要根据培养目标进行物理教学

<正>面临教育进行全面改革的局面,师专物理专业的教学内容、教学方法应该怎样进行改革,这是首先需要解决的问题。笔者认为,任何一个学校,任何一个专业,教学计划的制订、教学内容的选择、教学方法的确定都要根据其教育对象和培养目标而定。本文仅以物理专业的专业教学为例,谈谈个人对此问题的看法。     

教师如何进行创造性教育

“当今世界以信息技术为主要标志的科学技术日新月异 ,高科技成果向现实生产力的转化越来越快 ,初见端倪的知识经济预示人类的经济社会生活将发生新的巨大的变化” ,而要迎接科学技术突飞猛进和知识经济迅速兴起的挑战 ,最重要的是坚持创新。创新是一个民族的灵魂 ,是一个国家兴旺发达的不竭动力 ;创新的关键在人才 ,人才的成长靠教育 ,教育的根本价值在于培养有个性和创造性的人才 ,使他们成为社会创新的主体。然而 ,如何造就“新人” ,发展学生的创造性呢 ?这就呼唤创造性教育。简单地说 ,创造性教育就是促进学生健康成长 ,培养学生创造性…     

创造性教学

分析了创新教育的重要性、必要性问题 ,论述了创新教育所具的时代性和与传统教育的区别 ,提出了顺利实施提供组织管理保证的“五个统一”。     

创造性教学研究三题

本文着重阐述了在课堂教学中应特别注意处理好 3种关系 :关注科学精神与人文精神的综合培养 ,重视教师主导性与学生主体性的辩证统一 ,促进教学主体高认知与高情感的协调发展 ,凸显人的全面优化的教学追求。     

对差生进行创造性思维能力的培养

创造性思维是指首创的独特的思维形式,它是提出新观点、发表新见解的高层次的思维过程。这种思维能力是观察、实验、自学、想像等多种能力的综合。发展这种思维能力,对高才生已经是易事,对差生也是能行得通的。理由有:1、从辩证的观点看,差可转变为不差。对学生来讲,除“双基”之外,差的关键是抽象与创造性思维能力差,因而缺乏应变能力。如果能抓住这一主要矛盾,促其转化,势必能产生一个飞跃。2、从心理学角度看,一个人的创造思维能力是智力因素和非智力因素的综合。差生的“差”有种种原因,智力不一定差。李嘉音教授总结得好:成功=知识技能 非智力品格。所以,发展差生的创造性思维能力,从而提高差生的学习成绩是有理论根据的。3、实践可以证明:去年我校初三(1)班学生65人,学习成绩较差的有25人。今年这25人中在化学毕业考试成绩有18人分数超过全校化学总平均分数。有一差生,原各科平均     

要按照马克思主义理论本身的特点进行教学

如何改进马克思主义理论的教学,已经成为大家十分关心的问题。我认为对解决这个问题具有关键性意义的一点,就是要按照马克思主义理论本身的特点进行马克思主义理论的教学。这本来是不言而喻的,但在事实上,过去对这一点的自觉认识是不够的,实际的教学过程往往同马克思主义理论本身的特点不相适应。     

思想政治课要实施创造性教育

所谓的创造型教育 ,是指在创造型管理和学校环境中由创造型教师通过创造型教育方法培养出创造型学生的过程 ,它是素质教育的灵魂和核心 ,重点是培养学生的创新精神和实践能力 ,充分发挥人的天赋条件 ,开发青少年的潜能 ,满足未来社会的需要。中学思想政治课教学目的是使学生掌握科学的基础理论知识 ,提高学生的思想觉悟和培养学生的各种能力。它具有科学性、时代性和人文性等特征 ,应该实施创造性教育。教师必须适应创造性教育的要求 ,注重培养学生的科学精神和人文精神 ,在课堂教学中 ,从单一讲授转向师生共同活动 ,从封闭的教学形式转向开…     

创造性与语文教学

语文教学对培养学生的创造精神 ,具有得天独后的有利条件 ,语文教学以培养学生创造性为核心目标 ,并教学生“学会学习”     

创造性语文教学艺术

一、创造性语文教学艺术涵义美国哲学家、教育家欧文·埃德曼在《艺术与人》中认为:"艺术决非仅同雕塑、绘画、音乐有关。它代表了整个人类智慧发展的过程";并对艺术的本质属性进行了揭示:"艺术是人的聪明才智在自然环境中的体现,独出心裁地使其有助于实现人的种种目的,"如谈话艺术、领导艺术、管理艺术等。由此看来,语文教学是自有其艺术可言的。     

成人创造性教学探析

创造性是内在"人性"与外在"人力"的对立统一,是精神性的超越自我和物质性的超越自然的统一;全面培养和提高成人的创造性既是社会发展的时代要求,也是个体发展的迫切需要。当前的成人教育实践中存在着对成人创造性教学的漠视、"人力化"偏差和"知性化"倾向;成人创造性教学需要课程体系,教学方式,教学评价,师资建设等各方面的支撑。     

英语传统教学与创造性教学

传统的教学即以“教教材”为传统观念,以学习写与用为目的,通过多读多练的方式达到教学效果;但是传统并不意味着落后,传统的教学培养了一批又一批的基础扎实,学习习惯踏实的学生;现代英语教学理念将教材看作一种教学资源。其中新颁布的课程标准提出“在英语教学中,除有利合理利用教材外,还应积极利用其它课程资源……”可见创造性认知规律,有选择性的选择方法或将传统教学与创造性教学在英语教学中合二为一,将教学得灵活高效。     

