浅谈中学生听说能力的培养

中学生的语言学习能力包括阅读能力、听力、口头语言表达能力、书面语言表达能力即写作能力四个相互联系不可偏废的方面,但多年来由于受应试教育的影响,中学语文教学存在着重读写、轻听说的误区,致使不少学生中学毕业仍不能在公开场合比较规范流利地说话,口头表达能力低下。这种情况应该加以纠正。1 听说能力培养在中学语文教学中的地位和作用 《九年制义务教育全日制初级中学语文教学大纲》(以下简称《大纲》)明确指出:“语文是最重要的交际工具,是人类文     

培养学生说话能力是当务之急——谈谈师专中文专业口语技能训练

语言,作为人类的交际工具,包括口头语言和书面语言两个方面。两相对比,口头语言比书面语言起着更直接、更广泛的交际作用。尤其在现代社会里,每个人都需要具备一种较高的说话能力,这是信息社会对人们语言能力的特殊要求,是未来社会建设者应该具备的语言素养。我们的青少年一代正面临着现代化生活的挑战。我们的教育必须贯彻邓小平同志提出的“三个面向”的大政方针,必须迎接现代社会的种种挑战、因此,加强说话技能训练,培养学生良好的说话能力,是现代社会发展的迫切需要。     

加强口语训练 提高学生口头表达能力

口语训练有不可低估的价值，它对于培养学生思维的敏捷性和深刻性有着重要的作用。首先，现代社会飞速发展的技术，使语言不必转换成文字就能直接记录下来输送出去。学生一旦进入社会参加工作，就会发现口头语言的使用率大大超过书面语言，所以生活在现代社会里，不讲究说话技术，说的能力不强是不行的。其次，学生在说的时候，不断地把自己本来较模糊紊乱的意识转化为清晰有条理的外部语言，同时还要不断地注意听者的反馈信息，以便调整自己的说话内容，其思维活动是积极的和亢奋的，远比表现为书面语言的思维频率高。坚持说的训练，学生便…     

英语写作教学刍议

大学英语的教学目的归根结底是为了培养学生的语言交际能力。所谓语言交际能力,就是运用语言的能力。一、写作与交际有些人片面认为,语言交际能力只指听说能力,昕得懂,说得出,能与外国人交谈就是语言交际能力。这种看法显然是不全面的。语言交际能力除了口头听说能力之外,还包括书面的写作表达能力。日常口头交际,说话不受时间、环境等条件限制,往往表意比较随便,选择词语也不一定准确。在对方感到不清     

加强说话训练 培养学生口头表达能力

加强说话训练培养学生口头表达能力陈育书叶圣陶先生在释“语文”时说：“‘语’就是口头语言，‘文’就是书面语言，将口头语言和书面语言连在一起就是‘语文’。”但是我国传统教学对语文是只重视书面语言训练，而忽视口头语言训练的。观察目前中等专业学校语文教学，它...     

中学生说话训练初探

培养和提高中学生的听、说、读、写的能力,是中学语文教学的基本任务。其中关于如何加强学生的说话训练,提高学生的说话能力,又是当前语文教学的一项刻不容缓的重要任务。这不仅是因为当前的中学语文教学普遍存在不重视学生的说话训练,致使中学生说话能力低下,更重要的是由于说话能力本身的重要性已经在社会实践中越来越明显地表现出来。     

谈口头语言教学

口头语言与写作一样,也是语言的一种表达形式,是人类思想感情的衣裳,是心底的声音,是书面语言的基础。口头语言的使用与社会的发展、经济的发达、科学的进步、文化的繁荣有着密切相关的联系。因为,步入市场经济,整个社会已进入到一个全方位的推销时代,推销离不开口头语言,社会交往离不开口头语言,人们的生存也必须依靠口头语言表达。口语表达比书面语言表达更直接、更方便。所以,文章不见得天天写,但话却需天天说。     

