任务型教学模式下的英语语言学教学

英语语言学是英语专业知识课程之一,对构建学生的英语语言学知识、培养其语言素质等具有重要作用。当前英语语言学课程教学中存在的问题以及任务型教学模式的特点说明了该模式运用于英语语言学教学的可行性和必要性。教师在教学任务设计应遵循教师主导与学生主体相结合原则、知识性与趣味性相结合原则、理论性与实际性相结合原则,旨在提高语言学课堂教学的含金量,为学生们后续有关语言学课程打下扎实的专业基础。     

对高校英语语言学教学的几点思考

语言学课程对高校英语专业的本科生具有重要意义。这门课程的教学目标就是提高学生的哲学修养和理论水平,对学生进行素质教育,培养他们对英语和英语研究的热爱。在此通过对高校语言学教学内容和教学方法的思考,提出了几个相应的解决方案。     

建构主义理论视域下英语语言学课程教学模式的改革与探索

英语教学应重视学生的主导地位,尤其是英语语言学课程教学,更应该“以学生为中心”,注重学生综合能力的培养.英语语言学是高校英语专业重要的专业课程,对培养学生语言素质,构建其英语语言学知识具有重要的作用.本文结合社会建构主义理论,对英语语言学课程教学模式进行了探索分析.     

高校英语语言学课程教学模式改革探讨

英语语言学是英语专业高年级学生的必修课程。由于英语语言学课程理论性强、抽象度高、流派繁多等特点,造成了教学方法单一、课堂气氛沉闷、学习效果欠佳等现象。因此,如何提高英语语言学课堂教学就显得尤为重要。本文结合教学实践,发现英语语言学教学中存在的问题,提出融学生主体性、现实性、趣味性为一体的教学模式。     

基于网络的立体化英语教学模式研究

以建构主义和认知语言学理论为基础,探讨基于网络的立体化英语教学模式。从教学实践出发,改变师生的传统教学理念,改革教学课程设置和教学手段,丰富教学内容,延伸课堂教学。研究表明,网络手段在课堂英语教学中的实际应用对学生的英语学习产生了积极影响,基于网络的立体化英语教学模式可进行推广运用。     

基于网络的立体化英语教学模式研究

以建构主义和认知语言学理论为基础,探讨基于网络的立体化英语教学模式。从教学实践出发,改变师生的传统教学理念,改革教学课程设置和教学手段,丰富教学内容,延伸课堂教学。研究表明,网络手段在课堂英语教学中的实际应用对学生的英语学习产生了积极影响,基于网络的立体化英语教学模式可进行推广运用。     

学习观背景下的“英语语言学”课堂教学策略探究——基于“格式塔”学派的认知论

文章以"格式塔"学派知觉特征为理论基础,结合大学生学习认知心理分析,探讨高校"英语语言学"课程教学策略。认为高校"英语语言学"课程教师应该着力强调课堂教学的学生学习观,遵循认知规律和课堂教学规律开展教学活动,以达到教学理论与教学实践相结合、教与学相结合、激发学生学习积极性、优化课堂教学策略的目的,从而实现英语人才培养目标。     

英语“语言学”教学模式改革初探

英语＂语言学＂课程对英语专业本科高年级学生来说十分重要。根据英语＂语言学＂课程理论性强、术语多、难度大等特点,本文提出改革＂语言学＂课堂教学的新模式,通过这种模式使语言学课程的教学质量和教学效率得到提高。     

英语语言学课程教学探析

教授英语语言学这门课程的效果往往是事倍功半,究其原因有很多:传统的英语语言学课程教法陈旧,整个课堂几乎是教师在独舞;课程理论性强且枯燥,因而学生对语言学有一种恐惧心理;迫于就业压力,学生越来越喜欢学习那些将来工作中能直接用得上的相关知识,对于一些理论课程根本不感兴趣。但如果寓枯燥的理论于现实生动的语言实例之中,适当调整教材难度,使用先进的教学手段,就能从很大程度上提高学生对本门课程的兴趣,从而改善本门课程的教学效果。     

英语语言学课程教学探析

教授英语语言学这门课程的效果往往是事倍功半,究其原因有很多：传统的英语语言学课程教法陈旧,整个课堂几乎是教师在独舞;课程理论性强且枯燥,因而学生对语言学有一种恐惧心理;迫于就业压力,学生越来越喜欢学习那些将来工作中能直接用得上的相关知识,对于一些理论课程根本不感兴趣。但如果寓枯燥的理论于现实生动的语言实例之中,适当调整教材难度,使用先进的教学手段,就能从很大程度上提高学生对本门课程的兴趣,从而改善本门课程的教学效果。     

论以应用型人才培养为导向的英语语言学教学改革

以培养应用型人才为目标的英语语言学教学改革,应主要从四个方面入手,即教学内容、教学方法、教学手段和考评模式。文章分析了应用型本科院校理论课程如何与应用型人才培养目标相契合这一问题。     

探索趣味性英语语言学课堂教学模式

本文从近几年全国硕士研究生报考的现状谈起,结合英语语言学教材、课程体系、教学方法以及本人五年来在语言学教学工作中获得的些许体会,以归纳的方式探讨了趣味性英语语言学课堂教学模式,旨在抛砖引玉,共同提高语言学课堂教学的含金量,为学生们后续有关语言学课程打下扎实的专业基础.     

