生日礼物

剧中主要人物:毛毛——女,二年级小学生妈妈——毛毛的妈妈,35岁杨小心——女,毛毛的同学阿丹——女,毛毛的同学贾踢——男,毛毛的同学庞书虫——男,毛毛的同学舒缓的《生日快乐》音乐中,启幕。舞台上有几个醒目大字:蛋糕店。摆着一张桌子、几把椅子。毛毛:(跳着芭蕾舞上,兴高采烈地):今天我过生日,要搞一个生日PT。这里呀,是我妈妈开的蛋糕店,我的生日PT就在这里举办。(朝幕后喊)妈妈,妈妈!准备好了吗?妈妈:(端一只特大号蛋糕,跑上):来了,来了。毛毛:(惊喜地)嗬!这么大的生日蛋糕哇!妈妈:(把蛋糕放到桌子上)女儿搞生日PT,妈妈得大方点儿…     

搭拼作业

人物（均为五年级小学生） 胆儿小：男，瘦小，聪明，但经常聪明反被聪明误。 田卜田：女，戴眼镜，小队长。与胆儿小是同桌。     

寒假的童话

人物:蒙蒙12岁男小学生小怪电脑游戏中的虚幻人物(金刚装束,戴丑陋面具)大怪电脑游戏中的虚幻人物(高大、粗胖,金刚装束,戴丑陋面具)微微12岁女中队长时间寒假里地点蒙蒙家中蒙蒙自己的房间布景简单的床、书架、桌椅,桌上有一书包、一杯牛奶、一块面包; 一台侧向着观众的夸张的大电脑(屏幕是一张白布帘),硕大的键盘放在地上。(幕启。蒙蒙还在床上蒙头大睡,发出鼾声……(微微上——     

小学生关系性思维发展的研究

借助Max Stephens的测试工具对小学生的关系性思维进行研究.结果发现年级对小学生关系性思维具有显著影响,三年级小学生的关系性思维还并未形成,关系性思维发展以四年级为转折期,这与王耘等从心理学角度研究儿童思维发展的转折点所得结论一致.五年级小学生的关系性思维的均值与四年级无显著差异；六年级小学生关系性思维的均值显著高于其他年级.学校数学课程内容的设置对小学生关系性思维的发展具有重要影响,同时发现五年级部分学生倾向于使用算术思维而不是关系性思维.     

小学生的师生关系状况及其与孤独感的关系研究

本研究采用问卷法和访谈法 ,选取达州市两所普通小学的 30 1名二、四、六年级的小学生作为被试 ,考察师生关系状况及其与孤独感的关系。研究结果发现 :(1)师生关系的支持性、合作性和亲密性存在年级差异 ;师生关系的冲突性存在性别差异。 (2 )师生关系的亲密性、冲突性与小学生的孤独感显著相关。 (3)不同孤独感水平的小学生在师生关系支持性、合作性与冲突维度上差异显著。本研究结果对于改善教师关系和培养小学生健康的情绪有重要的指导意义     

小学生焦虑退缩的发展及影响因素

以二年级小学生为被试追踪到五年级,考察焦虑退缩的发展及影响因素.结果表明:从二到五年级.小学生的焦虑退缩呈线性下降趋势.从二到四年级,母亲的惩罚对当时的焦虑退缩有正向的预测作用.三、四年级时母亲的惩罚能预测后期的焦虑退缩,表现为母亲惩罚分数低的儿童,焦虑退缩下降速度慢.虽然焦虑退缩不受同伴的排斥,但三年级的同伴排斥对三到五年级期间的焦虑退缩变化趋势预测作用显著,受同伴排斥程度低的儿童,焦虑退缩下降速度快.     

