大学与学院、教师培训中心、教师进修院校等)。长期的内部运行惯性,不论是源于参训教师的审美疲劳,还是施训教师的职业倦怠,培训的质量和参与的积极性都呈现下降趋势。而从基础教育的发展来看,广大中小学教师亟需从继续教育活动中获得及时、有效的"充电",从而打造新背景、新     

"期权"理论在员工培训中的应用

员工素质是企业核心竞争力的主要因素之一，培训是提高员工素质的重要途径。由于企业培训经费短缺，培训投入风险增大，使之我国企业在职工培训的决策中犹豫不决，困难重重。在对此现状和问题分析的基础上，利用职工股权和股票权理论对职工培训的激励机制进行了原则性设计，使企业在员工培训决策中的矛盾得以调和和解决。     

重庆市教育服务中心

重庆市教育服务中心经重庆市人民政府1986年批准成立，是重庆市教育委员会直属的事业单位，是为全市教育服务的综合机构，其主要任务是：为各级各类学校教育教学的学术研究、教师观摩学习、业务培训进修、交流教育信息和边远山区教师的探亲就医提供综合有偿服务。重庆市教育服务中心现有员工32人，没有“园丁之家”“对外交流”“师生活动”“教育信息咨询”“职业技能培训”等综合服务机构。     

浅论如何加强事业单位员工的培训

事业要发展,企业要前进。人才是最主要的人力资源，有了人才，才能推动企业发展，一个单位的员工培训进修不是他个人技术服务水平提高的问题，而是单位的发展问题。单位要想生存、发展，就必须重视员工培训。如此可见，事业单位员工的培训越来越显示出其重要性来。     

令人担忧的福利

经理人最满意的是“社会保障”和“培训进修”,但最希望的也是“社会保障”和“培训进修”,看似矛看,其实反映了福利水平的实际:经理人希求的福利与现实的差距仍比较大。     

浅谈高校如何强化教师培训工作

党的十七大提出要优先发展教育,提高教育质量,建设人力资源强国。实现这一任务,关键在教师。为此学校每年派出部分专业课教师到高等院校学习、交流、进修、培训,学习先进的管理经验、科学的授课方式,从而拓宽专业领域知识,更新专业知识、掌握学科前沿动向、优化知识结构,提高教育教学能力和水平等。     

满足需求辐射引领促城乡统筹——南岸区中小学教师培训基地工作总结

南岸区教师进修学院于2009年成为重庆市中小学教师培训基地,2009、2010年连续承担市教委"送教下乡、扶贫支教"项目,结对帮扶丰都县、秀山县的中小学教研、科研和教师培训,通过一系列创新性的援助、交流和互动活动,满实现了"增进友谊、促进交流、带动辐射、共同提高"的预期成果,有效促进了一区两县三地教师队伍的共同成长.     

绩效视角下的独立学院教师培训管理体系研究

教师培训已经成为高校提高教育教学水平的重要手段。本文通过问卷调查，分析独立学院教师培训中存在的问题，构建绩效视角下的独立学院教师培训体系的管理流程及工作模型，提出改进独立学院教师培训的建议。     

实施精细化管理 扎实开展校本培训

作为中小学教师继续教育的一种重要形式，校本培训以解决实际教育实践中的现实问题、更新教师教育理念、提高教师教育教学能力、全面提升教师综合素质为目标，针对学校和教师的实际，自主确立培训目标、培训内容、培训方式，以学校为主体进行管理和组织；在为教师提供平等交流的机会，突出教师自主发展的意识，促发教师对教育问题的感悟，开启教师创新教育的潜能，培植教师的合作意识和团队精神等方面具有独特的功能。     

赣州农村中小学教师培训工作对策

通过对赣州市农村中小学教师培训的调查研究，分析了教师培训存在的主要问题，并提出了相关的对策和建议，对于进一步搞好赣州市农村中小学教师培训工作，具有重要的现实意义。     

中等职业学校“双师型”教师校本培训模式初探

校本培训是对教师进行继续教育，提高自身素质的重要途径，也是培养中等职业学校“双师型”教师的有效途径。近年来由于其培训内容的针对性，培训方法的灵活性，培训效果的明显性而倍受我国教育界的关注。本文就中等职业学校“双师型”教师校本培训的优势、目标、方式和效果检测进行分析和探讨。     

适应新课改观念创新

近年来,随着基础教育新课程改革在西部地区的不断推进与深化,人们逐渐地意识到,教师素质是新课改的关键性因素,而教师教育观念是教师素质的先导。因此,在西部地区,必须首先明确新课程改革的背景、目标和要求,其次要建构开放化、综合化、专业化和终身化等新的教师教育观念,最后要通过师范院校与非师范院校相配合以促进教师教育开放化、职前教育与职后教育相结合以促使教师教育终身化、教育学科与专业学科相分离以实现教师教育专业化、教师的自主学习与培训进修相融合以确保教师教育观念的转变等有效途径来实现教师教育观念的转变,从而适应基础教育新课程改革的要求。     

师德校本培训有效性初探

强教必先强师，强师以德为先。师德是教师职业的灵魂，师德师风是教师队伍建设的首要任务。原教育部长周济曾经指出：“百年大计，教育是根本：教育发展，教师是关键；教师素质，师德最重要。”师德是教师素质的重要组成部分，是教育发展的关键。目前中小学教师校本培训已成为中小学教师教育的主渠道之一，而师德师风教育是中小学教师校本培训中的一个重要方面。我校不断加强师德校本培训，在改变学习形式，提升师德培训实效；打造“发光发热”的师资团队，提高师德素养；以“光热”文化为载体，渗透师德教育和完善师德考评制度等方面做了积极探索。     

重庆市北碚区教师进修学院正式挂牌

2007年4月15日上午，重庆市北碚区教师进修学院正式挂牌，庆典活动在北碚作孚广场隆重举行。市教委副主任钟燕、市政府办公厅六处处长杨林、北碚区宣传部部长赵宝权、区教委主任罗志惠等市区领导到会祝贺。     

校本培训与教育叙事研究

校本培训是指源于本校的发展需要，由学校发起和规划的、旨在满足学校每一位教师需要、主要是在校内进行的学习与培训活动。笔者所在学校最初的教师培训仅仅停留在听专家、教授的报告，集体学习课改理论书籍这个层面。这种理论支持不可没有，但与教师的教学实际相隔较远。教师们是在被动学习，积极性、主动性几乎没有．更谈不到以校为本，这只能算作一种接受式培训。收敬并不十分明显，而且会流于形式。