从包豪斯重新认识艺术与设计的关系

1919年创立于德国的包豪斯设计学院,是世界上第一所为完全发展设计教育而建立的学院,它在教学中重新审视了艺术与设计的关系。通过包豪斯对设计教育的探索,我们了解到艺术与设计并不是彼此分离、互不相干的,而是互相联系。设计是艺术与技术相结合的产物,它从艺术中吸取美学元素并在艺术的推动下不断向前发展。     

试述包豪斯的出现及其影响

随着"工艺美术运动"的发展,德国包豪斯学院应运而生.虽然,包豪斯仅仅存在了短短的十四年,但它奠定了现代设计教育体系的基础,在设计教育和设计艺术两方面都产生了具有深远历史意义的巨大影响.     

试论当下生态建筑设计中的“包豪斯”理念

20世纪初期,作为一种设计理念,“包豪斯”的出现对世界设计艺术的发展产生了深远的影响。“包豪斯”的设计理念倡导设计领域的人本主义精神,重视设计产品的功能理性主义,对今天的设计理念,尤其是当下盛行的生态建筑设计思想有着极其重要的参考价值和借鉴意义。     

包豪斯的设计哲学——从教育、社团和作品视角的考察

包豪斯,迄今仍是设计界绕不过去的永恒的话题。在当时特殊的历史条件下,在一个特定的地域,一群怀抱理想的人聚居在一所设计学校追寻自己心中的梦想。他们不但将自己对于艺术与设计的理解注入到设计作品中,还将之灌输到教学当中,并在校园中形成了与之相应的社团组织和文化。因此,关于包豪斯设计哲学的研究也应该从设计、教育、社团三个方面入手,才能在宽泛的视域中较全面地理解包豪斯。本文正是从上述三个视角着眼,通过阐释和分析魏玛和德绍时期的包豪斯在这三方面的特点和成就及其所能给予当今设计界的启示,力图更准确地把握包豪斯师生的设计行为、设计思路和背后的文化渊源,这种反思因为对设计教育、设计文化的启迪作用而凸显其价值。     

“包豪斯”与中国现代设计

中国设计和中国设计教育走过的历程中包豪斯起到了积极的作用,以客观的态度审视包豪斯在中国设计中的影响,以及对中国艺术设计产生的重要意义。认真对比分析中国设计目前的状况与近八十年前的包豪斯,在本质上存在内在及外在差距。这些差距决定了中国设计与包豪斯之间的关系,进而探索中国设计以及中国设计教育之路。     

现代生态建筑设计与“包豪斯”设计理念的对话

为探究现代生态建筑设计与＂包豪斯＂设计理念的契合点,架构二者之间的对话,从而为现代生态建筑设计寻找有力的例证。分析认为,生态建筑设计是生态美学思想与设计学完美结合的一种表现形式,也是当下建筑设计发展的终极取向,它蕴含的人本主义精神及其对功能理性主义的重视在20世纪初期的＂包豪斯＂设计理念中就有着鲜明的体现。     

以包豪斯教学模式审视当下设计教育

21世纪是设计的时代,而我国设计教育却相对落后,主要体现在学生创造力不足、知识面过窄、专业实践性不够等方面.二十世纪初建立的德国包豪斯设计学院的教学模式,对当下我国设计教育的完善与提高有很大的参考与借鉴价值.     

高校艺术设计课程创新与艺术设计人才培养的思考

文章通过对德国包豪斯设计教育理念、课程与实践的研究,反思我国设计教育现状,对设计教育课程创新、设计教育实践创新、设计"通识"教育实施、培养具有创新能力的设计人才进行了深入思考。     

风格派的思想根源及对现代平面设计的影响

风格派运动的思想,根源于荷兰理想主义哲学和随后期立体派绘画结构概念而来的抽象式神秘宇宙观以及舒恩梅克“造型数学”理论。这一现代艺术流派之所以对现代平面设计产生巨大影响,一是其创作理念符合现代生产和生活的要求;二是其创作元素具有世界性、普遍性;三是风格派将艺术和设计从传统、装饰及个性崇拜的约束下解放出来;四是风格派创作理念直接影响了包豪斯,通过包豪斯影响全世界的设计教育和设计实践。     

