追求作文批改新境界——新课标下作文批改的几点做法

长期以来,作文教学一直是语文教学的难点,作文教学的通常做法是学生作文教师批改,学生始终处于被动的客体地位,“这表现在……批改时只顾到学生作的文,却忘了作文的学生。他们看见错的就改,认为多余的就删,认为不足的就补上,甚至整段地重写,可是,很少考虑学生为什么错,为什么要     

四步程控作文批改的理据和实践

四步程控作文批改是切实可行的作文批改方法,它包括教师阅批、学生互批、学生自改、老师核批四步。教师尊重学生的学习主体地位,指导学生把作文批改作为写作的有机组成部分,从批改的旁观者变成积极主动的参与者。     

改革作文批改方式的思考与实践

作文批改是提高作文教学质量的重要一环。传统的“精批细改”方式存在着明显的弊端。在师范院校作文批改教学中，应树立“以教师为主导，以学生为主体，以训练为主线，以创造为主旨”的现代理念，探索作文批改方式的新途径，在有序的训练中，不断提高学生的写作水平，进而培养其作文教学和创新能力。     

让作文批改有效的若干尝试

作文,是学生的头疼事;批改作文,是老师的头疼事。这是目前一些老师对作文在老师和学生心中地位道出的心声。那么如何让作文成为学生的乐事,让批改作文成为老师的乐事？我想从批改入手,兴许是一个行之有效的好办法。     

作文批改中要重视学生的主体性——《晚霞》的批改与思考

古人云，晚霞行千里，我常对这句话产生疑问．所以．每当到傍晚时，我都会站在窗台前，观察晚霞。一年过去了．我不但证实了这句古语的真实性，而且还领悟了晚霞的美丽之处!     

作文批改应贯彻的思想新探

作文训练是在教师指导之下，以学生为主体的作文技能训练和素质训练活动。教师的指导包括作前引导、作后批改、总结讲评三个环节，无疑，要充分发挥好教师的指导作用，必须落实好其中每一环。在实际教学中，传统的作文批改工作存在着许多问题。教师觉得付出很多劳动。花费许多时间，负担沉重，而对学生水平的提高帮助不大。在学生方面，随着时代的进步，他们迫切要求提高自己的写作能力，他们已不满足教师的泛泛修改和空洞评语了。总而言之。作文批改工作效率低下，亟待改进。笔者认为问题产生的根本原因是批改缺少先进科学理论和人文思想的指导、关照。只而有搞好指导思想的继承、特别是创新才能稳步取得批改实效，提高学生写作水平和综合素质。     

新时期增强高校德育实效性的探索

当前我国正处于改革开放不断深入、社会主义市场经济逐步发展的重要历史时期,社会思想空前活跃,各种文化相互激荡,社会意识出现多样化的趋势,使得高校德育工作面临巨大困境和严峻挑战。在新形式下,不少高校在德育工作中还存在德育目标不明确、德育方法过于简单、德育内容滞后等问题。面对新时代的新变化,如何针对大学生思想变化的新特点,增强高校德育工作的实效性,是高校教育工作者必须思考和研究的一个重要课题。     

浅谈作文批改与评价方法的有效性

如何培养学生自主学习能力，如何让合作、探究的理念指导自己的教学，以便更有效地提高课堂教学效率，这是新形势下，我们每位教师都必须思索的问题。而现实是，长期以来，学生写作文，老师改作文，似乎是天经地义的。导致学生一写好文章不去检查，更不去修改，一交了之．留给老师去批改。而老师呢，     

新时期增强高校德育实效性的探索

当前我国正处于改革开放不断深入、社会主义市场经济逐步发展的重要历史时期,社会思想空前活跃,各种文化相互激荡,社会意识出现多样化的趋势,使得高校德育工作面临巨大困境和严峻挑战。在新形式下,不少高校在德育工作中还存在德育目标不明确、德育方法过于简单、德育内容滞后等问题。面对新时代的新变化,如何针对大学生思想变化的新特点,增强高校德育工作的实效性,是高校教育工作者必须思考和研究的一个重要课题。     