培养学生说话能力片谈

说话能力的培养是语文教学的重要任务。阅读教学中培养说话能力的途径是 :唤起欲望 ,激发学生说话的主动性 ;注重方法 ,培养表达的条理性 ;丰富形式 ,讲究训练的有效性 ;开展评论 ,探究语言的创造性。在写作教学中培养说话能力可以通过口头作文、写前说文和写后评文等形式     

试论“说”“想”“写”的统一性与差异性

笔者最近用两个月的时间,在中学调查语文教学的情况,发现相当一些学校重视学生的书面语言训练,忽略口语训练。国家教委新颁布修订过的《全日制中学语文教学大纲》,在原大纲“读写训练”的基础上,特别加上“听说能力”的训练,这是因为现代化的信息社会,口头表达越来越占有重要地位,而口语又是书面语的基础,只有“出口成章”才能“下笔成文”。可是,过去只是从“说”的重要性,或是说可助写来讲说话训练,很少有把说与想联系起来,即使有联系的,往往也是从言语与思维的同一性出发,来强调思维训练与语言训练的同步化。本文则着重于思维与言语既有统一性,更有差异性的角度,并结合一些中学说话训练有成效的实践,来阐明说话训练的必要性,以及训练方法。     

建构一个快乐说话的课堂

语言是人类最主要的交际工具。在人际交往中。口语交际是最重要的方式和手段。它是听话、说话的发展。是一种双向、甚至多向互动的言语活动。吕叔湘先生说过：“语言这东西，可以说是又简单叉复杂。简单。因为七八岁儿童已经初步掌握了；复杂，因为可能几十年还掌握不好。”口头语言是书面语言的基础，因此，说话能力的高低是衡量语文水平高低的一个重要方面。口语交际是以交际为核心，通过交际来训练学生的听说能力。张志公曾经说过：“我们的下一代需要什么样的语文能力呢？他们普遍需要的将是如历史书上描写的智力超常的才子那种出口成章的口头表达能力。”     

口语表达能力是语文教师的职业生命线——语文教育专业职业技能训练之朗读与演讲训练

口头表达能力是指用口头语言来表达自己的思想、情感,以达到与人交流目的的一种能力。日常生活交往中,人们更多的是使用口头语言,所以,口头语言比书面语言起着更直接、更广泛的交际作用。教师的口头语言在很大程度上决定着学生的课堂学习效率和效果,影响着教师教育管理工作的说服力度。我校在长期教学实践中逐渐形成了语文教育专业"一体化三层次八训练"职业技能训练体系,"八训练"中的"一读一讲",即朗读和演讲就是专门针对提高语文教育专业学生口语表达能力而精心设计的精彩环节。本文认为口语表达能力是语文教师的职业生命线,进而讨论了朗读与演讲在语文教师培养中的功用。     

浅谈基础阶段英语语法教学与言语训练

语言是交际工具，语言教学的最终目的是培养学习者以口头和书面的形式进行交际的能力．外国语言教学更是如此．这一教学目的应贯彻到外语教学的各个方面及各个阶段．基础阶段的语法教学也不例外．新的九年制义务教育英语教学大纲在语法方面就明确提出这样的要求：“英语教学要着重培养学生综合运用语音、词汇、语法进行听、说、读、写的交际能力．”要达到这一目的，我们必须更新观念，打破传统的语法致学模式，贯彻交际性原则，将语法教学融于大量的交际训练中，既要使学生扎扎实实地掌握英语语法知识，更要让学生熟练、灵活地运用言语技能…     

交际法语言教学的特点

交际法的特点是将语言的结构与功能结合起来进行交际教学,注意语言的运用能力,培养学生学以致用的意识,它要求我们不仅要培养学生听、说、读、写等方面的语言技能,还要教他们将这些语言技能灵活地运用到英语交际中去。交际法所遵循的教学基础原则是：强调学生的主动性和相互作用,不再是以教师为中心,课堂教学应体现以任务为中心而不是以练习为中心。     

