混合式学习实施效果的影响因素初探--基于质性研究的结果

混合式学习这一概念自出现至今已有10年,并在世界各地的教育机构、企业普遍推广。大量实例证明,混合式学习可以显著提高学生的学习效果。研究采用质性研究的方法,对北京市某学院的21位拥有丰富混合式学习经验的大学生进行了半结构化访谈。对访谈数据的编码分析结果显示,学习资料的设计、学习管理平台、教师的参与程度、协作学习活动和学习支持对学生的学习效果有显著的影响作用。     

大学生英语学习行为方式与学习成效的调查与分析

主要分析了488位学习者对56项有关英语学习行为方式的问题所作的回答。经两次多元回归分析发现56个问题中有10个问题与学习者的四级成绩形成一定关系。10个问题中有情感因素等问题。另外,在对学习效果较差与学习效果较好的学习者的学习行为方式进行对比分析后发现两者有近20项行为方式上存在差异。研究认为学习效果较差的学习者在学习行为方式上存在学习方式“僵化”的现象,应该引起教学方面的注意。     

基于元分析的在线学习效果评价研究

在线学习打破了传统教学模式,使学习者、教师和在线学习资源之间实现跨越时空的多元、智能和深度交互.为了探究在线学习对学生学习效果影响的显著程度和不同对象在线学习效果的差异,研究采用元分析方法对35个研究进行异质性检验,判断研究异质性;运用次群体分析法调节异质性;进行敏感度分析,检验文献的发表年份对研究结果的影响;利用出版偏误检验筛查文献缺失值.研究发现,在线学习合并效应值显著高于传统面对面学习合并效应值.以上结果说明:研究对象中在线学习的干预对学生学习效果具有正向促进作用;针对不同的学习对象,学习效果有显著差异;对不同学科学生学习效果的影响显著程度也不同;研究中的干预周期与效应值呈非线性关系.     

观察学习与反馈学习方式对类别学习的影响

类别学习有多种方式,其中反馈学习与观察学习是两种主要的学习方式。为探讨反馈学习与观察学习的分类策略特点和学习效果,文章以40名大学生为被试,采用单因素被试间设计,通过学习—测试实验范式探讨了两种学习方式对家族相似性类别结构的学习效果。结果发现,在相同的学习信息量下,无论是低水平加工的分类测试、记忆测试还是高水平的推理测试上,观察学习条件下测试正确率显著低于反馈学习条件下。实验表明对于家族相似性类别结构,反馈学习优于观察学习。提供反馈有利于类别学习,使被试对类别刺激进行更深的加工,而不只是简单的识记任务。     

建构主义视野下大学课堂拼图式教学的问题调查与改进策略

合作学习是调动学生学习积极性、改变传统课堂学习方式的重要策略,拼图式教学是促进合作学习的一个重要教学方式。通过实证研究,发现当前大学课堂拼图式教学的使用非常普遍,但效果良莠不齐,在不同学习板块上学习效果差异显著。研究发现,教师拼图式教学的使用规范、小组分享方式、评价方式等都是影响教学效果的重要因素。基于建构主义理论,结合实证调查提出了大学拼图式教学的改进策略。     

基于3G网络平台的协作学习模式

基于3G网络平台的学习方式可为学习者提供随时随地的学习和实时互动的教学。因为协作学习模式可以很好地满足3G网络平台下学习行为的自主化、分散化、学习方式的远程实时交互性及学习效果最优化的要求,所以成为重要的学习方模式。协作学习小组的成员在充分利用3G网络这一协作学习平台的基础上,通过辅导教师的指导帮助,以竞争、辩论、合作和角色扮演等方式,实现学习效果的最优化。     

英语非正式数字化学习的数量与质量对大学生英语词汇学习的影响研究

词汇量是反映第二语言学习者语言水平的重要指标。本研究对非正式数字化英语学习活动的数量和质量对大学生英语词汇学习的影响进行了研究。利用问卷调查、词汇测试（包括接受性和产出性词汇测试）和半结构化访谈收集研究数据。研究发现，英语非正式数字化学习的数量对大学生词汇测试成绩影响不大，但是英语非正式数字化学习的质量对词汇学习的结果影响显著。这表明，增加参与非正式数字化英语学习活动的数量并不能保证大学生能够成功获得英语词汇量，相反，参与各种类型的非正式数字化英语学习活动，同时结合形式和意义的语言学习对提高大学生词汇学习效果具有重要作用。     

