语用测试与CET-4复合式听写

语用测试是指在语言测试中把各项技能有机结合起来考查学生的语言运用能力。为了提高考试的效度,大学英语四级考试也采用了复合式听写。根据语言测试理论,复合式听写属于语用测试的范畴。作为一种测试手段,复合式听写是一种效度很高的测试方法。它综合运用了语音、词汇、语法、写作等多种语言成分,能够综合地衡量出学生的语言水平。本文探讨了大学英语四级考试中复合式听写的心理语言学基础,讨论了语言测试的种类、听写的种类等问题,详尽地分析了大学英语四级考试中的复合式听写,总结了大学英语四级考生在复合式听写中存在的问题,最后文章就如何在教学中提高学生的听写能力提出了自己的建议。     

实践新的教学理论提高四六级成绩

全国大学英语四六级考试对大学英语的教学产生了重大的影响。通过课题研究,澄清混乱的教学理念,帮助学生提高英语语言应用能力,顺利通过英语四级考试。     

实践新的教学理论提高四六级成绩

全国大学英语四六级考试对大学英语的教学产生了重大的影响。通过课题研究,澄清混乱的教学理念,帮助学生提高英语语言应用能力,顺利通过英语四级考试。     

大学英语教学与四级统考

随着对外交流的进一步扩大，外语实际运用水平的要求也越来越高。根据社会形势的需求，英语的教学目的应转向培养学生实际运用语言的能力，而不是停留在单纯地使学生获得语言知识上。全国大学英语四级考试自１９８７年９月试行以来，一直被明确为大学英语基础阶段的教学考...     

大学英语四级考试翻译题型改革的应对策略

2013年12月考次起全国大学英语四级考试试题结构和考试题型大幅度调整.此次试题改革原汉译英题做了较大规模的改变,试题难度有了不小的提升,这无疑给广大考生带来了更大的挑战.基于2013年12月大学英语四级考试翻译真题,论述了高等院校英语教师在日常英语教学实践中有针对性培养学生翻译思维,锻炼学生翻译能力的思路与方法,使广大考生在应对英语四级考试新翻译题有比较好的知识储备,以期取得好成绩.     

提高语言能力掌握应试技巧──职业大学英语“四级达标”教学初探

提高语言能力掌握应试技巧──职业大学英语“四级达标”教学初探谢碧英大学英语的教学目的是培养学生的语言能力，全国四级达标考试主要也是考核学生运用语言的能力。职业大学较其它大学学生人学时英语基础差，加上在中学阶段适应并习惯于某种标准化考试题目类型，不少一...     

大学英语四级统考效应浅析

大学英语四级考试是大学英语教学过程中的辅助手段，它会对大学英语教学起着积极有益的促进作用和消极有害的反拨作用。从四级考试效应分析中，我们发现考生的四级考试成绩与他们时真实水平不相符。我们要充分利用考试的积极效应来改进大学英语的教学方式、提高我们的大学英语教学水平。     

如何应对大学英语四级考试短文写作

短文写作是大学英语四级考试的一个重要组成部分 ,是对学生综合运用语言能力的测试。短文写作的成功与否将直接影响四级的通过。该文从短文构成的三大要素及写作技巧等方面 ,以实例的形式论述如何应对大学英语四级短文写作 ,旨在帮助考生提高写作水平     

从IELTS考试看我国英语测试系统改革趋势

IELTS考试因其具有科学性、公信度高、客观性强等特点 而被有关专家认为是目前国内外各种英语测试中最为可信和有效的、能够比较客观地考察出 考生的实际英语应用能力的测试体系。我国目前的英语测试大多仍注重考察学生的英语语言 知识，难以客观、公正地反映学生的语言能力。IELTS测试体系为我国英语测试系统的测试 模式、内容和评估标准的改革和完善、提高测试的可靠性和有效性等提供了宝贵的可鉴之资 。     

