新课程背景下学生体育学习评价策略探讨

随着我国学校体育指导思想的转变,使得健康教育纳入了素质教育的轨道,并推出了新的学校体育课程指导纲要.针对新的教材体系,必须实施新的评价方法与之相适应.文章立足于我国体育课程评价问题的研究,采用文献资料法、专家访谈法等方法,设计了模块单元评价法,力求探索一套既科学合理,又简便易行的评价方法.     

大学生体育参与行为调查研究——以淮阴工学院为例

运用文献法、访问法、问卷法、数理统计法和理论分析法,通过对淮阴工学院大学生体育参与行为的调查与分析,揭示了大学生体育参与行为现状及基本特征,以期为普通高等学校培养大学生良好体育参与行为及体育与健康课程的建设与评价提供理论依据。     

普通高校健美操课程教学多元化评价方式的研究与实践——以福州大学为例

通过对高校健美操课程教学多元化评价方式的构建及存在问题的分析,运用文献资料法、问卷调查法以及数理统计法对学生课程成绩、身体素质、情意交往、终身体育意识进行比较分析。实证研究表明:多元化评价方式不仅注重学生显性的体育能力,更重视对学生隐性的体育态度、体育学习兴趣、情意交往、协作能力以及体育习惯等改善状况的评价。     

对四维体育观念下高职体育分层次教学方法的研究

本文根据学生不同的身体条件,运用文献资料法、问卷调查法、比较分析法等,论述了在"四维"一体的体育教学观念下采用不同的教学方法以及评价标准进行体育教学。实践证明,四维体育观念分层教学能提高学生的体育水平;能使学生养成锻炼的习惯;能提高教师的全面业务能力。     

新课程理念下体育教学评价发展方向初探

采用文献资料调研法,对建国以来我国学校体育教学评价等基本问题进行了回顾与反思,总结建国以来体育教学的发展变化规律,提示其在发展中存在的不足,探讨在新课程理念指导下的体育教学评价在新世纪的发展方向。     

体育课考核的量化评价研究

把结果评价与过程评价结合起来是体育课程评价的一个发展趋势．根据当代先进的教育评价理论与方法，设置了“进步分缋价”评分法，结合我校体育考核实践，取得较好的效果．     

雷达图综合评价法在体育研究中的应用——以体育产业竞争力评价为例

针对传统评价方法在体育研究中存在权重确定、信息保留等方面的的不足,采用雷达图综合评价法,雷达图是将平面圆周按评价对象个数等分,将评价对象指标数据用连结圆心和各分点的半径上的点表示,将各半径上的点依次相连的到的封闭曲线图形的方法,该方法独特,在雷达图基础上进一步提取面积、周长作为其特征向量,建立评价函数,可用于综合评价.本文系统阐述了雷达图综合评价方法,并研究了该方法在体育科研中的应用,通过运用雷达图评价法对体育产业竞争力的实证分析,发现效果理想,值得在体育研究中推广.     

构建新时期体育与健康课程过程评价体系的构想

采用文献资料法、专家访谈法，针对传统普通高校学生体育与健康课程评价中存在的局限性进行分析，提出构建新时期体育与健康课程过程评价体系的目的、依据、原则、评价形式以及优点并对其进行分析探讨，以期为加快高校体育与健康课程改革提供依据。     

对我国学校体育的两点看法

采用文献资料法、访谈法及逻辑分析法,对我国学校体育处于外界的低评价状态进行了分析,认为:外界对学校体育的低评价有历史遗留因素,但自身不足是更为直接的原因;同时,在学校体育教学中,应重视理论课的地位,加大课程的信息量;并加强体育师资培养中基础知识教育;树立新时期体育教师形象.     

构建体育技术类课程多媒体CAI教学评价体系与标准

运用文献资料法、专家调查、数理统计等方法,构建体育技术类课程多媒体CAI课件教学评价体系。主要内容包括教师教学、教学效果、多媒体课件、学生学习评价等4类一级评价指标和17项二级评价指标,并制定体育技术类课程多媒体CAI课件教学评价标准,实现多媒体教学的科学化、规范化评价。     

质量和创新导向下高校人文社会科学成果评价机制

受制于管理机制以及外部环境等因素的影响,高校人文社会科学成果评价中存在学术评价行政化、评价标准模糊化、评价主体失位化、评价方法过分量化、评价程序失范化、评价工具落后化等诸多问题,亟待改进。研究认为,现阶段应坚持服务学术发展与促进学术繁荣、尊重学术规律与分级分类评价、注重同行专家评价等原则,坚持培育多元化评价主体、以质量和创新为导向的评价标准,建立分类评价的指标体系、综合运用适宜的评价方法的评价机制改进思路,提出了完善评价制度、遴选评价主体、改进评价技术等保障措施。     

