对几条中学课本文言文注释的商榷

中学《语文》课本中有些文言词语的注释尚欠准确。课文里有些词语用的是非常用义,不加注释就难于理解或容易误解,而教材又略而无注。这些都给广大语文教师的备课和学生的阅读造成了不便。本文对一些词语在注释方面存在的问题提出自己的看法,以就教于广大语文工作者。     

文言课文注释商榷

作为一名古汉语工作者,深知文言学习对现代语文学习和运用的重要,现行大中学教材文言课文及注释又在文言学习中起着极为重要的作用。大中学教材所选文言课文都是历代精萃所在,文后注释也已千锤百炼,但笔者基于对其重要性的认识,由衷地希望能更为完善,自璧无瑕。在教学和阅读中,每当觉得有可以商榷的地方,不揣浅陋,一一记下,以与同行商     

古代词语注释商榷

对古代词语的注释,由于一些人习惯于因循陈说,牵强附会,故弄玄虚,所以常常使一些古代词语注释错误,甚至于常常把一些本来好懂的词语,解释得令人莫明其妙。本文试图提出几例,以供切磋。     

挖掘文言词语的特定内涵

本文阐述准确理解文言词语的含义,挖掘文言词语特定内涵的方法。     

中学语文课本注释管见

一、关于注释的表述原则 中学语文课本的注释,涉及多方面的知识,诸如语言学、训诂学、考证学等。课文中众多注释,一般又不出自一人之手。如果对注释的表述没有一个总的指导原则,注释就会处于一种不统一的混乱状态,因而影响整个语文教学目的的实现。从教学实践看,目前中学语文课本注释的表述,就缺少这样一个总的指导原则,存在着语法有误、释义不准、口语与文言并存等问题。我们认为,要解决这些问题,首先必须摆正注释在课本     

傅正谷《唐代音乐舞蹈杂技诗选释》部分词语注释商榷

傅正谷先生《唐代音乐舞蹈杂技诗选释》一书 ,由人民音乐出版社出版后较有影响 ,但该书对所选诗作中的一些词语的注释 ,多有不够准确之处 ,本文从中选出十二个词语作了辨析     

《聊斋志异》词语注释补正

该文概略的指出了 ,自清道光年间的吕湛恩与何垠的《聊斋志异》注释本问世 ,中经民国至今的《聊斋志异》注释本十余种 ,历时 170余年 ,在《聊斋志异》词语注释中所存在的问题 :错抄、误注、阙如等 ,笔者根据自己多年来对《聊斋志异》的研究加以补正     

中学古文通假字注释疏误例说

中语课本对古文通假字的注释存在着疏误：课文中明显使用了通假字，注释却未予注明。本文针对课本中所涉及的主要例字，从词语运用的角度进行辨析论证。     

《大学语文》注释管见

华东师大出版社出版的《大学语文》(修订本),作为教材,影响甚广。其课文注释,较为详明,而且对于有些词语不止一种解释者,则采用两说并存的办法。这对于帮助读者掌握词义,从而进一步理解课文,很有助益。但是,笔者对于某些注释,尤其古汉语部分,尚有不同看法。现在,把这些一得之见提出来商量。(一)既见复关,载笑载言。(《诗·卫风·氓》)《大学语文》注(以下简作[注])载;助词,无义。     

中学课本古文注释补正

中学《语文》课本文言文有的注释欠准确,有的非常用词语当注却未注,这无疑给中学生学习古文和语文教师讲授古文造成不便.现就有些词语进行辨正,以求对教材有所补正,并给中学语文教师提供一点备课资料.     

词语简缩和语言规范化

写文章、说话,要求语言精炼,而一些词语的简缩就是达到这一要求的手段之一。所谓简缩,或叫缩简、紧缩,就是指汉语中有些词语或者名称音节多,念起来写起来都不大方便,于是进行简缩。如果能符合需要,简缩后又仍然能够显示出原来的意思,就能方便人们,为人们所接受,对于语言的发展也有一定的作用。例如:     

词语盘点:良好的读写推进器

"基础不牢,地动山摇."课文的词语盘点,事关基础,甚为紧要.张志公先生指出:"学习语言,最重要的是学习词汇.……我们在语言教学中要十分重视词汇的教学,把词汇教学和关于概念这种思维形式的训练联系起来,这是最根本的.一个人如果词汇丰富,就是说,知道的词多,而且掌握得好,他的语言能力就不会很差."于漪、陈日亮等一批语文特级教师都十分重视词语教学,其中福建的许更生老师甚至提出了"以词语为核心的语文教学模式".     

