“学前儿童卫生保健”精品资源共享课建设：思路、措施与展望

精品资源共享课是高等学校优质的课程资源，是提升高校教育质量的重要抓手。以学前教育专业的“学前儿童卫生保健”精品资源共享课作为研究对象，从吃透上位文件精神、明确课程性质、论证制定课程建设方案等三个方面梳理了课程建设思路，并据此开展精选课程内容，多样化呈现课程内容，完善立体化教材建设，推进协同建课等课程建设措施，最后指出还需要从扩大课程受众范围、加快课程资源更新完善速度、完善课程学习支持系统建设等方面提升当前的精品资源共享课，旨在为类似课程建设提供借鉴     

基于网络共享的英语精品课程建设研究

在计算机网络技术和通信技术等各信息技术不断发展的今天,基于网络资源共享的英语精品课程的建设备受瞩目。通过研究分析网络资源共享的英语精品课程建设现状以及存在的问题,探讨其形成的原因,有针对性地提出应对措施,从而推动网络英语精品课建设不断向前发展。     

“建筑工程预决算”精品资源共享课建设探究

讨论了"建筑工程预决算"精品资源共享课建设的目标定位与内涵,剖析了建设中存在的问题,并提出了推进"建筑工程预决算"精品资源共享课建设的具体对策与建议.     

国家精品课程转型升级为精品资源共享课的探索与实践——以福建农林大学《生态学》课程为例

国家精品课程转型升级为精品资源共享课,对于进一步提高我国高等教育教学质量具有重要意义。针对国家精品课程建设中存在的问题,结合精品课程建设经验及教学实践,提出了对国家精品课程转型升级的一些认识和思考,并以福建农林大学《生态学》课程为例,从优化培养方案、创新教学内容、改进教学方法、提升师资力量、完善实践平台、注重学术引进、提高科研水平等7个方面,开展从国家精品课程转型升级精品资源共享课的探索和实践。     

基于“三教”改革的学前专业课程建设理念与实践探索

课程建设实施是提升人才培养质量的重要途径。通过树立“师范·高职·专科”三位一体的课程建设与改革理念,厘清学 前专业课程的“诗性、活性、灵性”三重属性;利用信息技术手段和互联网课程平台,建设类别齐全、内容丰富的精品资源共享 课;以幼师生学习特点和岗位能力要求为依据,创新“六导”教学方式,深入探索“课岗证赛融合、线上线下并联”课程教学模式; 以目标为导向,开展全程、多元、正向评价,能有效提高学前教育专业课程建设水平和教学质量,促进学生学习成长。     

教师教育数字化学习资源的教学特征与优化策略——基于教师教育精品资源共享课的教学行为分析

互联网+"教师学习是教师职后发展的重要途径。"教师教育精品资源共享课"作为教育部"十二五"期间推行的教师教育资源建设项目，对其教学设计、呈现方式和课程资源的要求甚高。为了更全面地了解教师教育精品资源共享课的建设现状，选取"爱课程"网站上63门不同层次中小学教师教育课程中的教学视频作为研究对象，运用CTBAS教学行为分析框架、课堂教学策略观察表、教师应用信息技术水平观察表等工具进行分析，发现教师教育精品资源共享课呈现出教学时空基本由教师控制、教学结构以教为主且活动单一、教学互动不足且呈两极分化、技术应用以教学信息呈现为主等特征。要凸显教师教育数字化学习资源在教师教育课程教学变革中的引领价值，应做到：教学方式彰显生本理念、教学内容呈现方式趣味化、教学活动体现应用取向、教学情境融合教学经验、讲授注重启发性与生动性。     

实践育人视阈下金融专业课程体系改革探析简

分析了当前我国高职金融专业课程体系建设存在理论教学比重过大、学生动手能力不强、课程体系缺乏系统性和灵活性、能力模块分割、课程特色不明显等方面问题。提出了高职院校金融专业应从课程结构、特色课程、精品开放和资源共享课程、注重学生综合素质培养、理论联系实际、提高教学效率、加强教师队伍建设等方面进行实践教学改革。     

再谈大学英语后续课程建设

本文在肯定大学英语后续课程改革成果的同时,指出后续课程建设还存在着一定的问题：学生英语水平达不到后续课程需求;教师专业知识结构发展相对滞后;课程设置缺乏延续性和系统性。在此基础上提出了一系列建议,以期对大学英语改革有所启发。     

大学英语自主学习现状与网络课程资源整合

通过问卷调查和访谈，本文对大学英语自主学习现状进行了研究，阐述了目前高校开展网络自主学习中普遍存在的问题，提出高校应该做好大学英语网络课程资源建设和整合工作，并就此提出相应建议和措施。     

理工院校大学英语人文通识课程群的探索实践——以南昌工程学院为例

在“新工科”背景下，理工院校不仅承载着推介国内领先科技的重担，也肩负着弘扬中华民族优秀文化的重责。大学英语人文通识课程的开发也是“新工科”人文主义建设的重要路径之一。分析了理工院校人文通识课建设的必要性，并指出理工院校大学英语通识课程改革需具备的三大转变，最后结合南昌工程学院大学英语通识课程群建设实践，探讨“新工科”背景下理工院校大学英语人文通识课程的建设与创新。     