学术评价的元评价机制

元评价是对评价的评价,它对于规范各类评价活动,发现评价中存在的问题和偏差,提高评价质量具有重要作用。当前中国学术评价体系中存在一定的混乱现象,需要建立相应的元评价机制来加以引导和规范。可以考虑从对评审专家的评价、对评价机构的评价、评价行业协会、学术出版认证等角度来构建中国学术评价体系的元评价机制。     

基于学生评价的高校教学评估模型研究

教学评估是高等教育评估的重要内容,而学生评价又是高校教学评估的一种重要方式。针对教学评估中存在的问题,本文对学生评价在高校教学评估中的有效性进行了研究,在对教学过程中师生的选择行为进行分析的基础上,构建了基于学生评价的高校教学评估模型,并对模型的有效性和解的存在性进行了探讨。     

本科教育评估背景下的建筑学专业评估机制探讨

建筑学专业教育评估机制在评价侧重点、内容、方法、手段、评价等级与周期、管理主体上与普通本科教育评估都存在差异，可与本科教育评估机制相借鉴，建立完善的建筑学专业评估机制，增强专业教育评估与专业认证的协调性、评估周期与专业培养周期的适应性，调动院校参与建筑学专业教育水平评价的积极性，并结合以量化指标为特点的数理逻辑方法，增强评价结论的客观性，以提高评估体系的创新性。     

企业战略评价的综合性研究

企业战略评价是组织战略评价的一种类型,是在企业战略管理与实施推进过程中,为保证企业战略总体目标和经营宗旨的实现,所采取的一系列分析、评价、监控、评议活动。企业战略评价是企业战略管理者的一项重要工作。企业战略评价的完整过程包括企业战略评价的主体、客体对象、评价信息、评价手段、评价标准和评价原则等相关内容。了解企业战略评价相关内容,持续进行企业战略评价活动,实现企业的可持续发展。     

大众化进程中高等教育质量评价体系的构建

我国高等教育质量评价起步较晚,没有建立起严格意义上有特色的质量评价体系,因而不可避免地存在一些问题.高等教育质量评价应遵循适应性、发展性和多样性原则,其体系的构建最终要解决谁来评、评什么和怎样评的问题.为此,应完善多元化的评价主体、建立科学性的评价标准和重构综合化的评价方法,构建起多层次、多维度、科学合理、公平高效且符合现阶段实际的质量评价体系。     

学术期刊的评价机制研究

学术期刊评价对科技管理部门、文献信息机构、期刊编辑和科技工作者都有十分重要的意义。我国学术期刊评价机制现状是：评价主体多元化,强调整刊、忽略论文评价,评价体系各自为政、互不相容。应建立社会科学期刊和自然科学期刊分标准评价,主观评价与客观评价相统一,定性评价与定量评价相结合的评价机制。     

高校学生评教中教师主体缺位的思考

分析了我国目前高校学生评教中教师主体缺位的4种表现:学生评教目的的偏离、教师被排除在组织者之外、教师对评价指标无发言权、评教反馈环节缺乏沟通。从教育评价理论发展的层面剖析了学生评教中忽视教师主体地位的弊端,教师教学评价中教师主体性特征应该受到重视,继而提出了增强高校学生评教中教师主体性的3点建议:还原高校学生评教的服务教学目的,坚持发展性、激励性原则;鼓励教师组织开展学生评教,并与教师的教学反思相结合;要让教师逐步参与高校管理者组织的学生评教活动。     

中国人文社会科学评价问题之审视

人文社会科学的评价问题纷繁复杂,理论上尚不成熟,实践中问题较多.事实上,人文社会科学评价以多种形相存在,如人文社会科学评价是一种价值判断,是"对评价的评价"等等,其评价规范之间存在着学术标准与非学术标准等多种冲突.在评价实践过程中,也大量存在评价主体问题与评价程序问题等诸多矛盾.因此,迫切需要深入分析人文社会科学的复杂性,建立与完善中国人文社会科学的评价机制、评价标准和评价体系.     

中国人文社会科学评价的意义、体系与实践

文章介绍了人文社会科学评价的基本意义,提出了人文社会科学评价的基本思路,构建了人文社会科学评价体系的四层结构,包括学科发展评价、学科研究评价、学科教育评价和学科社会影响评价,其中学科研究评价是重点,研究成果评价是核心.然后根据"中国大学人文社会科学创新竞争力评价"实践,总结了开展中国大学人文社会科学创新竞争力评价的经验和体会.