谈大学英语阅读课中的口语训练

《大学英语教学大纲》设定，大学英语教学的最终目的是“培养学生以书面或口头方式进行交际的能力”，并阐明，由于大学英语教学缺少语言环境，班级人数多，学时有限，而培养目标又以阅读为主，所以大钢对说的能力只提出了较低的定性要求．也正因此，大学英语在课程设置时，一般以4：1的比例安排阅读与听力保，而说的训练却没有划给独立单位．且不考虑随着国际交往的日益频繁，各国间的距离正在日益缩短，人们运用英语进行口头交流的机会已愈来愈多，仅就语言使用的多元性及一般语言教学的规律而论，听、说、读、写等各种语言交际能力的培养…     

如何使学生写作语言丰富起来

在当前实施新课标、实施素质教育的语文教学中，须张扬“以写为本，以人为本，以素质求发展”的教育理念。通俗点说，就是立足于写作，遵循语文教学的本体特性和规律，培养学生良好的言语习惯和意识，促进他们的言语心智和能力的全面提高，最大限度地发展他们的言语个性与言语创新意识。针对学生写作语言经常以口头语言代替书面语言的通病，我提供给学生这样一段话：“有人说，话是话，文章是文章，难道一点距离也没有?距离是有的。话不免哕嗦，文章可要干净。话说错了只好重说，文章写错了可以修改。说话     

范读小议

教师示范朗读,将书面语言复原为口头语言,象一条红线,将“语”和“文”联系到一起。这诚然是一种经历史实践证明有效的传统教学方法,其实质涵概了听说读写四方面的教学,因此,教师示范朗读与学生听、说、读、写能力的培养训练是有密切关系的。     

英语教学中文化因素的渗透

外语教学中文化知识教学应重视文化背景的差异性,既要注意语言文化知识的传授和语言能力的训练,更要注意培养学生口头和书面的实际交际能力。     

浅谈师范院校非英语专业听力教学现状及其对策

听是语言活动的一种形式 ,是对口头信息的接受和理解 ,是一种最基本的交际行为 ,在人类的认知活动中具有极其重要的作用。在语言学习的过程中 ,听还是吸收、巩固语言知识和培养说、读、写等语言能力的重要手段。因此 ,听力课教学是外语教学中必不可少的重要环节 ,听力课的教学质量直接影响到学生语言知识的接收 ,语言基本技能的训练以及学生交际能力的培养。一、师范院校非英语专业学生听力现状师范院校的广大师生已开始逐步重视听力课教学 ,并为提高学生的听力水平做出了各种努力。但事实表明 ,师范院校的学生 ,特别是非英语专业的学生的听…     

提高蒙生汉语口语表达能力的几点尝试

提高蒙生汉语口语表达能力的几点尝试包双喜语言的表达形式有两种，即说和写。宣之于口是说，笔之于书是写，说的写的都是语言。口头语言和书面语言。提高语言表达能力应该包括这两方面的内容，二者不可偏废。然而在蒙生汉语文教学中（乃至整个语文教学中）却存在着重“写...     

中专语文教学中的口才训练浅探

一、加强口才训练的必要性与紧迫性1、语文教学的目标:口才训练不容忽视中专语文教学的主要目标任务应是培养学生的听、说、读、写能力。然而长期以来,在具体教学的过程中,往往只重读、写能力的培养,却忽视听、说能力的训练。教师们并非不知道口才交际能力对于学生将来踏上社会后的再发展有着重要的作用,但迫于统考压力或其它方面原因,往往还是引导学生抠字句背解释,而把许多方面能力的训练挤出了语文教学课堂。现在,随着深化中专语文教学改革,我们必须充分认识到提高学生口头表达能力的重要性,提高学生“说”的能力应作为语文教学主要目标…