网络学习方式及成效评价研究——以“海峡西岸”开放大学网络学习系统为例

随着以计算机为代表的现代信息技术的发展,网络学习已经成为一种非常重要的学习方式。影响网络学习效果的因素是多方面的,对此,以＂海峡西岸＂开放大学网络学习系统为例,对开放大学网络学习方式以及成效评价的相关问题进行研究和分析,旨在更好地指导网络环境下的自主学习和终身学习,增强网络学习的有效性。     

数字游戏化学习在第二语言教育中的应用研究

数字游戏化学习是整合数字化学习和游戏化学习形成的一种新型学习方式.数字游戏化学习构建有仿真化、游戏性的学习环境,有用且易用的学习操作系统,采用多元化反馈方式评价学习效果.数字游戏化学习应用于第二语言教育有助于提高词汇教学的效率,促进学生的口语交际能力和读写能力发展,对学生的跨文化认知能力和良好个性品质的培养也有积极的促进作用.未来研究应当完善数字游戏化学习的监控机制,研发更易于推广的游戏学习软件.另外,评价机制更好地融入数字游戏化学习的研究也有待加强.     

从学习动机的视角出发改革大学英语的教学内容

随着教学研究与实践的深入,人们对影响学习者学习效果的因素有了越来越理性的认识,研究重点也有了转移,从影响学习者的学习效果的外部因素转移到了影响学习者学习效果的内部因素。学习动机与学习效果之间的关系以及学习动机与教学内容之间的关系已成为当前教育界研究的重要课题之一。介绍了相关的学习动机理论,列举了大学生学习外语的主要动机,并据此提出了外语教材应包括的主要内容以及选择教材和教学过程中应注意的问题。     

学习方式：实践共同体

由于哲学观的转向,在教育领域中面对传统学习的两种典型学习方式我们应反省其理论基础以及表现形式从而确定新的学习方式即实践共同体的建立。实践共同体为学习主体在学习的过程中提供意义协商和交互学习,使学习者能够在共同体中得到身份的确认以及参与实践的机会,并获得个体性体验,这种体验不仅包括知识还包括在具体情境中的运用的识知。     

学前教育专业师范生实践性知识的学习设计——基于“I-E-O”学习评估理论

随着社会的发展,学前教育质量越来越受到人们的关注,我国高校的学前教育专业承担着幼儿园师资的培养重任。实践性知识作为教师专业发展的知识基础,学前师范生的实践性知识该如何习得?本文认为:学前师范生的实践性知识可以通过教育理论课程和实践课程的学习而获得,实践性知识学习本质上意味着师范生的一段学习旅程和经历,最终促进其综合实践素养的形成。依据著名学习理论专家阿斯汀的"I-E-O学习评估理论"模型,将学前师范生实践性知识学习从"意向、参与、素养"三个维度加以设计"。意向"是学习的逻辑起点",参与"是学习的过程,参与程度是学习效果的关键要素",素养"是学习的最终收获。     

两种模式下大学英语自主听说学习的实证研究

本研究探讨了在指导性自主学习和完全性自主学习两种模式下,不同英语基础的学生在自主学习动机、能力、评价和听说成绩方面的不同,以及自主学习动机、能力和评价中各因素与听说能力的相关性。统计分析结果显示:(1)在指导性自主学习模式下,不同英语基础的学生,在自主学习能力、积极性和学习效果等方面都得到明显的提高;(2)与基础较好的学生相比,基础较差的学生自主学习较被动,对教师的依赖性大,对完全性自主学习模式适应性较差;(3)自主安排听说训练,选择学习材料,规划学习时间的能力和重视自主听说学习的态度与学生的听说成绩呈显著正相关性。     

