江苏省锡山高级中学 匡园文学社

1979年秋，在县中语文教研组长汪桐老师的领导下，语文组的老师们办起了一份油印小报，他们给她起了个满怀欣喜与期盼的名字——“新绿”。     

浙江省瑞安市新纪元实验学校“云江”文学社简介

浙江省瑞安市新纪元实验学校坐落在美丽的飞云江畔,是温州新纪元教育发展(集团)有限公司于1999年创办的一所民办学校。先后被评为省示范学校、省标准化建设Ⅰ类学校、省绿色学校、温州市首届魅力民校。现任校长叶绍胜非常重视构建学校文化,一直把学校文学社的建设视为打造语文学科品牌的突破口,以师生     

浙江省德清县高桥中心小学桑果子文学社

浙江省德清县高桥中心小学桑果子文学社成立于2007年，我们之所以给她冠以“桑果子”名字，就是希望她像桑葚一样逐渐由青涩走向成熟，成为一道乡间的文学美景。     

晨风文学社

繁荣乡中学晨风文学社，创办于2006年桃李飘香之际．为较有影响和非常活跃的中学生文学社社团。文学社现拥有社员96名，辅导教师7名。该文学社成立的宗旨是拓宽学生视野，丰富课余生活；发挥学生特长，培育文学新苗。为学生提供一个展现个性风采的青春舞台。     

语文新课程标准对学生理念的定位

如何更好地理解语文新课程标准对学生理念的定位,是学习运用好新课程标准的关键。新的语文课程改革首次提出了全面提高学生语文素养的目标理念,这也是由语文课的性质所决定的;以学生为出发点,关注语文课程的人文精神则需要在教学过程中全面发展学生个性。     

让文学社活动与作文教学相融

《语文课程标准》指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展”．而“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。”作文教学是整个语文教学体系中的重点工程，作文教学的成败直接关系到语文教学质量的优劣，同时也直接影响着祖国新一代青年写作素质的提高。特别是在创新教育被大家重视的今天，作文教学愈来愈显得重要。因此，笔者在平时文学社活动中注意融入作文教学，使作文教学得到了极大的支撑．学生的写作能力有了很明显的进步。     

创品牌特色，建知名社团——海盐县元济高级中学涵芬文学社简介

浙江省海盐县元济高级中学涵芬文学社诞生于新世纪之初校长卢明多次作出指示，要将学校文学社功、成掌柠对外宣传的一张名片．要办成全国“知名”“品牌”文学社．     

晨曦文学社

《晨曦》为武汉市光谷第二高级中学晨曦文学社社刊，于2007年二月创办，为双月刊。“晨曦”文学社是在学校领导下，由语文教研组负责管理和动作的校园文学团体。     

浙江省宁海县少年阳光文学社专版（1）

编著有60多本图书,多册图书曾入选书博会金口碑好书榜候选榜单,荣获“冰心图书奖”。     

浙江省东台市富安镇丁庄学校丝韵文学社

江苏省东台市富安镇丁庄学校——盐阜大地上农村教育的一面旗帜，是东台市教育局直属的一所九年一贯制学校。始建于1958年，坐落在享有“中国茧都”美誉的千年古镇——富安镇东部，西近204国道和沿海高速公路，东近盐城市级绿化单位丁庄苗圃，学校交通便利，环靠优雅。     

掬漪文学社——广东省佛山市顺德区容山中学掬漪文学社

容山中学是一所有两百年历史的老校。广东省国家级示范性普通高级中学，文化底蕴丰厚，教学条件优越。办学特色鲜明，高考成绩突出，现有师生3千余人。掬漪文学社创办于1998年的金秋十月，现有骨干成员150余人，有健全的组织机构，有明确的办社宗旨。文学活动经常化、制度化。     