“英语语言学导论”多元化教学模式的建构探究

“英语语言学导论”理论性较强、术语多,长期以来存在教学形式单一、课时偏少与课程内容量大、涉及面广的矛盾的课程现状。多元化教学模式的探究旨在激发学生对语言学学习的兴趣,提升学生对语言现象的分析能力,以提高教学质量。     

生态语言学角度下网络多媒体对大学英语教学文化导入作用

大学英语课程是我国高校的重要基础课程,对其研究和改革具有重要意义。生态语言学作为新兴交叉学科为大学英语改革提供了新的视角。网络多媒体为大学英语改革提供了新的教学手段。文化是语言产生和发展的土壤,在大学英语教学中应该利用网络多媒体手段丰富和保证英语语言文化土壤的肥沃和可持续,为大学英语教学效果的提高贡献力量。     

语言学概论课程建设问题探讨——以浙江师范大学为例

文章从＂课程地位与培养目标定位＂、＂师资＂、＂教法和教学手段＂、＂与现代汉语的区别与衔接＂、＂教材与课程体系＂五个方面探讨语言学概论课程建设的问题,认为课程建设的关键在于任课教师的自身建设。语言学概论以提高学生的语言学修养和语言分析能力作为教学目标,任课教师应立足于此,用普通语言学的眼光来处理与现代汉语课程重合的语言结构知识的讲授,把科研与教学结合起来,用鲜活、生动的语言材料来通俗地说明语言学的基本概念、基础知识和基本理论。     

基于语料库的新升本科院校英语专业学生英语写作错误分析

语料库在语言学的应用日益广泛,文章借助自建英语学习者语料库,以错误分析理论为指导,以高等学校英语专业四级写作要求为参照,从英语写作的发展规律研究新升本科院校英语专业学生初级阶段的英语写作特点及语用失误现象.通过观察、描述、概括来分析这些特点和现象,以期找出学生出错规律,并采用相应的教学手段,提高教与学的质量.     

语料库应用于新建本科院校英语专业学生英语写作的研究

语料库在语言学的应用日益广泛,借助自建英语学习者语料库,以错误分析理论为指导,以高等学校英语专业四级写作要求为参照,从英语写作的发展规律研究新建本科院校英语专业学生初级阶段的英语写作特点及语用失误现象.通过观察、描述、概括来分析这些特点和现象,以期找出学生出错规律,并采用相应的教学手段,提高教与学的质量.     

语言学理论研究与我国英语语法教学

本文论述了根据语言学理论研究的成果改进我国英语语法教学的几个问题。在对现代语言学理论中关于英语中表示所有关系的语尾“’s”、英语动词的语法范畴和英语中的作格动词这三个方面的论述进行讨论的基础上 ,本文指出 ,利用现代语言学理论 ,可以帮助我们选用适合我国学生特点的语法描写模式、澄清语法教学中的一些混乱看法、更新教学内容、提高教学水平     

CBI理论框架下的英语报刊阅读课程改革

从教学目的、教学内容和教学策略三个方面分析了英语报刊阅读课程教学中出现的主要问题,表现为教学目的不明确、教学内容不实用、教学策略不灵活,教师教学仍采用传统精读的教学方法,学生普遍存在着思辨能力薄弱、语言基本功停滞的现象;借鉴国内学者对英语报刊阅读课程的改革成果,依托CB I教学理念,以教学内容为中心,对教学目的、教材和教学策略中常见的难点进行了研究和分析,并提出一些改革的建议:英语报刊阅读课程的教学应以学生为中心,依托课程内容,培养学生熟练掌握课程的基础知识和正确解决实际问题的能力,从而提高教学效率,提升教学成果。     

衔接方式在大学英语写作中应用的实证研究

语言学家及研究者普遍认为,衔接是创建连贯英语语篇不可或缺的部分.以韩礼德的衔接理论为依据,以南昌某大学随意抽取的分属不同年级的120名非英语专业的学生为研究对象,以他们按照国家大学英语四级考试要求所写的作文中使用的衔接手段、存在的衔接问题(包括衔接手段的错误使用及使用不当等)及问卷调查结果为语料,并借助统计软件SPSS,探讨衔接手段的使用与写作质量之间的关系、不同年级学生作文中衔接手段的频度分布状况及不同年级学生衔接手段的运用特点.同时分析学生作文中衔接问题产生的原因,并提出一些建议,以期有助于改进大学英语写作教学,提高教学效果.