新疆公安“双语”人才培养的思考

培养新疆公安“双语”人才是经济社会发展的需求,在新疆公安“双语”人才的培训过程中,只有全面认识和了解维吾尔语培训的相关因素,明确新疆公安“双语”人才的培养目标,深入开展维吾尔语培训各方面的工作和科学研究,充分发挥教官与学员的主观能动性,充分利用一切资源,提高学员的维吾尔语能力,才能培养出合格的新疆公安“双语”人才。     

新疆少数民族双语教师汉语能力探析

双语教师是完成和实现双语教学任务的主要承担者和实施者,其自身所具有汉语能力在很大程度上决定着双语教育的教学质量水平。本文试图以教师专业化为研究背景,将新疆少数民族双语教师汉语能力作为研究对象,以期探求提高双语教师专业水平的相应策略,促进新疆民族教育事业的发展。     

哈萨克斯坦独立前的双语教育

文章着重介绍了哈萨克斯坦双语教育的产生和发展历程并总结了其经验和教训。提出在新疆进行双语教育时应当借鉴哈萨克斯坦双语教育的经验教训。在新疆推行双语的教育,既要学习本民族语言,又要学习通用语言汉语,形成公民对国家、民族和文化的认同。     

关于新疆双语教育实现科学发展的思考

坚定不移地加强双语教学工作。努力提高民族基础教育质量;坚持以政府组织实施为主导加快双语师资队伍建设;增强双语教师培训的针对性,加强教育教学工作的组织领导;坚持从基本区情出发,建立科学、合理的课程体系;大力开发适合民族师生需求的汉语教材;在双语教育中加大汉文学、汉文化的教学力度;建立符合新疆实际的双语教学评价标准;积极推进双语教学现代化,努力提高双语教育质量。     

壮汉双语学习多媒体平台的构建与应用实效分析

利用多媒体技术构建壮汉双语学习平台,呈现双语交互的生活化情境,还原两种语言间的亲缘关系;针对学龄初期儿童,创建基于原生语境的多媒体汉字学习环境;针对有汉语基础的青少年,利用多媒体呈现方块壮字与汉字的联系促进其进行方块壮字的学习.实践活动中,以多媒体手段的运用为支持,以文化的互融为支点,努力提升壮族青少年儿童双语学习的积极性与学习效果;保持和传承方块壮字,以实现既融入现代社会又保护、发展壮文化的双语教育目标.     

新疆双语教师实践知识开发与专业发展关系探究

文章认为双语教师的实践性知识之所以成为其专业发展的出发点和建设性工具,是因为其具备独特性和唯一性;双语教师培训机构应通过学员互助指导、促进学员反思和采用参与式培训来开发和更新双语教师的实践知识,促进双语教师专业成长。     

新疆高校民族教师汉语授课口语能力的调查

文章首先通过问卷调查的方式对新疆医科大学民族教师的汉语授课情况进行调查。调查结果表明,目前新疆高校民族双语教师的汉语授课在口语能力上还存在不同层次的差异,同时对新疆高校民族教师的汉语培训提出一些建议。     

试论在新疆开展双语教育的紧迫性

双语教育是目前世界各国普遍都有的教育制度.新中国成立以来,我国政府一直积极在少数民族地区推行“双语教育”,即一方面鼓励在少数民族地区工作生活的汉族群众学习本地区少数民族语言,另一方面,鼓励少数民族群众特别是干部和学生在掌握本民族语言文字的基础上,学习汉语言文字.本文所说的双语教育是特指新疆少数民族学生在掌握了本民族语言文字的基础上,学习汉语言文字的教育.早在解放初期,新疆人民政府就明确规定,汉语课是民族中学的必修课.1981年自治区制定的民族中小学教学计划又规定从小学四年级开设汉语课,直到高中毕业.1982年自治区教育厅召开民族中小学汉语教学座谈会,自治区有关领导讲话时强调,要进一步加强汉语教学,认真贯彻教学大纲.并提出以     

新疆少数民族双语教师专业知识发展调查研究

建设一支高素质的新疆少数民族双语教师队伍,是新疆双语教育成功实施的保障,它将直接决定着新疆双语教育全面推进的效果。少数民族双语教师进行学科教学,其前提和基础是掌握好专业。新疆少数民族双语教师应具备的专业知识至少包括四个方面,即学科知识、汉语知识、基础文化知识和教育学科知识。     

提高教师培训教学效果的几点体会

一直以来,在各类教师的在职培训过程中,参加培训的教师出勤率低,学习积极性差.因而,学员学习的效果不甚理想.如何有效提高师资培训效果?本文试浅探之.     