合肥848名小学生心理健康状况的调查分析

为调查与分析合肥市小学生心理健康状况,本文采用心理健康诊断测验(MHT)对合肥市某小学1 096名7~11岁小学生进行测查。结果表明:(1)小学生心理健康问题总分检出率为3.65%,各分量表阳性总检出率为总人数的62.5%,其中学习焦虑因子检出率为43.3%,各项检出率依次排序为:学习焦虑、过敏倾向、自责倾向、身体症状、对人焦虑、冲动倾向、孤独倾向、恐怖倾向。(2)除恐怖倾向外,其他各因子分男生与女生没有显著性差异。(3)恐怖倾向和冲动倾向与年级的相关达到了非常显著性水平,其中恐怖倾向与年级呈现负相关。学习焦虑、对人焦虑、孤独倾向与年级的相关达到显著性水平,其中孤独倾向与年级呈现负相关。研究得出:合肥市小学生整体心理健康水平较好,但学习焦虑明显,应制定有效的干预措施,加强小学生的心理健康教育。     

湘剧高腔 园丁之歌

时间:现代,春天。 地点:铁路附近一所小学。 人物 俞英:女、共产党员、小学教师兼班主任。 方觉:男、小学教师。 小玲:女、红小兵、学习组长。 陶利:男、四年级学生。 布景:台右是校办公室,内设桌椅书架,室外一门通内,门侧有个大花窗,台左是个操坪。坪边有个小花台,一派春景。 (幕前合唱)     

什么是幸福

什么是幸福?这很抽象,词典上说幸福是“使人心情舒畅的境遇和生活”,或者是“(生活、境遇)称心如意”。奉献是幸福,获得是幸福,享受是幸福……其实,幸福还有很多……我们六年级的小学生追求的幸福就是上自己梦寐以求的初中学校;而一年级小学生最幸     

聚焦铁路小学课改,点燃教育生命火花

正让我们聚焦坐落于阜新市西郊的海州区铁路小学。镜头一:(铁路小学校门外)放学了,孩子们纷纷走出校园。一个六年级的小学生对迎候她放学的妈妈说:"妈妈,如果放假了我怎么办呀?那四十多天里没有了课堂多没意思呀!"镜头二:(铁路小学的五、六年级教室)没有讲台,教室里除了南侧的玻璃窗外,其余三面全是钢化玻璃黑板。镜头三:上课了,孩子们或坐或站,吵吵嚷嚷,都以六人为一个小组,或在那儿争论个不休,或出现了小主持人像个     

双语双文教学促进学生语文能力发展的研究

采用测量法考察我国西南部缺乏汉语环境的少数民族地区双语双文教学对小学生语文能力发展的影响 ,结果表明 :双语双文教学 ,对小学生语文能力的发展具有一定的促进作用 ,表现在学生汉语拼音能力、阅读理解能力的提高上。双语双文教学对语文能力水平的促进作用具有一定的持续性 ,它表现在本研究所调查的小学四、五、六三个年级中。     

小学生心理素质量表全国常模的制定

本研究旨在以大样本调查我国小学生心理素质的发展状况为依据,建立小学生心理素质量表全国常模。采用《小学生心理素质量表（简化版）》,根据中华人民共和国教育部权威发布的教育统计数据,在全国三大经济带分层抽样,获有效样本10 439人。结果表明：（1）东部小学生心理素质及各维度的发展水平显著高于中、西部小学生,中部小学生的心理素质发展水平最低;（2）在家庭居住地上,小学生心理素质及各维度的发展水平从高到低依次为省会城市和地州市（地级市或自治州）、县城、乡镇和农村;（3）女生的心理素质及分维度的发展水平高于男生;（4）在年级上,心理素质水平随着年级的增长而呈现上升趋势,五、六年级小学生的发展水平显著高于四年级;（5）在年龄段上,9~9.5岁、9.5~10岁、10.5~11岁适应性（能力）的发展水平显著高于11.5~12岁,其余年龄段之间均无显著差异。本研究在该大样本调查分析的基础上,制定了小学生心理素质量表的全国常模。     