增强社会廉洁教育的实效性

如何构建先进的社会廉洁教育体系？近年来，白下区在社会廉洁教育的内容、载体、领域等方面进行了一些实践探索，取得一定成效。     

教师课堂教学质量评价方案的实践与探索-以榆林学院为例

课堂教学是实现教育与教学目标的主要途径,也是保证课堂教学质量和实施素质教育的主战场。课堂教学质量评价是教学质量监控的重要手段,构建科学合理的评价指标体系,规范严谨的评价过程和评价方法是评价取得正面引导效果的基本保障。教学督导根据多年从事督导工作的实践经验,并结合我院的自身特点,从教育学、教育心理学、教学法等方面出发,就评价方案的基本原则、基本要求、指标体系、评价程序等方面对教师课堂教学质量评价方案进行了积极的实践与探索。     

多元评价 互动修改——小学作文评改教学探索

作文评改是作文教学中的一个重要环节。是作文指导的延伸、扩展和补充。“传统作文教学重指导、轻评讲。现在我们提倡写作指导粗一点，时间少一点；习作讲评则要细一点，时间要充分。”（《课标解读》）因此．在习作教学的过程中，我们把作文评改放在重要的位置．打破传统作文评价主体单一、评改过程封闭的旧模式。构建了“美文欣赏——范文引路——拙文导改——自改互评——改后师评”的小学作文多元互动评改课堂教学模式，以评价主体多元互动，评价过程开放发展，评价功能激励性．评价语言多样化等原则．引导学生在不断的习作修改之中发现修改带来的变化，体验修改带来的成功，享受修改带来的乐趣，从而提高学生作文能力。     

党的群众路线教育实践活动的实效性研究

本文主要从党的群众路线教育实践活动的科学内涵、理论依据以及党的群众路线教育实践活动实效性在高校发展和经济发展中的体现等方面进行分析和研究。     

增强大学生社会实践实效性的路径探究

大学生社会实践活动受到组织管理薄弱,实践内容空泛,形式单一,形式化倾向严重等因素的影响,存在实效性较差的问题,因此要逐步建立并完善社会实践管理运行机制、社会实践与社会的联合机制、社会实践指导教师队伍培养机制和社会实践评价考核机制。创新社会实践形式,以期提高社会实践的实效性,切实发挥社会实践在高等教育中不可替代的作用。     

水手与舵手——作文批改方式的新尝试

批改是作文教学的一个重要环节。语文老师最头疼的就是作丈的批改了，往往花了大量的时间和精力，却得到“学生写，老师改，写完改完一边甩”这样的结果。因此，要提高学生的写作能力，改进作文的评改方法已势在必行。在这几年的作文教学实践中，我们结合本校作文课题研究，尝试运用新的理念对作文评改方式进行改革，努力探索出了一条既能减轻老师负担，又能提高学生作丈水平的路子，那就是变“教师改”为“学生改”。     

把作文的批改权还给学生

叶圣陶先生说：“文章要自己改，学生学会了自改作文的本领，才能把文章写好。”《语文课程标准》中也强调学生要“养成修改自己作文的习惯”，“能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解”。谈到语文教学的最终目的时，叶圣陶先生还有一句名言，这就是“自能读书，不待老师讲；自能作文，不待老师改。”二者目标都是一致的，都是强调学生的作文要让学生自己改，因此我们新“课标”下的作文批改，应该把主动权还给学生。     

科研促进工科物理教学质量提高的实践与探索

针对目前工科物理教学内容陈旧,影响教学质量提高的问题,提出工科物理教学改革的一种模式积极推动物理课教师参加科学研究,使科研成为连接教学内容与学科前沿和工程技术的纽带.教学与科研相互促进,提高教师教学水平,进而提高教学质量.即倡导工科物理教师既要教书也要搞科研,并进行了实践与探索.     

论大学生思想政治教育的实效性

中共中央、国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》颁布实施以来,全国形成了多角度结合、全方位进入的立体式思想政治教育体系.要保障大学生思想政治教育的实效性,要做到教育网络化,教育主体精良化,教育手段多样化.     

加强研究生新生教育与管理的探索和实践

本文针对当前高校研究生新生的特点,指出加强研究生新生教育与管理工作的必要性和重要性,以华南理工大学化工与能源学院多年来加强研究生党建工作的实践为例,就加强新生入学教育和专业思想教育、发挥思政工作的主导、引导、疏导作用以及加强队伍建设、制度建设、科研环境建设、校园文化建设等方面进行了一些有益的探索。