找准支撑读写巧结合

小学生作文的性质是练笔、是习作，也就是说，小学生作文主要还是模仿练习。那么，模仿的对象是什么呢？那就是教材--文质兼美的课文。小学教材中的课文文质兼美，文学色彩浓厚，是学生学习写作的极佳范本。写作教学的有效途径之一是阅读让学生获得写作知识，逐步掌握写作技巧。如果说阅读是根，那么写作则是这棵大树上开出的花，只有根深蒂固，花儿才能开得绚丽多姿。     

浅析作文教学

小学作文是小学语文教学中的重难点，是小学语文教师感到十分棘手的课题，也是小学生最不愿意完成的功课。教师要因势利导，指导趣味作文，引导学生紧扣写作话题，大胆地走进生活，从自己的亲身经历中找到写作的素材让学生自由命题，让他们喜欢说什么就写什么，为学生营造一个自由的写作天地。     

浅谈新理念下如何有效进行文章写作

本文作者结合教学实践经验,介绍了小学生作文写作的基本要领和相关新理念。     

谈如何激发小学生写作兴趣

作文是小学语文教学中的难关,根据儿童心理特征,充分运用现代教育技术,为学生创设情境,激发写作兴趣,对抓好小学生作文起步有着重要的作用.     

浅谈在阅读教学中的读写结合

小学生作文,是在阅读的基础上进行的。阅读和写作既是相对独立的,又是相互联系的。阅读教学中一篇篇具体的课文,既可以给予学生多方面知识,培养正确的思想观点,又可以使学生学习选材立意,布局谋篇、遣词造句、表达感情等作文知识和技能,他们作文时就能直接运用,从获取知识到转化为能力的过程来看,阅读是吸取,写作是表达。因此,阅读和写作有着非常密切的关系,阅读是写作的基础,写作是阅读的体现。提高学生作文能力最主要的途径之一是上好阅读课,实现读写结合。     

对"作文的痛苦"说声再见

小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情,用恰当的语言文字表达出来.真实乃作文的生命.这就要求教师在平时了解学生生活,抓住写作时机,创设写作情境,指导学生把发生在身边的真人真事叙述出来.     

开发写作资源 注重读写结合——随文练笔例谈

提到作文,不少小学生往往唉声叹气,视作文为畏途,不爱写,不会写,作文难,难在哪里呢?难在无话可说,无事可写,无情可抒。《语文课程标准》指出:“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达。”因此,教师要有一双慧眼,做写作教学资源的开发者,随文练笔就是阅读教学落实语言     

提高写作能力从激趣入手

兴趣是人对某种事物的积极的认识倾向,它对于小学生的写作有着特殊的意义。学生如果对写作有浓厚的兴趣,就能产生巨大的内在动力,克服作文过程中的种种困难,迅速提高写作能力。因此,我在作文教学中,始终把培养学生写作兴趣作为首要教学目标,收到显著教学效果:近几年,我在不布置语文家庭作     

优化作文教学提高写作素质

笔者根据几年来的教学实践，谈谈自己在优化作文教学，提高学生写作素质方面的收获。一、培养学生观察生活、阅读书籍和积累优美词句的习惯“文贵于真”，作文就是写生活，作文应该是真实情感的体现。小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。教师在平时要多让学生观察生活，了解生活，积累素材，抓住写作时机，为学生创设写作情境，指导学生习作。苏霍姆林斯基曾说：“课外阅读，用形象的话来说，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风。没有阅读，就既没有帆，也没有风。阅读就是独立地在知识的海洋里航行。”因此，教师要多给学生提供阅读的平台，在课内让他们读课文，课外多读书报，积累好词佳句，学习人家的写法。     

"材源"滚滚快乐作文

<语文课程标准>强调:"为学生的自主写作提供有利条件和空间,减少对学生写作的束缚"; "鼓励自由表达和有创意地表达".作文不该是痛苦的事,因为它是表情达意的工具.让小学生易于动笔,乐于表达,更是我们语文教师的责任.如何才能让我们的学生易于动笔,乐于表达;变烦恼的作文为快乐的作文呢?     

