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多元化教学评价模式的理论基础是多元智能理论,形成性评价与终结性评价的多元化评价模式包括自我评价、相互评价、教师评价,校内外评价等,可以对学生的学习过程、自主学习能力、合作能力等方面进行比较全面的评价,能够激发学生的学习积极性与主动性,全面提高教学效果。 相似文献
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近几年高校教学改革中逐渐由结果性评价向以学生为中心的过程性评价转变,以改变以往对学生“一卷定终身”的单一评价方式,开始重视在过程中评价学生,将学生在课程学习过程中的参与学习表现作为课程主要评价方式。笔者发现,将学生分成学习小组,以“学习小组”带动个人,以个人推动“学习小组”,这种形式在高校教学过程性评价中,不但能使学生更好地参与课堂,还能为教师更合理地给予评价提供便利。 相似文献
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高校应调整教学方向,在对学生进行理论知识教育的同时重视对学生社会实践能力的培养,又因学生社会实践的培养与创业能力的培养存在着密切关联,充分将两者结合来培养学生的综合能力意义重大。本文在分析学生社会实践与创业能力培养关系的基础上,进行两者相结合的教学实践探索。 相似文献
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教学评价是现代教育系统中的重要环节,高中美术新课程评价的主要目的是促进学生的发展。因此,评价方式要体现多主体、多样化、开放性的特点。美术老师要树立正确的评价理念,在教学评价过程中,不仅仅只关注学生美术基础知识、技能的掌握情况,更要重视对学生美术学习能力、学习态度、情感与价值观等方面的评价,提倡开展表现性评价、成长记录评价等质性评价的方式,有效激发学生多方面的潜能,促进学生的个性形成和全面发展。 相似文献
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在师范专业认证背景下,课程目标达成度是专业认证过程中非常重要的环节。过程性评价强调在教学过程中设置考核项目,考核形式多样,以此来检查不同阶段的学习效果,专业认证通过课程达成评价来衡量是否达成教学目标。本文以线性代数为例,介绍专业认证背景下过程性考核与课程达成评价相结合的探索与实践,以期推动专业认证工作开展。 相似文献
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形成性评价是对学生学习过程的一种评价,恰到好处的形成性评价可以弥补传统的终结性评价的不足。但形成性评价必须是经过仔细的计划而确定的。构建一种基于形成性评价的大学英语课堂教学模式,并付诸于实践,可有效地提高学生的自主学习能力和教学效果。作者提出了大学英语课堂形成性评价的具体模式,并尝试在课堂上运用这一评价方法。 相似文献
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传统、落后的中学政治课教育方法,如死记硬背、只重视知识点等教学方法已经逐渐满足不了社会的需求,满足不了学生发展的需求,而多元评价方法更加侧重于学生的个性发展,重视学生综合素质的提升,所以建立、使用多元评价方法就显得格外重要了。本文主要探究了多元评价方式的优势以及方法。 相似文献
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在现今的学校教育中,高中地理教学更重视的是学生的应试教育,这样使高中学生很难正确的理解我们所生存的生活世界,很难学以致用,所以教师如何做到将课本知识与现实生活相结合授予学生,让学生不在只是应试考试的机器就显得更加重要。本篇文章主要论述如何将高中地理教学回归生活实际的策略。 相似文献
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档案袋评价(portfolio assessment)又称为“学习档案评价”或“学生成长记录袋评价”,是以档案袋为依据而对评价对象进行的客观、综合的评价。视听说档案袋是由学生在教师的指导下搜集起来的可以反映学生努力、进步情况,学习成就以及课堂表现等一系列作品的集合,可以包括书面材料、音频、视频等。它展示和评估学生在某段时间、某个领域内的技能发展。突出学生的自我评价,重视学生的自我评价和反思,同时教师可以及时了解教学效果,发现问题,甚至具体到个体、有针对性地调整教学策略,从而实施有效指导,同时也可培养学生的评价能力,提高学生的自我调控能力,最终促进教学与评价的结合,以评促学,提高视听说教学的质量。 相似文献
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过程性评价关注学习过程和重视非预期学习结果,强调导向和激励学生学习的每一个环节,注重学生本人在评价中作用,促进学生在原有水平上的提高,既能达到教育培养目标的要求,又能发现学生的潜能,发挥学生的特长,了解学生发展中的需求,帮助学生认识自我,建立自信. 相似文献
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依据哈尔滨远东理工学院应用型人才培养定位,以我院机械设计课程教学实际为样本进行问题分析,以OBE-CDIO融合理念为研究指南,探索成果为导向、学生为中心、持续改进的教学设计模式。在教学过程和教学评价中,进行了将理论教学与实践教学相结合、将课程课前任务和课后巩固与线下教学相结合、将教师评价与生生互评相结合的改革探索。不断创造条件激活课堂、激发学生学习动力、设计思维,让学生变被动学习为主动探究,真正做到学生参与到教学活动全过程,提高学生自主学习能力、工程实践能力。 相似文献
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近年来大学英语教学改革得到了各个高校的重视,但在实际教学过程中的教学观念问题和课堂操作模式问题仍然是亟待解决的关键。本文分析了传统大学英语教学模式的局限性,提出了构建大学英语个性化教学的课程模式。该模式突破了传统大学英语教学在学习时间,应用实践,兴趣发展和学生英语能力不同方面的局限,把学习英语知识与学习兴趣专业相结合,把所学的英语进行实践应用,满足了建设培养复合型人才的要求。 相似文献
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现阶段,高职学生在进行英语学习的时候普遍缺乏学习积极性。不重视学习监控以及评价,课堂学习效率低下,学生普遍缺乏自主学习的积极性。针对这样的现象,我们对高职英语教学实行“学案导学”的学习方法,并研究其对英语学习产生影响,使不同的学生能够在学案中发现自身存在问题,并积极进行解决问题,提高英语学习成绩。教师在进行英语教学时,一定要深刻理解“学案导学”的实际意义,并依据学生的特点灵活安排教学任务。 相似文献
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目前从我国舞蹈教学的现状来看,无论是老师的教学还是学生的学习出发点都将舞蹈的表演作为了第一要素,不重视舞蹈艺术与当代大学教育相结合,这是当前舞蹈教学中面临的比较突出的问题,本文从舞蹈艺术审美方面入手,将大学生的鉴赏能力和活动体验融合起来,提高了学生的舞蹈素养也促进了学生的学习,实现了当代大学生“德、智、体、美”全面发展的目标。 相似文献
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形成性评价是现阶段高校中普遍使用的一种高校教师评价系统,其主要目的是使高校教师在整个教学过程中,通过教学信息的反馈情况,来提升和改进教学水平和教学方法,对高校中的学生和老师都有积极影响,在大学英语课堂中,形成性评价更有着其不可替代的作用。本文以形成性评价的现状为研究基点,分析形成性评价的合理作用,并研究基于形成性评价,影响大学英语课堂问答的因素和其解决策略。 相似文献
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新课改以来,在自主学习作为一种学习方式被大力倡导的同时,教育评价更加强调过程性,档案袋评价便是一种注重过程性的质性评价。为了探究档案袋评价与学生自主学习之间的关系,本文从档案袋评价的特点出发,重点分析了档案袋评价对学生自主学习的促进作用。 相似文献
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义务教育阶段的当堂达标数学课程应体现基础性、普及型和发展性,使数学教育要面向全体学生,实现不同的人在数学上获得不同的发展。在让“每个学生都得到最优发展”的教育观下,我们必须认清当堂达标教学下数学作业中存在的问题,并提出符合素质教育标准的多样作业评价形式。 相似文献
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