用标准分数评定高考成绩初探

高考成绩是高等学校录取新生的重要依据,如何评定高考成绩,直接影响人才的选拔。我国传统的评定高考成绩的方法,采用单科成绩以百分制的分数、总成绩以各科分数的简单算术和来表示,最低录取分数线以总成绩(即总分)来划定。由于不同学科的考题其信度、效度、难度、区分度有一定的差异,考生成绩的分布以及平均分数、离散程度不可能完全相同,因此,不同科目的成绩不具有可比性、可加性。比如一个学生数学考85分,物理考56分,你能说他数学比物理学得好吗?事实可能是,该学生物理比数学     

高考实行标准分的意义和作用

在我国,高等学校招生工作的重要依据是中学生的高考成绩,多年来一直依据参加高考的学生的高考成绩,作为评价学生学习能力的重要标准,也是普通高等学校录取新生的依据,这些成绩是每门课程的原始成绩。只看一名考生的成绩,是无法知道他在所有参加考试的学生中所处的地位,在很大程度上影响着高校招生工作的科学性和严谨性,也为高等学校对新生的教学提供不出切实的数据分析基础,许多高校仍然需要较长时间才能摸准学生的真实学习能力。自1996年开始,我省开始在高考成绩中实行标准分制度,高校录取新生不再依据原来的原始分数,而是依据标准分来录取新生.这种标准分制度的实行,使招生工作更加科学,避免了不少弊端,促进了高等学校的教学和对学生学习管理的指导作用,有利于全面而有效地培养人才。     

信息频道

悉尼大学公布2013年中国高考录取标准悉尼大学公布了中国学生根据高考成绩录取的标准:北京524分、广东580分、河北581分、山东570分、上海468分、湖北571分、江苏345分、辽宁535分。澳洲顶级名校悉尼大学接受中国高考成绩的消息,对国内学生及家长们来说是个惊喜。越来越多的家长将目光投向澳大利亚。悉尼大学是澳大利亚第一所大学,世界排名第38位,拥有享誉世界的商学院、法学院、医学院和工程学院等,是最受中国学生追捧的澳洲大学之一。目前澳大利亚已有14所大学承认中国的高考成绩,包     

韩国大学录取制度对中国高校自主招生改革的启示

韩国大学录取对考生考试成绩不计算总分,而是将各科目的考试成绩分别记分,并依此确定各科等级和综合等级。大学可依据考生统考等级、中学学生手册记录、面试成绩、专长等综合情况招收录取考生。中国高校自主招生制度改革应借鉴韩国大学录取制度经验,由单独的高考转向统考与评价相结合的招生录取方式,实行统一考试、分层多轨、自主招生、多次录取、公平公正的自主招生。     

移民生现象

新闻摘录小李洋大悲大喜此地倒霉彼地香据新华社报道,香港城市大学于2005年9月14日,为其首次通过“全国普通高校统一招生计划”录取的190多名内地学生,举行了迎新典礼。据报道,城市大学本学年通过统招共录取了193名内地学生,比原定计划的150名多出了30％。在统招当中,城大与北京大学、清华大学等名校同列“国家第一批录取重点高校”,在全国17个省市招收内地高考生,其中在北京、上海、浙江、江苏和福建等地方招收的学生人数最多。超过50％学生的统招考试成绩,超出了当地重点录取分数线50分至150分,在北京录取的学生中有13位的成绩超出重点录取分数线100分以上。据悉,约有70％的内地生因成绩优异而将获得城大颁发不同等级的奖学金,而所有被录取的内地生都将获得5000港元的书券作为鼓励。来自海南、高考成绩达到897分的理科生李洋被城大的商学院录取,并获城大颁发合计44万港元的“状元奖学金”,此中包括4年的学费、住宿费和生活费。     

高考英语试卷预测效度实证研究

文章以作者5年间收集的大学一年级四届英语专业8个自然班的专业平均成绩及他们各自的高考成绩为原始数据，运用测试学和教育统计学的原理与方法，对这4年的高考英语试卷预测效度进行了实证研究。     

体育系科新生分类录取方法的探讨

体育系科新生录取工作不同于一般理科和文科。它既要考虑学生的文化成绩,又要考虑体育专业成绩。招生文件规定,体育专业在录取新生时,首先录取文化、体育成绩都好的学生,其次录取文化成绩优秀体育成绩合格或体育成绩优秀文化成绩合格的学生,然后录取文化、体育成绩较好的学生。所谓成绩合格,招生文件亦有规定,即文化成绩不低于理科录取线的60％,体育成绩不低于60分。     

高考录取制度的改革与变迁:成效、难点及趋势

反思高考录取制度的改革历程,其在招生体制、录取体制、录取途径及录取技术等方面取得了较大的制度性突破,很大程度上促进了高考公平,提高了录取效率,满足了经济社会发展对高校人才录取方式的转变需求。但受制于中国社会整体改革节奏,高考改革亦处于重大转型期,高考录取制度在名额分配、多元录取、自主招生、投档规则及加分政策等方面尚面临一系列亟需调整、优化及创新等问题。基于制度变迁理论,高考录取制度的变迁方式将出现"强制性"与"诱致性"的交替,变迁因素已转为多种外部变量的合奏,变迁路径呈现出从"统一录取"到"自主录取"的基本趋向。     

中国“狼爸”和香港三兄妹的北大梦

2011年高考，有一个备受争议的现象：北京市四名高考状元全部选择就读香港的大学，各大媒体打出醒目的标题：“2011年高考，北大0：4完败香港高校”。香港大学今年从内地共录取学生291人，包括17个省、市级高考状元，然而，在这近300名精荚赴港镀金的同时，一位香港考生却逆流北上，以优异的成绩考入北京大学。两年前，     

