研培同步与教研转型的实践与思考——以吉林市教育学院为例

面对教育发展的新形势与任务,教研机构要紧紧围绕"研"和"培"这两个根本问题进行潜心研究,创设课程,在"研培同步"的实施过程中实现对教研转型工作的有力促动.通过设置并实施"目标—要求—内容—主题"同步的教学研究和培训课程,达成"研培计划、培训决策、研培实施、研培评价"的一致,使研培工作在项目的选择上体现基础教育课程改革的"核心理念",在内容的设置上突出"素养导向",在方法的选择上坚持"研修一体".研培同步的实施和推进,提高了研培工作质量,在指导思想、工作任务、教研方式、工作机制等方面有力推动了教研工作的转型.     

关于实施研究性教学的若干思考

培 养 创 新 型 人 才 是 当 今 高 等 教 育 的 重 要 目 标 之 一 ，而 实 施 研 究 性 教 学 则 是 实 现 这 一 目 标 的 有 效 途 径 ． 在 本 文 里 ，试图 就 研 究 性 教 学 的 内 涵 、意 义 、实 施 策 略 等 问 题 从 理 论 上 作 一 些 探 讨 ．     

论高校研培计划与非物质文化遗产保护

高校非物质文化遗产研培计划带来的是一种新的教育模式,是通过非学历教育的方式对传承人的传承能力、展示和推广能力、非物质文化遗产持久的存续力、传承人的文化自信等多方面的培养,经过近四年的推广已经渐成规模。非物质文化遗产的保护和发展需要给其传承人更强的传承能力和文化自信,让他们在非物质文化遗产的传承和发展中获得更多的成就感。非物质文化遗产的展示和传播是其发展的动力,传播不是传承,但却能让更多人参与到传承的工作中,推动非物质文化遗产的进一步发展。一些地方非物质文化遗产传承人加入到扶贫队伍中,利用非物质文化遗产带动人们就业,展现出传统文化在当代的独特魅力。非物质文化遗产研培计划在各地的培养模式大致相同,但研培效果却有所差异。结合具体案例,大胆质疑,并提出解决方略,对今后的非物质文化遗产研培工作以及学者的深入理论阐释具有现实意义。     

学服编辑编研结合的意义与途径

学报编辑编研结合不仅有利于提高编辑学术水平，有利于编辑与作者、审者和读者沟通，而且有利于改进编辑作风。学报编辑加强编辑学理论、专业学术理论的研究可以以研促编；加强编辑工作的实践积累，以编促研，实现编研结合的最佳目标。     

民办高校教师继续教育刍议

教师的继续教育是提高教师素质,保证教学质量的关键因素。结合民办高校现状,分析民办高校教师参加继续教育的必要性和迫切性,并提出实施继续教育的若干可行性措施,仅供同行参考。     

将继续教育与科学研究、教学实践相结合

将继续教育与科学研究、教学实践相结合北京教育学院邓文虹《北京市中学教师继续教育教学大纲》中明确规定，继续教育的目的是“全面提高中学教师的素质，使绝大多数教师更出色地胜任教育教学工作，并造就出一大批业务骨干、学科带头人和一些教育教学专家”．１继续教育的...     

河南大学“国培计划”助推乡村教师专业成长

<正>2014年,河南大学开始实施的新一轮"国培计划",以全面深化综合改革为主线,重心下移,聚焦乡村中小学和幼儿园,拉长周期,创新模式。实际上,从2010年至2014年河南大学就实施了第一轮"国培计划",2015年开始实施的"国培计划"是为了提高培训的针对性和实效性,提升乡村教师能力素质,助推乡村教师专业成长,全面推动乡村教育健康、科学、可持续发展。"国培计划"包括教师培训团队置换脱产研修、送教下乡、教师网络研     

继续教育一种补充形式的探索

继续教育一种补充形式的探索北京教育学院崇文分院孙连众北京５９中张梅青北京１０９中学王毅１问题的提出继续教育对提高中学数学教师的整体素质，推进数学教学改革，稳定教师队伍等方面的积极作用，得到了中学领导和教师广泛认同和支持．但实践中也存在一些必须解决的矛...     