我国大学城信息资源共建共享模式研究

我国大学城建设和发展正处在关键时期,如何充分实现教育资源的共建共享是目前众多学者关注和讨论的重要课题,作为教育资源中重要组成部分的信息资源共建共享问题更值得深入探讨。本文在实地调查研究的基础上,对目前我国大学城信息资源进行分类并总结其特性,分析了我国大学城信息资源共建共享的现状和特点,进而探讨我国大学城信息资源共建共享的模式,以期为大学城的发展提供思路。     

综合性大学发展师范教育的困境及其解决途径

20世纪90年代以来出现了高校合并的浪潮,在此次浪潮的影响下,各综合性大学纷纷建立教育学院、师范学院、教育系或开设教育类课程,承担起为中等教育培养师资的重任,为师范教育的发展带来了良好的机遇。但是,在综合性大学开展师范教育也存在着管理体制不完善、师资力量不足、培养目标不明确、课程设置僵化等缺陷,要从根本上解决这些问题,加强综合性大学中师范教育的“师范性”,就必须在推进制度化建设、优化教师队伍、促进师范专业学科建设、创新培养模式、开设校本化课程等方面下功夫,以适应高教改革,推动师范教育的发展。     

精品课程资源共享建设问题的探索与思考

优质教学资源的开放和共享是精品课程建设的核心,如何对现有精品课程资源进行转型升级是国家现阶段精品课程建设的主要任务之一。针对目前精品课程资源共享中存在的低效状态,分析了我国精品课程网络资源共享的现状,探讨了能够完善资源共享的版权保护、用户定位、动态监测等问题,提出了整合资源共享平台的建议和方法。     

机械制图省级精品课程的建设与转型

随着网络信息技术的发展,精品课程建设已进入一个新的发展阶段,必须尽快实现转型升级.从师资队伍、教学内容、教学方法、教学资源等方面阐述了我校机械制图这一省级精品课程的建设成就,并从转变思想观念、拓展教学资源开发、精品课程资源共享等方面介绍了该课程实现转型升级的一些做法,为新形势下高校精品课程建设提供了可操作性的经验.     

英语翻译类精品课程教学内容探究

英语翻译类精品课程是具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的翻译类示范性课程。文章依据教育部精品课程评审指标,采用内容分析法,从课程内容、教学内容组织两方面对翻译类精品课程的建设情况进行了详细分析。调查表明,翻译类精品课程网站存在更新不及时、资源共享度不高等问题,笔者在此基础上提出重视课程内容中教学录像的建设,加强媒体素材的建设,完善实验实践的建设,重视课程的过程性评价,注重课程资源的及时更新等建议,以期对翻译类精品课程提供借鉴与参考。     

校园文化视角下的校友资源共享研究——以宁波职业技术学院“名片工程”构建为例

校友资源的开发和共享是学校创新办学机制,增强办学实力,提升校园文化品牌的主要途径.文章从校园文化的内涵和构成入手,分析了校友资源的特征,探讨了校友资源的开发和共享对校园文化建设发挥的重要作用,并结合宁波职业技术学院"名片工程"构建实例,提出了校友资源开发和共享的基本策略.     

精品课程建设中加强优质教学资源共享的思考

精品课程建设中,网络建设是基础,优质教学资源的开放和共享是核心。如何进一步加强优质教学资源的共享,让优质教学资源发挥真正的价值,是大家非常关心的课题。鉴于目前精品课程资源共享中存在的低效状态,对精品课程网络资源共享的现状作了分析和探讨,并提出了在申报和评审阶段提高资源共享的评审条件,完善资源共享的动态监测机制,整合资源共享的平台等建议。     

全国高校体育学科国家级精品课程建设研究

为了全面梳理与总结我国高校国家级精品课程建设具体状况,利用文献资料、专家访谈、数理统计分析等方法,对我国普通高校50门体育学国家级精品课程进行了研究。结果表明:体育学立项的50门国家级精品课程占总立项课程数的比例为1.36%;学科分类呈现不均衡现象,地域分布呈现中东部最多、西部最少的现象;学校分布中体育院校与师范院校居多。应坚持国家级课程的国家级标准化,严格要求课程建设和考评;拓宽课程资源建设路径,实施精品课程资源开放化和共享化;加大课程内容的实时更新,不断改进教学方法与手段。     

我国网络信息资源建设中存在的问题及对策建议

近年来我国网络信息资源建设取得了可喜的成绩,但也存在网络信息资源共享不均衡、在线数据库建设不健全、网络信息资源的检索功能不健全、网络信息资源污染现象严重等问题。为此,提出加快我国网络信息资源共享、加速我国在线数据库的建设、加强我国网络信息资源检索的建设、强化我国网络信息资源的管理等措施,以保证我国网络信息资源的快速健康发展。