数学满分 源自不懈努力

孔俊杰，这位上海商业会计学校2008届报关专业毕业生，在去年上海“三校生”高考中数学获得满分，并以总分264分的成绩被上海第二工业大学公共关系（本科）专业录取。     

大学初期学业表现与学生倾向性指标的相关性研究——基于机器学习的预测及可解释性分析

通过机器学习算法对大学初期的学生学业表现进行预测和可解释性研究。利用One-Hot对离散型变量进行编码，利用Lasso提取和降维特征变量，基于随机森林、XGBoost、朴素贝叶斯和逻辑回归等机器学习算法训练模型，借助SHAP对最优模型（随机森林特征进行解释。研究结果表明，对于不同层次学业表现的学生，影响其学业的因素存在差异。其中，高考成绩（如数学成绩、外语成绩、学生对录取专业或系别的满意度、在校比赛成绩与操行情况对学生学业表现都存在明显的影响。通过倾向性指标信息能够对学生在大学初期的学业表现作出基本判断，并可据此提前关注可能存在学业困难的学生。     

高考改革:能否不要再感觉良好地瞎折腾?

正新一轮高考改革,沪浙两地先行试点。新的高考改革到底怎样,有人总结说主要有三大变化:第一是新高考不分文理科:沪:高考成绩总分满分660分。高考成绩由语文、数学、外语3门统一高考成绩和学生自主选择的普通高中学业水平等级性考试科目成绩构成,不分文理。其中,语文、数学、外语每门满分150分,3门普通高中学业水平等级性考试科目每门满分70分。浙:高考成绩总分满分750分。高考必考科目为语文、     

高考英语试卷预测效度实证研究

文章以作者5年间收集的大学一年级四届英语专业8个自然班的专业平均成绩及他们各自的高考成绩为原始数据,运用测试学和教育统计学的原理与方法,对这4年的高考英语试卷预测效度进行了实证研究。     

高考稀罕事儿

正民国进行全国统一高考时,也曾经采取"灵活"的招生办法,其中有一种叫"保送免试",跟现在的保送生差不多。高考就像一场没有硝烟的战争,参战者是全国所有高三(包括高四、高五)毕业生,时长为两天,"作战武器"包括:试卷、钢笔、计算器、小抄……古代的录取通知书长啥样?现在的高考录取通知书,都是通过邮政特快快递到学生的手中。相比于现代人,古人享受的待遇貌似要高许多,     

忽视是一种更深的关注

朋友的孩子今年参加高考，临场发挥极不理想，没上录取分数线。高考过后，向朋友询问小孩成绩的人如过江之鲫，这些人里有孩子的亲人，有朋友的密友，有街坊邻居，也有一般的熟人。朋友说，每次回答别人的询问都是一种煎熬，内心里她多么希望大家忽视这件事啊!     

忽视是一种更深的关注

朋友的孩子今年参加高考，临场发挥极不理想。没上录取分数线。高考过后，向朋友询问小孩成绩的人如过江之鲫。这些人里有朋友的亲人，有朋友的密友，有街坊邻居，也有一般的熟人。朋友说，每次回答别人的询问都是一种煎熬，内心里她多么希望大家忽视这件事啊!     

为圆大学梦 百折不回头

怀集县第一中学高三B11班学生黄英,今年高考以612分的成绩上了第二批大学本科录取分数线。黄英初中毕业后,为支持哥哥读大学,自己外出打工挣钱,历时四载,哥哥大学毕业后她再进校园读高中,黄英以惊人的毅力,圆了大学梦。     

高考英语测试中的标准化问题分析

标准化测试是我国高等教育对人才进行选拔性考试的主要环节。高度的统一性和集中性保证了标准化测试的公平、公开和公正。近年来,新课改提倡着力培养创新精神和能力的素质教育,试题的标准化在多大程度上体现新课改的课程教学目标要求,能否有效区分学生英语综合运用能力,将直接影响高考测试的信效度与社会公信度。从语言测试学角度分析高考英语测试标准化的特点和优势的同时发现其存在的一些问题,建议高考英语测试所参照的成绩应包括形成性评价和终结性测试成绩两部分。     

热爱你的工作

2002年高考成绩公布后,我感到了前所未有的 失落:高考成绩没有达到第一志愿本科院校的录取 分数线。在家人和老师的劝导之下,我很快重新振 作起来,我明白,人生的道路还很长,我还有很多 机会。经过慎重考虑,我选择了欧华学院——这所 创办仅3年的民办高职院校。     

从“身份优惠”到“精准支持”——铸牢中华民族共同体意识视野下民族高考政策的时代转向

新中国成立至今，我国逐步形成了类型多样的民族高考差异性政策体系，包括加分/降分录取、优先录取、单独划线录取、定向录取、特殊班录取等。其历史合理性在于人才数量补偿、教育质量补偿、语言文化补偿和特殊奉献补偿，但政策固化不利于中华民族共同体认同、民族教育质量提升、民族地区经济发展、少数民族大学生就业和实现民族教育的内部公平。随着民族地区教育质量的不断提高和国家通用语言文字教育的广泛深入推广，民族高考差异性政策正在从基于“民族身份”的普遍性优惠逐渐转向基于“教育贫困”的区域化、个体化精准支持。今后应以“关系理性”正确看待民族地区高考差异性政策争议，铸牢中华民族共同体意识；以“动态思维”建立民族高考差异性政策渐进调整机制，分类制定政策退出时间表；以“科学意识”完善民族地区高考治理体系，提升民族高考差异性政策支持精准度。