浅谈使用英语交际法进行英语能力培养

交际法是20世纪七八十年代以来,随着社会语言学的发展而新兴的一种教学法,是由英国语言学家威尔金斯、语言教育家亚历山大、威多森和荷兰的范埃克等创建的.建立在社会语言学的理论基础之上的这种新兴教学法,注重培养学生的语言交际能力并在教学过程中强调学生是教学的主体,听说读写并重,重视加大语言输入量,提高学生的理解能力,特别是听说方面的能力.     

英语交际教学法在独立学院中的尝试

交际教学法已逐渐成为英语课堂教学的主流,它把交际能力的培养作为外语教学的主要目标,注重学生主体,关注学生活动,强调以学生为中心,因此交际教学法有助于提高学生综合语言运用能力,激发学生提高学习兴趣,使学生能以英语为工具交流信息.本文依据独立学院学生的特点,通过分析英语交际教学法在独立学院中运用的有效性,拟在英语课堂上设置情景英语的教学,提出了一些需要注意的问题,对英语交际教学法在独立学院中的应用起到了积极的推动作用.     

英语交际教学法在视听课教学中的尝试

交际教学法在20世纪70年代初期产生于欧共体国家中,首先由英国学者提出并形成.经过20多年的发展,它已逐渐成为一种被教育界普遍认同的教学思想、教学方法.其核心是把语言作为一种交际工具,使学生能用所学的语言与人交流、获取信息,形成交际能力.交际教学法强调以学生为中心,重视语言获得的实践性:主张利用多媒体教育技术,建立真实或准确的语境,尽可能调动学生多种器官积极参与教学活动,使学生成为学习的主人,通过各种活动操练语言,增强学生语言实践,提高学生语言交际能力.     

交际教学法在初中英语听说教学中的应用初探

交际法,又称为"意念法"或"功能法"。它是以语言功能项目为纲,培养在特定的社会语境中运用语言进行交际的能力的一种教学法体系,在现代英语教学中占据重要地位。交际法强调以学生为中心,通过设置多样的教学活动来培养学生的语言交际能力,学会使用语言。听说又是交际能力的集中体现,在语言四项基本技能中,"听""说"也是排在了"读""写"的前面,在英语学习中发挥着巨大作用。本文以初中英语听说教学为切入点,初探交际教学法在初中英语听说教学中的应用。     

任务型教学法在对外汉语初级口语教学中的应用研究

对外汉语教学的终极目标是培养学生掌握语言交际能力。汉语口语课贯穿于对外汉语教学的始终,有着非常重要的作用。任务式教学法注重通过多样的课堂活动来训练学生的综合能力。任务式教学法在教学过程中,强调学生的主体地位,强调发挥学生的自主性,这一特点正符合汉语口语课的教学要求。将任务式教学法与汉语口语课相结合能够激发学生的学习兴趣,加强课堂的互动性,使得教学效果更加明显。     

英语听说教学中英文原版电影的应用初探

情景教学法（Situational Language Teaching）强调学习英语必须通过真实的交际情景调动学生学习英语的积极性，即使用语言不能离开一定的社会情景。因此，用英文电影辅助英语听说教学，不仅有利于提供语言材料和语言环境的真实性，而且还能够生动地把一些社交技巧、文化知识等展示出来。因此，在教学过程中使用音像结合的英文电影可以使学生受到声音、图像、情景、     

浅谈“面向行动教学法”的教学影响——以体育院校的大学英语教学为例

《欧洲语言共同参考框架：学习、教学、评估》中首次提出了“面向行动教学法”这一教学理念。它是继直接教学法、听说教学法、视听教学法、交际教学法之后又一种新的外语教学理念，融合了任务型教学理念的精髓，借鉴了语言学的先进理论，对外语教学起到了很大的帮助作用。本文在分析“面向行动教学法”的理论的同时，结合体育院校学生英语学习的特点，提出在体育院校大学英语课堂中只有推行“面向行动教学法”，才能改变以往教学中存在的教师、学生各行其事的尴尬局面，使提高学生的学习兴趣不再是一句空话，从学生的实际出发，从根本上提高学生的英语水平。     

交际教学法在汉语教学中的优势

交际教学法已被越来越广泛地应用于汉语教学，与传统教学法相比，交际教学法拥有格外注重意义与思维、语言学习的社会本质更为凸显、教学活动的主体由教师转为学生等五大鲜明特点，并且优势无可比拟，这种优势从学生主体对交际教学法的接受上表现尤为明显。在具体的教学实践中，教师则应当注意人际、逻辑、语篇、经验四方面的功能理论对汉语教学的指导意义。     

社会建构主义理论指导下的英语语言学课程教学

英语语言能力的培养是建立在情境环境、语言知识、学习策略和文化意识的基础上。本文以社会建构主义为研究依据,从建构主义理论与英语语言学出发,对建构主义观念下的课程教学进行分析,并从建构主义理论重新审视英语语言学教学,意在引导学生自主学习及改进教学方法。     