试析教师继续教育质量保障系统

为了提高教师继续教育的质量 ,必须从理论和实践的结合上构建教师继续教育质量保障系统。教师继续教育质量保障系统包括质量管理系统、质量评估系统和质量信息反馈系统等三个子系统。     

继续教育面临的挑战与发展机遇探析

继续教育起源于本世纪初，发展成熟于工业发达国家，其本质动因在于科技进步和经济发展。目前，中国正处于改革时期。两个根本性转变及国企改革，必然会对继续教育提出前所未有的挑战，同时也会对继续教育的发展带来空前的机遇。我国的继续教育与国外相比还有较大差距，与市场经济相适应的运行机制尚有待形成。对此，我们应从世界继续教育的大背景出发，结合我国国情推动继续教育的发展。     

“定期注册”背景下教师继续教育研究

2011年我国试点推行教师资格定期注册制度，其中对教师继续教育的新规定，引起了人们的高度关注。在“定期注册”制度下，审视目前的教师继续教育实践主要存在培训学时管理不规范、继续教育评价重量不重质、培训结果运用缺乏严肃性等问题。针对这些问题，需要进一步完善继续教育制度，要规范培训学时管理，优化继续教育评价机制，加快继续教育制度与教师退出机制有机结合。     

面向21世纪中国教育的一个基本问题──关于中小学教师的继续教育

随着21世纪脚步声的临近，教师在新世纪发展进程中的作用，日益受到人们的关注和重视。强调教师自身的培训，加强教师的继续教育，是世界各国教育发展的一大趋势。本文从四个方面就我国面向21世纪中小学教师的继续教育问题进行了探讨：一、加快中小学教师继续教育步伐，在中国具有特殊重要的意义；二、面向21世纪中国中小学教师继续教育的内容；三、面向21世纪中国中小学教师继续教育的形式；四、面向21世纪中国中小学教师继续教育的评价。最后还提出了三个有待进一步探讨的问题，即1．21世纪对教师提出了哪些要求与挑战，继续教育如何帮助教师适应这些要求与挑战；2.继续教育如何满足教师的个体需求，使国家对继续教育的要求转化为教师个体的内在需求；3.继续教育质量与效益评估的机制是什么，其科学、合理的评估指标体系该如何确立。     

关于海南高等教育跨世纪的思考

跨世纪的海南高等教育，要适应新形势的需要，就应使大学成为知识经济时代社会生活的中心；为社会经济发展服务；同企业合作，走“产、学、研”一体化的道路；并在普通高校中创办继续教育和高等职业教育。这样，海南高等教育才能形成优势和特色     

加强校企联合 大力开展继续教育

继续教育作为一种新兴的教育形式，是高校的一项基本任务。开展校企联合，产学结合，不仅给企业的发展带来活力和智力支持，而且也为高校继续教育的开展拓展了更大的空间     

论中小学教师继续教育质量环境

在实施中小学教师继续教育工程中,教育质量的提高是培训的教方与学方共同关注的问题.提高教育质量的因素是多方面的,既包括培训双方的智力因素,也包括培训方的教学条件、教学水平、教学模式,及被培训方的学习动机、学习目标等非智力因素,从环境论的角度分析,它们共同构成一个教育氛围,这个氛围恰恰是继续教育质量所必需的条件.文章试图从继续教育质量环境的界定、功能,结合当前继续教育中存在的一些普遍性问题,来谈创建继续教育质量环境的必要性.     

中学数学教师的分层次继续教育

中学数学教师的分层次继续教育宁波教育学院汤德样要建设有中国特色的社会主义，要与国际数学教育发展接轨，重要的问题是要使数学的基础教育从“应试教育”向“素质教育”转变，要提高学生的数学素质，更重要的是提高中学数学教师队伍的素质．通过多方面的调查和有关资料...     

破解社区工作者继续教育“形式化”的难题

当前．社区干部资源短缺和社区工作任务重的矛盾日趋突出，新形势对社区干部的素质、技能提出了更高要求。因此，拓展和提高社区干部整体水平，完善社区干部知识结构，推行和强化社区干部继续教育．势在必行。     

物理学科教师区域化研修课程开发的设想与实施

正研修的课程化,不仅关系到教师发展、教师队伍建设,也让我们的研培工作走向了全面的规划之路,如何增强自身素质和核心竞争力,成了摆在我们面前十分紧迫的问题,对这一问题的研究,也可以使我们自己对多年从事的研培工作有一个重新梳理、回顾和反思的机会。     

建设与完善学校继续教育工作体系

继续教育是指对在职专业技术人员进行知识技能补充、更新、拓宽和提高的一种追加教育，是企事业单位专业技术人员完善知识结构。提高业务水平和创造能力的重要手段。省八届人大常委会第十九次会议审议通过的（福建省专业技术人员继续教育条例），标志着我省专业技术人员继续教育工作走上法制化管理的轨道。我校一直深信高质量的办学水平离不开专业技术人员素质和水平的提高。多年来，学校坚持把专业技术人员继续教育工作摆在工作的重要地位，在校领导班子的直接领导、支持下，有计划、有步骤地走出一条自我完善、自我发展、规范管理的专业队…     

教师继续教育工作刍议

教师继续教育工作刍议李如齐随着我国《教育法》与《教师法》的颁行，教师继续教育工作也日益受到重视，有些地区这项工作已初有成效。然总观这一工作，也不难发现尚存在不少问题，突出的有以下一些。１．要求不明确。教师继续教育工作是师资队伍建设的一项重要工程，其意...