从"小康"到"和谐社会"--兼论中国共产党执政理念的创新

邓小平提出的“小康”是改革开放后中国最为宏伟的社会发展战略目标,已得到初步实现。在此基础上,奋发有为的新一届中央领导集体又提出了“和谐社会”的发展目标。这一发展过程,是与时俱进的中国共产党的正确选择,是中国社会现实发展的必然要求,是我党对中国传统文化中优质资源的创造性运用,体现了党执政理念的创新,具有重大的现实意义和深远的历史影响。     

与时俱进的马克思主义教育思想在当代中国——论党中央三代领导集体的教育智慧

马克思主义教育思想在当代中国的发展,是以毛泽东、邓小平、江泽民为核心的三代领导集体对中国教育改革与发展的实际领导过程及其指导思想为主线的.从"教育民主",到"教育开放",再到"教育创新",三代领导集体不仅有各自鲜明时代的教育主题,而且分别产生了"新民主主义"、"三个面向"、"素质教育"等独特的教育理念,并提出了相应的教育发展战略和行动策略.这集中反映了党中央三代领导集体在实践中运用和发展马克思主义教育思想的与时俱进的特点.     

"三个代表"重要思想是时代精神的精华

以江泽民为核心的党中央第三代领导集体对邓小平理论的继承、发展、创新是全面的和系统的。如果说党中央第三代领导集体的理论新成果蕴涵着我们这个时代的精神,那么,"三个代表"重要思想就是这个"时代精神的精华"。因此,"三个代表"重要思想是对社会发展进步规律的理性思考和深层揭示;是引导社会前进的旗帜和航标;是党中央第三代领导集体实践开拓、理论创新成果的升华与结晶。     

马克思主义社会发展本质理论的科学把握--对"以人为本"发展观的再解读

"以人为本"是马克思主义社会发展观的一个最根本的原则.这种发展观是以人民为最高的价值主体,以人民群众的实践及利益实现程度为价值评价的基本标准.本文以唯物史观关于"人"的问题为根据,再次解读了"以人为本"是对马克思主义社会发展本质理论的科学把握,即首先从主体和客体的双重视角考察了这一发展原则的深刻内涵,然后在此基础上进一步论述了这一发展原则的现实根据.     

“三个代表”重要思想的理论积淀与升华

以江泽民为核心的党中央第三代领导集体对邓小平理论的继承、发展、创新是全面的和系统的。“三个代表”重要思想是党中央第三代领导集体实践开拓、理论创新成果的结晶;是对社会发展进步规律的理性思考和深层揭示。     

论江泽民同志的全面发展观

中国特色社会主义事业是全面发展的事业。全面发展观是江泽民同志思想的重要特征。这一发展观的形成主要体现在以江泽民为核心的第三代领导集体对时代特征的敏锐把握、对全面性内涵的深刻揭示和对马克思主义社会发展理论的继承发展三个方面。     

新中国60年与中国特色社会主义理论体系的探索历程

中国特色社会主义理论体系作为马克思主义中国化的最新成果,在实践中经历了一个孕育、形成和发展的历史进程,凝结了新中国60年以来几代中国共产党人不断探索实践的智慧和心血.这一理论体系,是在以毛泽东为核心的第一代中央领导集体对中国社会主义建设规律进行艰辛探索并取得宝贵经验的基础上孕育的;是在以邓小平为核心的第二代中央领导集体对改革开放和社会主义现代化建设实践经验进行科学总结的基础上创立的;是在以江泽民为核心的第三代中央领导集体带领人民把中国特色社会主义事业推向前进的实践中与时俱进的;是以胡锦涛为总书记的中央领导集体率领全党全国人民在全面开创中国特色社会主义事业新局面的伟大实践中继续向前发展的.实践永无止境,创新永无止境.这一理论体系还必然会在今后的实践中继续丰富和发展.     

坚定不移走中国特色社会主义伟大道路的理论新篇章——新一届中央领导集体理论创新思维规律探析

胡锦涛在中央党校省部级干部进修班上的重要讲话,高度集成并深刻阐发了党的十六大以来理论创新的基本成果,为开好党的十七大作了充分的理论准备。深入探析新一届中央领导集体理论创新的思维规律,继续推进马克思主义中国化的历史进程,对于"坚定不移走中国特色社会主义伟大道路,为夺取全面建设小康社会新胜利而奋斗",具有十分重要的意义。新一届中央领导集体的理论创新始终坚持马克思主义中国化的发展方向,始终立足于坚定不移走中国特色社会主义的伟大道路,始终着眼于指导实践发展的客观需要,始终遵循唯物辩证法的认识发展规律。探析新一届中央领导集体理论创新的思维规律,是继续推进马克思主义中国化的需要,也是党的事业前进的需要。     

邓小平对毛泽东"高速度地建设社会主义"思想的发展

邓小平发展了毛泽东"高速度地建设社会主义"思想,本文具体分析了发展内容及其发展原因,并结合中国经济建设的成就说明这一发展的意义.     