任务型教学法在对外汉语教学中的应用——以汉语听力课为例

任务型教学法是从人本派和功能派构建社会型的学习群体,发挥合作互动、培养交际能力等教学思想和教学理念出发而逐渐发展起来的。到上世纪80年代,第二语言学习的研究者系统地提出了任务型语言教学的理论和主张。任务型语言教学是把人们在社会生活中所做的事情细分为若干具体"任务",并把培养学生具备完成这些任务的能力作为教学目标。     

从跨文化视角谈职高英语教学

近年来,随着外语教学改革的深入发展,英语教师对语言教学的认识也在不断地深化.新的英语教学理论纠正了过去只重语言而不顾文化的教学方式,强调语言和文化之间密不可分的依存关系,强调语言的文化内涵,特别是语言的交际运用.现行职高英语教材在编写和选材过程中十分注重语言的准确性,体现了以交际能力作为语言教学目标的教育思想,注重培养学生运用所学语言开展有效交际的能力.     

项目导向教学法在英语语言学自主学习中的应用

本文首先阐述了项目导向教学法在英语语言学教学中的作用,其次探讨了项目导向教学法的主要特点,再次探讨了项目导向教学法在英语语言学中的应用,最后进行了全文总结。通过引入项目导向教学法,激发学生潜力,引导学生自主学习与互动探究,以此实现高效的英语语言学学习过程。     

《电工基础》教学中的"学、议、导、练"

和谐教学主张创造和谐的学习氛围,使学生愉快地学习和发展;诱思探究教学法主张教师创设问题,学生自主探求;创新教学法强调把知识、技能教学和能力、情感培养融合在同一教学过程中.另外,还有发现教学法、目标教学法、合作教学法等教学理论、教学方法,都不同程度地强调教师的主导地位和学生自主性学习环境的创设,注重学生能力的培养.     

如何在高职英语教学中提高学生的职场沟通能力

要在高职英语教学中提高学生的职场沟通能力,必须从引入职场英语理念出发,有针对性地设定教学目标、整合教学内容。在具体的课堂教学中,运用模拟教学法、项目教学法、交际语言教学法等适当的教学策略,并将课内教学和实践教学有机结合起来。     

浅谈英语新教材课堂导入艺术

新教材突出了使用语言这一教学目标,并要求教师在具有交际目的语言环境中进行教学,通过语言实践使学生把语言知识转化为语言技能,并使这种技能发展为语言交际的能力.     

高校英语语言学教学现状及解决对策

高校英语专业教学注重英语专业技能的培养,而忽视对英语语言学的理论学习。使得高校英语语言学教学不受重视,并在教学方面存在着诸多的教学问题。本文主要对高校英语语言学的教学现状以及在知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三方面存在的教学问题进行探究,并从学校、教师、学生三个角度给出了解决现有教学问题的对策。     

关于提高《开放英语》教学有效性的探讨

本文就提高《开放英语》教学有效性进行探讨。为了提高《开放英语》教学的有效性,首先要向学生提供丰富的教学资源来提高学生英语学习兴趣;在课堂教学中,以任务为导向,对教材进行二次开发,使用分层教学法,设计多个教学任务和目标,运用皮亚杰认知发展过程理论和布鲁纳发现学习理论,使学生在小组协作和交际活动中提高综合应用的高阶认知能力和主动学习、合作学习的能力。     

文化环境下的英语教学

语言是文化的一部分,并对文化起着重要的作用。把语言和文化交叉渗透已成为当今语言学界的新动向和热门课题。随着科学技术的高速发展,信息传播技术日新月异,世界各国经济文化交流更加频繁。因此在一个英语教师的教学过程中,要注意引导学生同步地学习与英语有关的文化,不能忽视语言的文化差异,从而忽视了学生的交际能力。这样才能从本质上提高学生恰当运用语言的能力。     

小议认知交际法在初中英语教学中的应用

信息化高速发展的今天,国际间的交流日渐频繁,而英语作为国际间通用的语言之一,对其的学习与培养提出了更高的要求,传统的英语教学更多的注重语法、词汇、书面语言等方面,主要教学目标定位于应试,而非真正的培养学生对于语言的使用能力,这让作为语言本身的目的性丧失,随着人们对于外语学习目标的转变,教育者开始尝试在教学中引入多种教学方法,来提高学生的语言使用能力,笔者在教学中尝试通过认知交际法来提高初中学生英语交际能力,并在此介绍给大家,与大家分享经验。     

交际视角下：公共英语听说课改革初探

本文在回顾交际教学法语言理论、学习理论,其特点和优势以及对目前中南大学学生英语学习及需求分析的过程中,发现交际教学法的目的符合当今学生对英语学习的需求,从而初步探索了交际教学法在大学英语教学改革中的应用。