模糊容忍原则在大学英语四级考试中的运用

大学英语四级考试是由国家教育部高等教育司主持的全国性英语考试，一直以来得到学校的重视、社会的推崇，是学生应聘和就业的法宝。四级考试试题精挑细选，语言精确性和模糊性共生共存。考题中的语言模糊性具体表现为事物本身的模糊性、语言符号表达的模糊性和考生对语篇读解的模糊意识。以美国心理学家布伦斯威克的模糊容忍原则为理论基础，对四级考试中的语言模糊性进行多角度分析，结果表明模糊容忍度高的考生更能对试题内容进行全面高效的读解。     

注重英语实践教学培养学生良好的语感品质

语感是主体对言语的感受。它对英语实践教学和英语的实际运用起着重要作用。如何才能培养学生良好的语感品质,增强其对英语语言实际运用能力的习得呢?本文谈谈笔者对培养学生英语语感的一些思考。     

浅谈CET-4中的听力休克现象

根据大学英语听力休克现象的现实存在,从目前大学英语听力教学的现状来解析这一现象存在的原因;结合 学生怕听CET-4的听力理解而影响考试的状况,从否定切入分析考试题型,寻求解决办法--抓住事实与细节,捕捉 关键词结构。     

大学英语四、六级考试改革背景下英语听说教学新途径探

以大学英语四、六级考试改革为切入点，阐述了大学英语四、六级考试改革的新举措及其对大学英语听说教学的影响，分析了目前听说教学的现状，探讨了提高大学生英语听说能力的新教学途径。     

大学英语综合性技能训练刍议

听说读写是大学英语综合性技能训练的重点,只有同时发展各项语言技能,才能真正提高英语的实际运用能力。英语教学,尤其是大学阶段的英语教学,不仅仅要注意拓展学生的英语知识,更要为学生创造英语语言环境,引导学生把所学的语言知识与语言的实际运用结合起来,并对他们四、六级通过之后的英语学习进行有效的指导,以培养高素质的“通”“专”相融的人才。     

影响大学英语四级测试水平的因素研究

学生的英语基础领会、基础使用词汇水平和使用语篇知识对大学英语四级测试水平有相当重要的预测力 ,这说明基础和使用英语的熟练程度是影响四级测试水平的重要因素。     

独立学院英语教学小探

独立学院有别于国家一本、二本院校,独立学院学生在英语基础上较差,在教学上应该更注重学生技能的培养。本文从独立学院学生的特点出发,结合国家英语四级考试,谈谈如何从实际出发。在教学的过程中综合提高学生的英语水平和能力。     

大学生英语学习动机与四级考试成绩关系的研究

学习动机是学生学习的内在动力,它决定了学生学习的主动性和努力程度。本文采取定量研究的方法,对大学生的英语学习动机和英语四级考试成绩的关系进行研究。该研究结果对大学英语教学具有一定的启示。     

CET-4完形填空对大学英语教学的反拨作用

探讨全国大学英语四级考试中完形填空试题的反拨作用。通过采样分析6年的完形填空测试题目的覆盖内容、测试重心、测试效能,指出近年该测试工具更倾向于考查学生的词汇的语境意义、语篇分析能力、综合分析能力。考查重心的转移使大学英语教学的重心也做出了相应的转移,使教学更接近高校学生综合运用语言能力、提高综合素质的教学目标。     

语言认知发展与网络教学

基于建构主义发展形成的大学英语网络教学,在使传统意义上的大学英语教学出现质的突破的同时,也存在着对语言认知发展特性认识不足的问题。故此,必须在明确英语培养目标的基础上,以主动适应学生的语言认知发展为前提,加强对语言认知发展社会性的认识,切实完善大学英语网络教学。     

浅议如何提高英语写作能力

多数大学生认为,“英语写作”是大学英语四、六级考试中难度较大的题型,纵然在以往练习中投入较大精力亦难有佳作。要想提高英语写作能力,必须掌握英语写作的知识技巧;熟练运用英语语法,尤其那些在日常习惯语中结构较为特殊的句式;遵循一致性、连贯性和条理性原则。