现代艺术设计教育的几点思考

一、设计基础教育与包豪斯体系　　包豪斯体系形成于 2 0世纪初 ,随着德国包豪斯设计学院的建立而逐步发展起来 ,它奠定了设计教育的结构基础 ,包括现在世界各地艺术设计学院通行的“基础课”都是包豪斯首创的。这个基础课的结构是 ,把对平面和立体结构的研究、材料的研究、色彩的研究三方面形成了一个独立课题 ,使视觉教育第一次比较牢固地建立在科学的基础上 ,而不仅仅是依靠艺术家个人的非科学化的不稳定的感觉基础上 ,并和艺术史论、哲学和美学等人文方面的学习并重。其核心实践理论更多强调感觉与创造性之间的关系 ,同时强调各种形态之…     

包豪斯设计思想对中国艺术设计教育的启示

本文在介绍包豪斯设计思想的基础上,论述了包豪斯设计思想对当代中国艺术设计教育的启示作用。     

设计教育的新思路

现代设计在我国本来就是新型学科，所以无所谓“新思路”。但在开发大西北的号角声中，结合教学实践经验，将设计教育表述为“新思路”，旨在引起设计界、教育界同仁的重视，同时体现现代设计师素质培养的重要意义，强调甘肃省设计教育的迫切性。 现代设计教育应当不同于纯美术教育，这一点在今天可以说已有共识。但在“包豪斯”时期，即现代设计教育的开创时期，当时的人们对此并不很理解。即伊“包豪斯”内部人士，对此也是见仁见智。早期“包豪斯”的教员中有些表现主义、神秘主义、抽象主义艺术家并没有真正抓住设计教育的特点，使“包…     

伊顿与纳吉、阿尔伯斯在设计基础课程教学中的比较

伊顿、纳吉和阿尔伯斯分别担任包豪斯学校＂基础课程＂的三任主持。通过分类介绍他们的基础课程教学理念和他们之间不同的教学思想,从中汲取有益的养分和精华,对于今天的艺术设计教育依然有着积极的意义,并对于指导设计基础课程的教学实践具有一定实践意义和理论价值。     

设计——人类掌握世界的第五种方式

以工艺美术或工业设计来指称设计 ,其局限性在于未能对设计及其历史文化形成全面系统的认识。设计是人类掌握世界的方式 ,它在不同历史时期具有不同表现 ,其产物便是设计文化。从这个角度去认识设计有助于消除设计认识和实践上乃至设计教育方面的误区     

民间美术与现代构成的结合

本文论述了我国传统民间美术寓意的本质及表现形式与现代构成的结合,特有的吉祥主题反映的是一种善和美的行为和意志,传承与发扬它,将其精神元素融入现代设计之中,必定会使设计更具文化性与社会性。     

重新审视艺术设计教育--从包豪斯的设计教育理念探索21世纪的中国艺术设计教育

从包豪斯的现代艺术设计教育"艺术与技术的新统一"理论,结合中国的现代设计教育状况,简述走向21世纪的中国艺术设计教育目标.     

传统吉祥纹样与现代设计

传统吉祥纹样是中国装饰艺术的一个重要组成部分,其作为现代设计的视觉美感和作为民族文化遗产的历史文化价值都不容忽视。本文从吉祥纹样的起源谈起,论述了我国传统装饰吉祥纹样的表现形式及其寓意的本质,从一方面反映了装饰是一种善和美的行为和意志,传承与发扬它,把其精神元素融入现代设计之中,必定为现代设计带来巨大的文化价值和社会价值。本文的写作即是在如何利用传统吉祥图案中有益的资源进行现代创新设计方面的一个初步探索。     

高校应普及设计文化之教育

艺术教育与设计教育存在着差异;目前我国高等院校公共艺术教育是不完整的。除艺术教育外,素质教育应补充设计文化之教育,因为它具有不可替代性。设计文化教育功能有:创造性教育功能、技术运用性教育功能、与物关联的审美功能、人类造物文明史教育功能、人文与科学综合教育功能。     

中小学校长职业发展阶段分析

随着教育全球化和市场化的发展，校长职业发展成为教育界的热门话题。从普通教师到引领学校健康发展的成熟校长需要经过四个阶段：职前预备期、适应期、称职期和成熟期。不同发展时期对校长具有不同的要求，校长只有顺应这些要求不断进取，才能成长为能够为我国教育事业作出贡献的校长。     

格罗佩斯的设计思想及其现实意义

沃尔特·格罗佩斯强调工艺、技术与艺术的和谐统一、相信教育的作用、提倡教学的集体主义精神和功能主义造型原则,其设计思想对世界现代设计教育的影响力不容置疑。对格罗佩斯设计思想的发掘,对于构建一种更切合中国国情和世界经济全球化的艺术设计思想和设计教育理念有着十分重要的借鉴作用和现实意义。