创业培训：以推进“三化”为契机转变农村职教办学模式

农村职业技术教育是农村经济发展最直接的助推器,但由于存在办学模式城市化的定位偏差,一直处于劣势发展.在传统农业经济结构转型的外部背景下,农村职教应以农业产业化、农村城镇化、农村现代化的推进为契机,实现办学模式的转变--即以创业培训及咨询服务为重心.     

新农村建设背景下农村职业教育发展的SWOT分析

在新农村建设背景下发展我国农村职业教育,优势是农村职教体系已经初步形成,政府对农村职教实行倾斜政策;劣势是职业教育地位不突出,农村职业培训形式多于实效。金融危机把农村职教推上了风口浪尖,尽管理论上农村职教生源充足,但高校扩招和就业压力的威胁依然存在。我国农村职教应抓住机遇,回避威胁,实现我国农村职教的“弯道超车”。     

河北科技师范学院继续教育学院

河北科技师范学院继续教育学院的前身为成立于1988年的河北农业技术师范学院培训部．2002年更名为继续教育学院．是我校最早设立的二级学院。中国职教学会职高农村研究会、河北省职教学会师资建设工作委员会秘书处和河北科技师范学院国家职业技能鉴定所均设在我院。     

职教资源释放与扩张的新链条--农村劳动力转移培训

职业教育需要大量的教育资源投入,而我国职教经费又比较缺乏,如何使少量的职教资源形成拳头,发挥最大的效益,成为现今提高劳动力培训效率的关键。通过开展农村劳动力转移培训,可以提高农村劳动力的素质和转岗就业能力,加快农村劳动力向城镇和非农产业转移,是建设现代农业、解决“三农”问题的重要途径,同时,也是职教发展的大好契机。     

关于农村职业教育为农民增收服务的思考

农民是建设社会主义新农村的根本力量,然而没有农民收入的增加.农村经济的发展,建设新农村将是一句空话.作为为农村经济建设服务的农村职业教育必须根据当前农民增收的需要,调整优化农村职教资源,增加财政投入,加强师资队伍建设,立足当地实际办特色职业教育,开展专业设置和教学内容的改革,并着手构建农村职教服务平台,为农民增收服务.     

皖北农村职业教育“离农”、“离皖”问题的学理审视

多年来,皖北农村职业教育一直存在着过度"离农"、"离皖"的倾向。这种现象与改革开放以来"民工潮"的强劲推动、城镇化建设的政策引导以及皖北经济社会的落后等因素密切相关。"建设职教大省",实现安徽整体在中部率先崛起,必须正视和解决皖北农村职业教育"离农"与"留农"、"离皖"与"留皖"的矛盾,充分发挥皖北地区人力资源和农业资源优势,大力加快皖北工业化、农业产业化、城镇化建设步伐,增加就业岗位、引导和促进皖北农村职业教育与地方经济社会协调发展。     

改革山西农村职业技术教育促进农村经济全面发展

农村职业技术教育是中国教育体系也是山西教育体系中最薄弱的环节 ,严重阻碍着农村城镇化进程和农村经济的全面发展。笔者就山西农村职教现状及存在问题进行了较为深入的分析 ,提出了改革农村职业技术教育的基本思路     

从福斯特职教思想看我国职教发展

在分析福斯特职业教育思想的基础上 ,对目前我国职业教育中的理论困惑进行了探讨 ,并阐述了我国在职教战略上、城市职教、农村职教上所获得的启示     

以市场为导向的农村职业教育新模式——以四川巴中市培育“新型农民”为例

建设新农村关键是培养新型农民,然而我国农村职业教育不能适应市场经济发展的需要,甚至出现了市场失灵的现象。本文在综合国内外几个具有代表性的农村职业教育理论的基础上,分析国内农村职教出现市场失灵的现状和原因,并结合四川巴中市新农村建设的成功案例,提出我国农村职业教育的发展对策与方向。     

习近平关于农业农村现代化重要论述的理论内涵、内在逻辑与价值意蕴

习近平关于农业农村现代化重要论述具有丰富的理论内涵,主要包括农业农村现代化科学内涵论、农业农村现代化战略地位论、农业农村现代化战略目标论、农业农村现代化重大任务论、农业农村优先发展论 、“四化同步”发展论、农业农村现代化关键论、中国特色农业现代化道路论。蕴含清晰的内在逻辑,解决好“三农”问题是定位农业农村现代化的思维指向,新时代社会主要矛盾是选择农业农村优先发展的基本依据,中国式现代化是推进农业农村现代化的方向指引,中国基本国情农情是农业现代化道路的选择基础,马克思主义世界观和方法论是认识农业农村现代化的根本遵循。富有深刻的价值意蕴,为新时代解决“三农”问题提供了根本指引,为全面振兴乡村提供了重要方略,为建设农业强国提供了实践指导,为世界农业发展提供了思想启迪。     