红叶文学社

2002年秋天，江苏如东岔河中学的花亚军、朱建军、袁绍旭等一批优秀青年教师为了激发学生写作热情，调动学生语文学习兴趣，创立了红叶文学社。此后，红叶文学如同一朵美丽的鲜花盛开在岔河中学这片热土上，引来无数热爱写作的同学。     

新叶文学社

山东省桓台第二中学于1999年8月成立了以校长陈志安为名誉社长、语文教师甘明星为总编辑、学生代表为主编的校园文学社团——“新叶文学社”。到目前为止，已吸收社员近万人，编印校报《二中周报》（现名《春晖报》）500余期，出版社刊《新叶（文学季刊）》36期，发表学生各类作品2500余篇。社员已在全国各级报刊发表文章一百多篇，有六十多人次获全国大奖，2006年9月和2007年10月，新叶文学社在中央教育科学研究所和教育杂志社举行的“第一届全国中小学优秀校内报刊评选”和“第二届全国中小学优秀校内报刊评选”活动中，两次荣获“全国优秀中学生文学社”的荣誉称号。     

湖南省明德中心小学新苗文学社

湖南省平江县南江镇明德中心小学新苗文学社建立于2006年，由学校副校长邹示军、语文教研组长曾晓霞与新苗报主编房科剑负责具体工作。组建两年半来，文学社先后开展了“课间奥运、我心飞翔”“发现爱心小镇”、“亲近自然、爱我家乡”、“走进乡下、体验农活”、“亲近孩子、玩活传统游戏”等活动，引导学生善于观察，敏于行动，     

书中有路“乐”为径——叮咚文学社经验总结

人们常以“书山有路勤为径”作为劝学的格言,然而我更欣赏一个“乐”字。如果我们在指导学生作文的过程中能注重情趣,给予学生一定的精神快乐,那么我们的学生就解放了,就再也不用整天为写作而发愁了。     

江苏高邮经济开发区中学世纪风文学社

位于古运河东侧的江苏高邮经济开发区中学,本着“一切为了学生的健康成长”的办学宗旨和“学生发展个性化”的工作目标,于2001年春创办了世纪风文学社,主办了文学社刊《世纪风》。文学社以“引导中学生参与、观察和思考社会生活,拓展其思路,培养其创造思维能力和高尚的审美情趣,提高文学攀赏和创作素质,     

江苏高邮经济开发区初中《世纪风》文学社

江苏高邮经济开发区初中位于古运河东畔，学校以“一切为了学生的健康成长，一切为了教师的素质提高，一切为了学校的长足发展”为办学宗旨：致力于“校园文化精品化，学校管理精细化，学生发展个性化”的工作目标。     

胡适的个性主义与当代语文个性化课程理念

胡适自由主义的实质是个性主义,促进学生个性发展是当代语文课程的基本理念和根本目标,二者虽然有很大的差异,但其基本理念是不谋而合的,前者对后者有着深远影响。从这一点上说,胡适是一位有远见卓识的了不起的语文教育家。     

谈谈个性作文教学的“四个尊重”

新的“语文课程标准”从学生发展的实际需要出发，提出了作文个性化的要求。所谓个性，就是人之本色。作文的个性化就是学生用自己喜欢的方式说真话，抒真情，展示自我，不拘泥于固有的模式，敢于创新，敢于大胆表现。在作文教学实践中，我觉得要让学生的个性得到充分的展示，使作文个性化不断发展，首先就要做到“四个尊重”。     

优化朗读评价 促进学生发展

《语文课程标准》指出:学生应具有独立阅读的能力,注重情感体验,形成良好的语感,发展个性,丰富自己的精神世界。由此可见,语文课堂应注重学生朗读的培养,只有充盈着承载学生个性理解的朗读,引领学生真正读进文本中去,才能沟通教师、学生、文本之间的思想感情;才能开展有效的教学进程;才能丰富学生的生命体验。那么,如何使学生的朗读富有个性化呢?其中读后的评价起着举足轻重的作用。