物质鉴别教学中学生创造性思维能力的培养和发展

思维是构成学生学习心理和智能的重要部分。学生思维水平的高低、思维能力的强弱,从某种意义上讲,是决定他们能否将知识学好学活、融会贯通、举一反三,直至在实际应用中能否创造性地解决问题的关键。因此,教师在教学中应当十分抓紧抓好学生学习心理中创造性思维的素质训练,从而达到培养和发展其创造思维能力之目的。本文将结合化学课有关     

认识的创造性与教学理论研究——兼论深化和发展教学认识论问题

哲学认识论作为教学认识论的方法论基础，直接关系着和在相当程度上决定着教学理论研究和教学论的学科建设。然而，现行认识论的局限在于，把认识仅仅看做一个反映过程，对认识的创造性本质没有给予关注和揭示。要突破现行认识论的局限，就必须在认识观的转变、认识要素结构的确认和认识的过程中，深刻揭示和把握认识的创造性本质。以此为指导的教学理论研究，是理论主体观念地把握教学问题材料的创造性过程，它以教学理论形成过程的理论准各阶段、理论运演阶段、理论反审阶段和理论表述阶段四个前后相继的逻辑过程表现出来。这种创造性认识论观照下的教学理论研究过程，对于深化和发展教学认识论提供了极为有益的启示。     

语文素质教育要重视创造性思维能力培养

21世纪的竞争,将不仅仅是资源、市场、资金的竞争,而且是科技和综合国力的竞争,说到底,是人们创新思想的竞争,国民创造力的高低已成为衡量一个国家竞争力的重要标志,有创造性的世纪人才的培养已成为民族振兴的关键。在语文教学中培养学生创造思维能力,是素质教育赋予的任务,也是时代赋予的使命。 一、充分认识对思维能力及创造力的培养 “文革”以后20余年来,语文教学经历了几次改革,但步伐不大,收获不丰。改革跳不出课堂教学的圈子,课文教学多致力于研究教师的教法而少指导学生的学法;没有花大力气去研究语文知识与能力的关系而“画地为牢”囿限于书本上;没有使语文教学真正落实在以学生为主体,调动学生蕴藏的潜能,发挥学生主观能动性上。目前的应试教育,“标准化”试题已严重阻碍了中学语文教学改革朝健康方向发展。不少的学校、不少的教师只抓毕业班的应试教学,不重视起始年段能力的培养。考什么,教什么。“应试”思想支配下的教学模式严重阻滞了学生创造性思维能力的发展。当前评价一个学校,     

我们何以要进行辩证唯物主义历史逻辑研究

自从实践唯物主义作为一种异质于传统马克思主义哲学的解读模式产生以来,辩证唯物主义作为马克思主义科学世界观与方法论的性质与地位即遭到严峻的挑战。在这种严峻的挑战中,辩证唯物主义不仅没有能够坚守住作为马克思主义科学世界观与方法论的理论阵地,反而造成辩证唯物主义正统地位与人们辩证唯物主义哲学信念的严重动摇。造成这种状况的根本原因在于辩证唯物主义历史逻辑研究的缺失。因此,加强辩证唯物主义历史逻辑研究是目前我国辩证唯物主义研究的历史任务。     

双语教学和研究要在改革上下气力

咱们中国少数民族双语教学研究会本届学术讨论会是在世界上新的信息化、知识爆炸、自然科学奔向社会科学,出现大量边缘、交叉、综合、横断新学科的新时代,又是在“七五”计划动员全国人民专心致志,进行体制改革和促进社会主义现代化建设的奋斗目标指引下召开的。在这奔腾不息的勇进中,咱们研究会的学术研究和管理工作都面临着严峻、迫切、重大的改革任务。无论研究的方针、规划、理论和实践,都需要按照“三个面向”的要求,适应民族地区四化建设的发展,进行调整、更新并转变。这就要求咱们大家群策群力,团结奋斗,在改革上下气力。     

教学与创造性思维的培养

传统语文教学的种种弊端,不仅不利于学生创造性思维能力的培养,而且扼杀了学生的创造个性和创造力,学生的创造性思维能力的培养和情感、想象、课堂气氛、课外活动以及先进的教学手段等息息相关、密不可分。     

物理教学与创造性思维

实现四个现代化需要有创造型、开拓型的人才。创造型、开拓型人才最显著的特点是具有极强的创造性思维能力,物理学作为一门综合性学科,在培养学生的创造性思维能力方面起着不可替代的和举足轻重的作用。物理教学的目的不只是向学生传授物理学的基本知识而且还应该培养和发展学生创造性思维能力,从而提高学生的素质。创造性思维是一种特殊的思维形式。一般指思维过程不仅能揭示客观事物的本质和内在联系,而且要在此基础上产生出新颖的独创的前所未有的思维成果。创造性思维有不同的层次和水平,学生的创造性思维属于低层次或初级的,虽然…     

创造性的培养和开发

劳动者的创造性是企业活力和国家实力的源泉。如要充分发挥创造性,则不仅要靠劳动者的自我培养,而且要建立有利于创造性发挥的机制和环境。前者主要是使劳动者树立正确的目标,善于发现问题,勤于思考,善于应用,怀有好奇心,充满自信,坚持独立思考,勇于坚持到底;后者主要是要有一个激励人们勇于创新的机制和组织气氛,要有全力支持创新的领导,要有和谐的人际关系,要有合理的群体结构,要有良好的信息沟通机制,要有相对分权和弹性的组织结构,要鼓励人才的合理流动,还要增强社会主义民主空气。