论农业和农村科技发展的人文环境

农业和农村科技发展的人文环境建设,是促进我国农业和农村科技发展,振兴农村经济的重要条件,也是农村科学文化建设的重要内容。农业和农村科技发展的人文环境建设,要积极推进农业和农村科技体制改革,注重农村教育和科普工作,加强农村科技法制建设和科技伦理建设,积极营造有利于农业和农村科技发展的良好社会人文环境。     

三峡库区农村教育与职业技术教育先行的必要性

三峡库区农村发展与库区教育、职业技术教育互不适应,为了改变这种状况,应该把教育尤其是职业技术教育放在先行的位置。这取决于教育、职教的特点──间接性和迟效性。     

关于推进农村职业教育发展的思考

推进农村职业教育发展,应当从建设社会主义新农村这一角度重新认识其重大意义。国家应区分义务职业教育和非义务职业教育,加大对农村职业教育的财政投入,逐步构建以乡镇学校为主体,基础教育和职业教育一体化,农村职业教育本地化和初等职业教育义务化的农村职教体系,建立职业教育反哺机制,利用城市优质职业教育资源反哺农村,促进农村职业教育发展。     

『三农』问题的核心与解决之道

农业、农村、农民问题,从表面看主要表现为农业是弱质产业、农村是薄弱区域、农民是弱势群体。农业和农村问题是解决农民问题的重要平台和手段,它们的解决程度制约着农民问题的解决;但农业和农村问     

走自己的路：中国式农业农村现代化的理论建构与路径选择

“走自己的路”是中国式农业农村现代化理论和实践的鲜明品格。中国式农业农村现代化的理论建构将马克思主义农政理论与中国国情、农情有机结合,旨在破除西方农业农村现代化理论话语迷思,探索通往人类文明新形态的农业农村现代化之路。新发展阶段须构建农业现代化和农村现代化耦合传导机制,探寻村社集体现代性转化和小农户组织化方案,同时立足县域城乡融合,促进农业农村现代化内生为源、外生联动式发展,有为政府、有效市场和有爱社会多元协同,为农业农村现代化提供全方位的支撑保障。中国式农业农村现代化为国际社会特别是广大发展中国家的农业农村发展转型提供了全新选择。     

农村科技制度与农村科技进步

农村科技制度既包括农业科技制度 ,也包括农村二、三产业科技制度 ,但农业科技制度是其核心内容。农村科技制度与农村科技进步的关系可以从农村科研制度、农业科技推广制度、农业科技投入等三方面加以论证。     

乡村振兴中的农业农村现代化问题

实施乡村振兴与推进农业农村现代化是新时代解决“三农冶问题的基本方针政策。 对农业农村现代化的内涵和推进路径进行理论辨析,旨在更加科学合理地理解农业农村现代化问题,以促进乡村振兴战略实践的有效推进。 农业现代化的本质是要通过农业变革,实现农业的生产效率和经济效益的提升。 农村现代化的真实内涵则是乡村主体性的维续和乡村新的发展。 在乡村振兴中推进农业农村现代化,需要走中国特色农业农村现代化道路,即以粮食安全为核心、以农户为主体、由农民因地制宜自主选择的多样性道路。     

安徽省农业与农村可持续发展战略研究

安徽是农业大省,农业与农村的可持续发展是安徽可持续发展根本保证和优先领域。本文通过对安徽省农业与农村可持续发展的制约因素分析,探讨了促连安徽省农业与农村可持续发展的主要措施和对策。     

甘肃农村职教的希望和困惑

制约甘肃农村经济发展的主要原因之一是农村人力资源素质偏低,而甘肃农村职业技术教育的兴起则为解决这一问题展示了令人鼓舞的前景。本文通过对近年来甘肃农村职教的成就、经验和所面临的实际困难的分析,提出在未来中国西部经济欠发达地区的经济社会发展战略中应实行教育,特别是职业技术教育“超前发展、倾斜扶持”的政策,并从甘肃实际出发提出了若干具体的对策建议     

支撑现代农业发展的杠杆——四川省渠县农村劳务经济调查报告

现代农业的发展与农业人口息息相关,农村人口的过剩将直接影响农业生产能力、农民人均收入。现实中如何解决农业发展与农业人口的矛盾是建设社会主义新农村面对的一大难题。建设社会主义新农村,关键在于发展农村经济,核心在于提高现代文明,农村人口的劳务输出是解决农村人口与土地之间矛盾、农村人口素质与现代农业技术之间矛盾、农村收入较低与实现小康之间矛盾的有效途径,也是农业人口大县新农村建设的现实选择。