创业教育：新建本科高校的发展契机

创业教育是以培养人的创新精神和创业能力为基本价值取向的教育,其对经济和社会的发展将起着越来越重要的作用。新建本科高校应抓住建设创新型国家这一发展契机,更新教育理念,营造有利于创业教育的氛围,紧紧围绕当地经济、社会发展现状和热点,构建具有自身特色的创业教育体系和竞争优势。     

浅析人的全面发展与社会发展的关系

人的全面发展是马克思主义的一个重要思想。这一理论阐明了人的全面发展的科学含义,以及人的全面发展与社会发展的关系,揭示了社会发展的客观规律和人的全面发展实现的道路。只有把人的全面发展作为社会主义的本质要求和奋斗目标,才能真正坚持和发展马克思主义,巩固和发展社会主义。     

科学发展观是对党的三代领导人发展观的继承与发展

毛泽东、邓小平、江泽民的发展理论代表不同阶段的社会主义发展理论,是对马克思主义发展观的继承和发展。而新时期的科学发展观则是对党的三代领导人发展观的继承和发展。科学发展观强调走以经济效益为中心的集约型发展道路,强调全面、协调、可持续发展,强调把“以人为本”作为发展的核心内容。     

小康社会:社会发展的目标整合与模式创新

小康社会是中国社会发展的一个目标、一个阶段,也是中国社会发展的特定模式。“全面建设小康社会”从理论上和实践上解决了中国实现社会主义现代化的问题。“全面建设小康社会”是中国特色的社会发展理论,是社会发展理论的创新。     

追求现实社会主义人的全面发展的必然性

21世纪之初,江泽民提出了实现现实社会主义人的全面发展的目标。人的全面发展不仅是马克思主义关于建设新社会的本质要求,而且是当代社会发展理论的新概括;现实社会主义人的全面发展,则是在上述理论指导下研究中国特色社会主义建设实际得出的新结论。     

“合作教学”及其实践效果——邓小平理论课教学改革的新突破

为了实现大学生在教学活动中的主体性,促进大学生的全面发展,更好地推进先进文化的发展,作者在邓小平理论课的教学改革中进行了新的突破,提出了"合作教学法"。本文就"合作教学"的具体运作、理论依据和实践效果进行介绍。     

社会主义与人的全面发展

人的全面发展是马克思主义的一个核心思想 ,也是社会主义的一个根本原则。马克思和恩格斯不仅阐明了人的全面发展的科学含义 ,而且将它与社会形态的演进和社会制度的变革紧密联系起来 ,揭示了社会发展的客观规律和人的全面发展的现实道路。只有把人的全面发展作为现阶段社会主义的本质要求和奋斗目标 ,才能真正坚持和发展马克思主义 ,才能真正巩固和发展社会主义     

试论习近平法治思想的生成逻辑、重大意义与实践要求

习近平法治思想的生成逻辑,体现了创新发展马克思主义法治思想的内在要求,反映了系统总结社会主义法治建设经验的必然要求,是解决当下我国法治领域现存突出问题的现实需要,也是全面建设社会主义现代化国家的时代需要。习近平法治思想有着深刻的政治意义、理论意义、实践意义、历史意义与世界意义。贯彻落实习近平法治思想,要坚持中国特色社会主义法治道路,锚定法治中国建设的目标规划,强化全面依法治国的科学谋划,开拓涉外法治工作的国际视野。应在科学的法治理论指导下,继续将中国特色社会主义法治事业向前推进。     

四川省科技创新高质量发展的机遇与策略

科技创新是推动社会经济发展的根本动力。但是，我国科技创新资源不平衡、不充分的发展格局，加剧了东西部地区经济与产业高质量发展水平的差距。四川省科技创新紧密围绕“一干多支、五区协同”的战略部署，形成了以成都和绵阳科技创新为主引擎的区域协同创新格局，对地方经济的贡献持续增长。当前，四川省在科技创新资源、科技创新平台、全球科技合作等方面面临着良好的发展机遇，应融入国家“一带一路”“长江经济带”“成渝地区双城经济圈”等发展战略，拓展与京津冀、长三角、粤港澳等区域创新高地的合作与协调发展，全面建成国家创新驱动发展先行省，推动四川省社会经济高质量发展。     

马克思论“一切生产力都归结为自然力”命题分析

在传统的生产力理论中,没有自然力的一席之地,从而带来了生产力理论研究和现实发展中的一些问题。事实上,马克思在多部著作中,用了大量的篇幅,全面论述了自然力及其与生产力的关系,并明确提出了＂一切生产力都归结为自然力＂的科学命题。马克思的这一科学命题对于人们今天深化生产力的理论研究,推动生产力的现实发展,以及在当前资源环境问题严峻的背景下,重新认识地理环境的社会作用,坚持科学发展观,走可持续发展道路,促进人与自然的和谐发展,具有重要的理论意义和现实意义。     

通识教育与人的全面发展

本文以马克思关于人的全面发展的内涵为理论基础 ,从个人关系的普遍性和全面性发展 ,个人需求的多方面发展 ,个人能力和素质的全面发展三个层次深入分析、论证通识教育的目的、内容和性质 ,找出通识教育的发展历程和内在规律 ,探索适合人的全面发展和社会全面进步的新路子、新方法 ,逐步形成有中国特色的通识教育模式。