试析教师的职业道德精神

职业道德是教师综合素质的核心,要建设一支优秀的教师队伍,必须把职业道德建设摆在首要位置。职业道德精神是教师最需要涵养的一种“能力”,这是时代发展、教师进步、学生成长的需要。教师的职业道德精神主要包括：敬业精神、乐业精神、勤业精神、创业精神。培育教师职业道德精神不能一蹴而就,需要教师、学校、社会的长期努力。社会在发展,时代在进步,职业道德精神是教师不变的传承,教师唯有不断的“自化”,才能真正地做到“化人”。     

论教师的批判精神

教师的批判精神在深化教育改革、培养创造人才等方面具有重要的意义。如何实现这一目的 ,应该在深化教育改革、培养创新人才 ,搞好师资队伍建设和更新知识结构 ,启迪教育智慧、培养教师良好的职业情感等方面入手 ,使教师的批判精神得以养成。     

略论新时期教师精神

实施素质教育,教育是关键。随着知识经济时代的到来,人们对教育的期望和要求越来越高,现在的教师已不是传统意义上的一名普通教育者,而是社会和经济发展的直接参与者,这就对教师的素质提出了更高的要求。要适应未来教育发展的需要,教师应具备民族、科学、仁爱、专业、个性这五个方面的精神。     

专业精神:教师专业发展的关键词

教师专业精神是教师专业素质的重要内容,是教师内在素养在教育教学活动中的外化。明晰现代专业精神的基本内容是教师专业发展的前提,确立现代专业精神的理念是教师专业发展的基础,提升专业精神是促进教师专业发展的关键,对教师走向专业化有着重要的理论和实践意义。     

大学教师精神特质的发展

反思批判精神是大学教师精神特质之所在。这种精神在大学演进过程中展现出明显的不同,又体现了内在的逻辑联系。大学教师的反思批判精神由社会批判与学术批判的有机结合发展到追求真善美的学术批判再到学术批判与学术责任的紧密结合。在发展进程中,大学教师的反思批判精神受到政治资本和经济资本、院校忠诚和学科忠诚的制约。     

论教师的人格与职业精神的作用

教师的人格是教师以自己的个性为基础,为适应社会角色规范的要求,在教育活动中形成并表现出来的稳定的心理和行为特征.教师的职业精神着重于说明现代教师的责任,并把承担这种责任作为个人的价值追求.在教学活动中,教师的人格和职业精神不仅影响并决定着教师对教育、教学活动精力投入的质量和数量,还影响着学习者参与教学活动的积极性和主动性.同时,教师的个人人格对学生的人格发展具有直接或间接的示范作用.     

教师的精神管理

精神是与物质相对而言的．马斯洛把人的需要按照由低到高的层次划分为“生理的需要、安全的需要、归属的需要、尊重的需要、自我价值实现的需要”。很明显，人的需要既有物质需要，又有精神需要，精神需要是更为高层次的需要。对人来讲，需要决定行为．研究教师的需要，特别是在已有的物质条件下．研究教师的精神需要，进行有效的“精神”管理．也是提高管理水平和效益的重要途径。     

论教师创新精神的培养

创新精神是指引起和促进创新新活动的一种积极的心理状态和个体特征，它包括创新观念、创新意识和创新品质三个互相联系的层面，培养教师的创新精神，涉及教育的许多方面的改革，也有待个社会教育观念的转变，本文从学校管理的角度，对此进行了探讨。     

工匠精神视域下的高职院校教师激励策略探析

工匠精神首次在2016年中国政府工作报告中提出以后,给高职教育提出了新的要求。文章分析了工匠精神的精神要义,高职教师激励存在的问题和高职院校倡导工匠精神对教师激励的意义,探索了基于工匠精神的高职院校教师激励的策略。     

“士人”品格与中国高校教师群体的精神建构

"士人"品格主要表现在如下几个方面:"志于道"的求索精神;"以天下自任"的济世情怀;"修己以敬"的品格砥砺意识."士人"品格曾是近现代高校教师的重要的或基本的品格.从大学的合法存在、大学社会功能的发挥、社会对高校教师的预期等几个方面论述了这些品格在新的形势下对高校教师的精神重构的意义,并认为"士人"品格在高校教师群体精神中的重构应有制度性保障,而制度建设应在规限与自由之间保持必要的张力.     

试论儿童文学的游戏精神

游戏精神是儿童文学的一种基本精神。儿童是在游戏中长大的,喜欢游戏是儿童永恒的天性,也是儿童原始状态心理的直接显现。游戏在儿童生理、心理和认知发展方面发挥着重要作用。游戏是儿童生活的重要内容,儿童文学要想迎合儿童的审美心理,得到广大儿童读者的认可,就应该把“游戏精神”放到儿童文学的重要地位上来。     

论儿童的游戏精神

游戏精神就是儿童的精神,并渗透、贯穿于儿童生活的全部过程之中。它携裹着原发性的生命动力,承蒙着后天社会文化的熏染,并以不断成长的姿态演绎出儿童生命与成长的历程。然而,游戏精神又不仅仅是童年生活与发展的产物,它也在以一种完整与和谐、自由与创造的精神倾向,赋予儿童生命与成长以完整与和谐、自由与创造。     

科学精神与综合实践活动教师素质的培养

综合实践活动课程强调学生通过实践,增强探究和创新意识,学习科学研究的方法,养成终身学习的意愿和能力。在班都拉观察学习理论的启示下,我们认识到综合实践活动指导教师的榜样作用在学生探究和创新精神培养过程中的重要性,以及发挥教师的榜样作用是培养学生创新精神行之有效的方法。而实现教师积极的榜样作用的关键在于培养综合实践活动指导教师的科学精神,并将科学精神落实于教师的日常行为和教学活动中,实现教师在气质、性格和心理上具有一种理性精神、探索精神、实证精神、创新精神和独立精神。本文进而探讨了综合实践活动指导教师贯彻实施科学精神的方法。     

教师专业发展是校长专业精神的永恒追求

正现代教育对校长的要求可以概括为九个字。即:识大势,认清社会要求;明大事,知道现阶段自己做什么;成大师,只有做到上面这两点,才有可能成大师,即成为教师学习的楷模、成长的引路人。今天,择校热日趋升温,教育公平已作为教育最强音。每一位校长每天都在自问:社会对学校的要求到底是什么?责任与使命告诉我们:办一所让家长信赖的学校,建设一支师德高尚、业务精良的教师队伍,让每一个学生都能成人成才,这是社会的要求,更是校长专业精神的永恒追求。     

工匠精神视域下提高高校思政课教师胜任力的研究

提升高校思政课教师胜任力是学校师资建设的重要组成部分.当前高校思政教师存在着学术理论钻研不够刻苦、教学能力待提升、立德树人情怀不够深厚等问题.要有效地将工匠精神融入到高校思政教师的胜任力中,需要培养思政课教师铸魂育人的工匠情怀,提升思政课教师专注和创新的工匠品质,积极推进思政课教师和专业课教师协同育人.     

关注教师科学精神与人文素养的培养

2008年9月11日，有媒体报道，甘肃14名婴儿患肾结石．甘肃省卫生厅介入调查．初步认为可能与某品牌奶粉有关。随后，全国各地多处发现婴儿因食用“三鹿奶粉”而出现肾结石的事件。     

中职教师进入高职教育前的准备

中职教师在进入高职教学之前,要了解高职教育的本质,从理念上做好准备,要根据高职教育的特点,构建教学框架,并在了解高职学生特点的基础上,制定方案,采取有效的教学方法,搞好课堂教学。