家庭因素与小学生学校适应行为的关系

文章通过采用自编的小学生学校适应相关行为问卷,对816名小学五年级和六年级的学生进行调查后发现,家庭因素和小学生的学校适应行为表现之间存在显著的相关。家庭因素尤其是亲子关系对小学生的在校学习生活有着明显的影响,两者之间显著相关;父母关系及其文化程度与小学生对学校的态度之间存在显著相关。     

多多熊聊天室

我是一名五年级的小学生,三年级时有一位和我最好的朋友,可是四年级时却疏远了我,现在干脆是彻底“冷漠”。原因我都不知道!多多熊,我该怎么办？：（     

生活中的灵感与快乐作文指导——三年级写人题材习作教学有感

原来浙教版的教材，习作编排的序列性很强，三年级侧重写物，四年级侧重写事，五年级侧重写人，一般在五年级才开始安排写人文章的训练。而人教版教材的习作编写打破了这一框架，光是三年级上册的8次写作训练，就涵盖了人、事、景、活动、童话等多项练习。其中第二组课文编排主题是“名人故事”，讲的是列宁、高尔基、李四光等这些中外伟大人物小时候的故事。文章表达特点是通过一个小故事，运用人物的语言与行动来反映人物品质。在语文园地中的习作就安排了写人物的题材，写一写自己所熟悉人的一件事。     

“小迷信”何其多

如今烧香拜神,问卜算命,燃纸求天的小学生越来越多,这已成为社会的四大忧患之一。在一些小学校门口的书摊上时常可见一些看相、算命的港台迷信书籍,千奇百怪的内容让许多小学生从好奇进而信奉起来。某小学一个五年级的小男孩,将一本计算命运的命运星座的小册子整日放在书包里,     

狗城猫王 第四章 营救伙伴

故事中已出现的主要角色:吉吉——幼年流浪狗,与咪咪是最好的伙伴。咪咪——幼年流浪猫,吉吉形影不离的好朋友。毛毛——双眼具有魔力的成年白猫,它用目光征服了狗城(吧叽城)的全体成年狗,并被推举为狗城之王。乌鸦大姐、乌鸦小弟——吉吉和咪咪的朋友。黄丞相、大金刚、二金刚、花脖、黑子、方脸等——吧叽城的成年狗,全部臣服于毛毛,成为毛毛的帮凶。     

盐城市中小学生五项身体素质的分项研究

通过对盐城市 1 985— 2 0 0 0年 7— 1 8岁年龄组中小学生五项身体素质的分项研究 ,阐明城乡男、女中小学生五项身体素质的发展状况 ,并进行比较分析 ,为学校体育工作的改进和指导提供参考依据。     

城乡结合部小学高年级学生学习适应性的状况研究

采用华东师范大学心理学系周步成等人修订的学习适应性量表(小学5、6年级用),对213名小学五年级学生进行了测验.结果表明:1)城乡结合部小学高年级学生的学习适应不良检出率高速99.06%,远远高于全国理论率(31%);2)男女生的学习适应性得分在总体上不存在显著差异,但女生在学习热情、学习计划、学习技术、家庭环境等方面的适应性显著优于男生.     

一年级新生自我表现能力现状的调查与思考

一、调查目的上了一年级后,很多家长反映:孩子在大班时歌唱得好,故事讲得很生动,画画也很有想象力,喜欢表现,但一到一年级新集体中就不敢也不会表现自己。原因何在,值得我们探讨。为此,我进行调查,从中了解大班幼儿上了一年级后自我表现的现状特征,进一步探讨大班幼儿与小学一年级接轨自我能力培养的方法和途径。二、方法与步骤1、调查对象:随机抽取本园大(1)班升入小学一年级的幼儿45名,其中男24名,女21名。2、调查时间:2005年9月中旬至2006年4月底。3、调查方法:观察法4、调查项目:计算、常识、语言、音乐、美工、游戏等活动中幼儿自我表…