培养双语双文化人：新疆少数民族双语教育概念探讨

在对双语现象与双语教育关注重点进行探讨的基础上,提出新疆双语教育概念与双语双文化人概念：以少数民族语言与国家通用语——汉语作为教学语言,使学生通过授课语言的运用达到学习两种语言与两种文化,同时学习学科知识的添加性教育。双语双文化人是指通廖若两种语言、适应两种文化,既熟悉本民族语言及文化并对其充满感情,又熟悉另一民族语言及文化并对其持尊重、了解与包容态度,并能够与之和谐相处的人。     

从语码转换和语码混合现象探讨新疆少数民族地区双语教育与研究

新疆是一个多民族聚居的地区。不同民族、不同语言长期接触和相互影响产生了语言兼用和语言转用现象,使新疆成为双语和多语共存区域。探讨和研究新疆少数民族地区双语和多语教育,使少数民族学生母语、汉语和外语学习、教育形成一个可接受的双向借鉴、渐进的渗透过程。     

“民汉兼通”和新疆双语教育

新疆的双语教育是一种追求“民汉兼通”的“添加性”的双语教育。“民汉兼通”的方针准确而又深刻地反映了新疆双语教育的本质属性：在“民语”基础上，学习掌握汉语的“添加性”双语教育性质。全面贯彻落实这一方针是实现双语教育目的的根本保证。     

世纪之交的新疆女性汉语文学初探

新疆女性汉语文学是中国和世界文学不可或缺的一部分,以自己的形态和声音,表达文学在偏远省份的力度和形象。从西部出发的精神跋涉、居住新疆的生命体验,以及爱与尊严,是新疆女性汉语文学的追求,也是新疆女性汉语文学不断走向世界、走向现代化、走向未来的基石。     

新疆少数民族小学双语教师培训现状及对策研究——以喀什地区为例

随着新疆中小学少数民族双语教育的有序推进,对高素质教师的需求变得日益紧迫,加强对少数民族双语教师的职后培训,在较短的时间内解决双语教师数量不足和质量不高的问题,具有重要意义。本文利用2013年新疆双语教育质量监测的相关数据,研究近三年来喀什地区少数民族小学双语教师培训情况,旨在对新疆少数民族小学双语教师培训工作做进一步的探索。     

留学生"汉语水平考试"成绩浅析

中国汉语水平考试(HSK)是测试母语非汉语者(包括外国人、华侨和中国国内少数民族学员)的汉语水平而设立的国家级标准化考试.试题共有四项内容(即听力理解、语法结构、阅读理解、综合填空),从不同角度考查考生的答题能力和答题速度,以准确地界定考生的汉语能力.人类的语言是共有的,人的感情是共通的.     

多元文化中的新疆双语教育

新疆的双语教育需要突出多元文化的特点,文化的注入应贯穿在整个双语教学、教师培训的过程中,加大双语教育理论研究的力度,深入调查双语教育存在的问题,因地制宜地推进新疆双语教育改革。     

新疆喀什古城的语言生活——高台民居社区居民的语言使用和语言态度调查

高台民居是喀什市老城区维吾尔族高度聚居地.居民最先习得维吾尔语,且均熟练掌握维吾尔语.维吾尔单语人占66.7％,维汉双语人占33.3％.家庭内部、社交场合主要使用维吾尔语.被试对普通话社会地位评价最高,其次是维吾尔语,对汉语方言评价不高.87.5％的被试小学阶段接受过维吾尔语教育,12.5％接受过维汉双语教育.多数人认为维吾尔语对自己较重要,普通话对后代较重要,并希望后代接受维汉双语教育.总体而言,维吾尔语是主要交际语,汉语掌握程度呈显著代际差异;居民对相关语言的主观评价、行为倾向及实际行为不一致,中学生学习汉语的积极性不高,传统手工业制作对母语保持和汉语推广均有一定影响.     

新疆师范大学汉语教育学院

新疆师范大学汉语教育学院前身为新疆师范大学汉语教学研究部,成立于1990年3月,是新疆师范大学学生数量较多的教学单位之一,主要承担少数民族学生预科汉语教学、留学生汉语教学、对外汉语专业本科教学及全疆中小学少数民族双语教师培训等教学任务。学院下设预科系、对外汉语系、培训中心和双语教育研究中心等系所,设有课程与教学论、语言学及应用语言学两个硕士点。     

从《清文启蒙》看清初满族人对汉语的使用

满汉合璧的《清文启蒙》是清代的满语教材,反映了清代前期满族旗人使用汉语的情况。从书中的汉语释义来看,雍正时期,满族人已进入使用满汉双语阶段,其作者是一个精通满语和汉语的双语人,普通的满族旗人也已经具有一定的汉语水平。但这一时期双语旗人的汉语水平并不能超越其母语,满族人所使用的汉语带有鲜明的满语特征,同时有些满语成分也被汉语所接纳,经过汉语内部语言规则的打磨,这些满语成分成为了汉语家族的新成员。