学会“积蓄” 活用素材

新大纲指出:小学生作文就是能把自己的见闻、感受和想象清楚明白地写下来。小学生的见闻、感受和想象,源于社会生活。然而,学习环境、生活环境大致相同,智力发展水平也相差不大的小学生,有的写起作文来得心应手,有的却感到无从下笔。追根究底,造成学生无米下炊的原因是他们不善于积累素材。著名教育家叶圣陶先生说:“通常作文,胸中先有一腔积蓄,临时拿出来就是很自然的。”这里的“积蓄”就是指积累的写作素材。叶老说的意思,只要厚积薄发,作文就化难为易的。那么,怎样引导小学生积蓄作文素材呢?一、要求做到三个“记下来”好记性不如烂笔头…     

提高农村小学生写作兴趣的对策

由于农村各种局限性原因,使农村小学生怕上作文课,常常感到无从下手。为改变学生怕写作文的现状,教师必须进行作文教学改革,从激发学生写作兴趣入手,将其引入写作学习的正常轨道,以达到教学目的。笔者针对农村小学生写作兴趣的培养浅谈一些看法。     

浅谈在阅读教学中的读写结合

小学生作文,是在阅读的基础上进行的.阅读和写作既是相对独立的,又是相互联系的.阅读教学中一篇篇具体的课文,既可以给予学生多方面知识,培养正确的思想观点,又可以使学生学习选材立意,布局谋篇、遣词造句、表达感隋等作文知识和技能,他们作文时就能直接运用,从获取知识到转化为能力的过程来看,阅读是吸取,写作是表达.     

浅谈农村小学生的作文指导

作文是语言表达的重要形式,是语文素养的综合体现.小学生也有一定的作文资源,作为小学语文教师,要根据学生的年龄特点和作文教学的艺术,从培养学生写作兴趣出发,创设能激发观察的感知情境,拓展有益于习作的生活空间,丰富学生的语言,训练学生的口头表达能力,指导和鼓励学生主动习作,不断提高作文能力     

如何指导小学生积累写作素材

写作是语文老师教学的重要部分,长期以来,很多学生怕写作文,教师怕教作文.归根结底,主要在于小学生的社会阅历尚浅,涉世末深,积累的写作素材也比较少.而靠凭空想象是写不出好作文来的.     

在作文教学中渗透心理教育--构建学生心理保健的绿色通道

众所周知,作文是客观生活在作者头脑中的反映,是作者思想感情的"反光镜".这一特点,决定了写作教学在心理教育渗透方面具有得天独厚的优势.作文教学中如何渗透心理教育呢?下面,结合近几年的实践和思考,谈谈在作文教学中培养小学生耐挫能力的方法.     

小学作文教学之匙

写作是运用语言文字符号反映客观事物、表达思想感情、传递知识信息的创造性脑力劳动过程。小学生作文是运用书面语言的综合过程,写作能力是语文素养的综合体现,学生的习作水平基本代表他的语文能力。在作文教学中应引导学生认真观察,悉心体味,"写我所见,写我所闻,写我所思"。但在传统的作文教学中,本来最     

浅谈如何提高小学生的写作能力

作文教学是小学语文教学的重要组成部分,小学生熟练掌握写作能力也才能提高自己的阅读与综合能力.但长期以来,很多学生都怕写作文,一到上作文课就愁眉苦脸.那么如何来提高孩子的写作能力呢?我认为应该从以下方面去做. 一、减少写作束缚,激发兴趣 作文教学是语文课程中最具生命个性的教学层面,新课标要求写作教学减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达.     

浅谈在阅读教学中的读写结合

小学生作文,是在阅读的基础上进行的。阅读和写作既是相对独立的,又是相互联系的。阅读教学中一篇篇具体的课文,既可以给予学生多方面知识,培养正确的思想观点,又可以使学生     

小学作文教学之匙

写作是运用语言文字符号反映客观事物、表达思想感情、传递知识信息的创造性脑力劳动过程. 小学生作文是运用书面语言的综合过程,写作能力是语文素养的综合体现,学生的习作水平基本代表他的语文能力.在作文教学中应引导学生认真观察,悉心体味,"写我所见,写我所闻,写我所思".