词语解释十法

日前中学语文课的词语教学大体上有两条途径:一是看注释——看课文附注上的词语解释;一是查词典——从词典上查课本里没有注解的词语。然而,在实际生活中,以上两种途径不一定行得通。有些词语,课文上既无注解,词典上也未收入,如“宽廓”(《听潮》,初中语文第四册)一词,《现代汉语词典》也未收入。有些词语,在词典上的解释还不够确切,或不够全面。有的时候,也无法借助课本、词典,如考场应试,路遇询问。因此,还得掌握一些解释词语的方法,找到“点石成金”的手指,才能见石点金,遇词解词,才能防止解词上的“本本主义”,发展思维能力。 解释词语方法很多,归纳起来,约有十种。 一、直观法     

关于初中文言文几个词语的注释

我感觉现行中学语文课本文言文中,似仍有个别注释不当或当注而未注者。今略陈管见,就教于专家、同好。一关于“伸颈”和“侧目”《口技》一文(见初中语文课本第二册),在叙写了“善口技者”摹拟一家四口人的种     

论《现汉》标枙书枛词语读音向普通话读音靠拢的倾向性

《现汉》收录了很多标枙书枛的词语,它表示古书面上的文言词语及其读音,这些词语的读音在现实语言生活中具有很强的普通话读音的倾向,这些标枙书枛的词语读音在专业大学生中进行调查的结果也呈现出这种倾向性.对古书面上的文言词语的读音,没有必要“因袭古注”.在修订《现汉》时,要尽量减少这类词语的收录及注音,尤其是对某些古书面文言词语读音存在的同时还有现代汉语普通话读音存在的词语,注音时宜取普通话的读音或折合成普通话读音,尽量使其读音向普通话读音靠拢,从而减少误读,减轻学习普通话的负担和方便汉语国际推广.     

警惕这样九类词语——中学文言文教学札记

疏忽大意是教学的大敌,在文言文词语教学中尤其要切忌。一些本该讲授清楚的文言词语,如果对它们缺乏足够的重视,疏于讲解,学生就会似懂非懂,含糊不清;一些稍作提醒就不难掌握的文言词语,也会由于教师的疏忽,可能造成学生误解。鉴于此,本文拟根据自己在教学实践中的体会,将统编中学《语文》文言文教材中的一些古今有别而极容易被疏忽     

盘活词语 点亮语言 润泽童心——小学语文“词语盘点”教学例谈

在语文教学中,“词语盘点”在四年级的教材中开始露脸,重点词语不再以课本最后“词语表”的形式出现,而是将每组课文中的词语汇总陈列,称之为“词语盘点”。有效地开展“词语盘点”教学有助于夯实孩子的语文基础。我们本着“用好教材、用活教材”的理念,细心琢磨每一组“词语盘点”编排的特点,引导孩子对词汇进行反复的理解运用,有效的积累,从而落实《语文课程标准》关于“丰富语言积累”的要求。     

大胆创新 改进教法 提高能力——谈高中文言虚词的教与学

要读懂一篇文言文，对学生来说，诚然对其平时积累的文言文知识来讲是一个考验，但是这也是对教师平时教法成功与否的一个检验，毕竟教与学是息息相关的，而且笔者从多年的语文教学过程中感到学生对文言实词、虚词的理解程度，很重要的一点取决于教师的教法是否得当，然而，关于文言虚词的教学，就目前一些农村中学的教学现状看，多数教师采取传统教学模式，即教师将在某篇课文中出现的虚词，依照其所处的语言环境进行讲解，或者只抓住单元和课文后练习题中涉及的有关虚词予以训练其用法，或者只抓住单元和课文后练习题中涉及的有关虚词进行…     

法语词语用法双重性辨析

本文对除动词以外的词语用法的双重现象进行了辨析 ,并阐明了其用法是属于规范的 ,还是属于容许的 ;是习惯的形成 ,还是根据人的意志而使用的。这样便可以使大家根据自己使用语言的环境、对象、形式来合理准确地运用语言     

论英语词语语义运用与人文关系

随着人类社会的发展和语言文化的演变,词语变异与规范要求成了一对矛盾。一方面,人们要用规范的语言(全社会约定俗成的语言)交流、创作;另一方面,又不囿于规范的约束,常常会打破语言规范而产生语言运用的变异。这与人们所处的社会环境、地位、身份等息息相关。因此,在英语词语语义运用中,必须注意选词造句的准确性、规范性、时尚性以及语言社会的自然属性。只有把语义运用文化与交际对象、目的、内容、语境(人文关系)结合起来,才能达到英语词语语义运用的和谐、美感、人性化以及社会化。