英语学习效果情感影响因子实证分析——基于N大学的调查数据

外语学习过程中影响学习效果的最大因素之一是学习者的情感控制。从克拉申情感过滤假说视角出发,用调查问卷的方式分析了学生的动机、自信和焦虑三方面对学习效果的影响,发现大部分学习者持工具型动机、且动机越明确学习效果越好;自信对提高学习成绩有积极作用;高焦虑水平状态对学习效果有抑制作用。最后提出减少情感过滤的对策。     

英语学习中情感迁移现象的个案研究

当今对英语习得产生深刻影响的情感因素逐渐得到重视,作为情感因素介入的情感迁移现象也应得到关注。本文对不同学习阶段的英语学习者在学习中出现的情感迁移现象进行探讨和研究,从影响英语学习者进行语言学习的种种因素入手,分析此过程中出现的情感迁移现象及其对学习效果的影响。     

依托动机理论构建校园英语文化的实践研究

本文概括了心理因素作用机制的四种动机理论：成就动机理论、成败归因理论、自我实现理论和自我效能理论,并从不同角度阐述了这四种动机理论对学习行为和学习效果的重要作用。同时分析了依据该理论,从分析学生的学习状态和心理特点入手,以激发学生学习动机、提供语言输出的实践平台为目的来构建校园英语文化的实践过程。     

大学生研究性学习参与意愿的影响因素与提升措施

在研究性学习活动中,学生的参与和配合对教学目标的实现具有重要意义。现有研究侧重于研究性学习的内涵、培养研究能力的一般模式或保障措施,而对学生参与研究性学习的意愿少有关注。根据计划行为理论,大学生参与研究性学习的意愿与其对研究性学习的信念和兴趣、周围重要群体的看法以及对自身研究能力的评价三方面因素相关。通过改进教学内容和方式、推行学习小组模式和强化研究方法训练,能够使大学生树立参与研究性学习的积极态度,减少参与障碍,提升参与意愿。     

初中学生反思性英语学习的实证研究

教育的根本目标是使学生成为独立、自主、有效的学习者。因此,有必要对能够促进学生学会学习的学习方式进行研究。基于对现代教育理念的理解和前人对反思性学习理论的研究,笔者将反思性学习和英语学习结合起来进行研究,通过实证研究发现反思性英语学习方式,作为一种新的学习方式,能够促进学生养成积极主动的学习情感、态度和价值观,能够培养学生学习的能力,促进学生持续发展,适合终身学习的要求。     

双元学习关系、平衡及绩效研究综述

双元学习作为企业获取和创新知识的一种有效方式,是提升企业竞争能力、促进企业可持续发展的关键。通过回顾国内外学者对双元学习的研究,从双元学习的内涵与关系、双元学习平衡的实现方式及其影响因素、双元学习的绩效效果四个方面进行了综述,认为现有研究在研究的层次、维度、视角和方法等方面有待进一步拓展和深入。未来应开展多层次与跨层次的双元学习研究,加强不同理论视角的结合,整合各领域相关研究成果,进一步揭示双元学习内涵与关系的独特性;重视从动态研究视角,深挖影响双元学习平衡的不同层面各因素间的相互关系及其作用机制,提高对情境因素的重视程度,进一步探讨双元学习平衡的实现路径;拓展组织绩效维度,开展双元学习影响组织绩效的权变因素研究,剖析不同条件下双元学习对不同绩效影响的差异。     

略谈实施语文目标教学应注意的几个问题

中学语文目标教学是借鉴美国教育家布卢姆的“教育目标分类学”和“掌握学习”等现代教育理论而发展起来的一种新的教学模式,近年来有不少学校在积极进行实验。笔者认为,要保证这一实验的正确方向和实际效果,必须注意认真处理好以下几个问题。 一、要有计划地组织引导参与实验的教师认真学习有关目标教学的理论和我国开展这项实验所取得的比较成功的经验。由于布卢姆的目标教学理论传入我国的时间较晚,不少中学语文教师对其知之甚少,因此对他的教育目标分类学说、掌握学习和形成性评价等目标教学理论很有必要进行较系统的学