语文阅读教学中研究性学习的应用

研究性学习是指学生在教师的指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究中主动的获取知识、应用知识解决问题的学习活动。学生是学习的主人，是语文学习实践的主体，因此语文教学必须充分发挥和调动学生语文学习的主动性、积极性，语文学习必须以培养学生独立学习与运用语文能力为中心。研究性学习强调学生的自主性和主动性，但自主性不是一切由学生决定，应当在教师的计划和指导下进行，自主性发挥的前提条件是有利于学生综合素质的提高，有利于学生可持续发展。     

探究教学在小学数学教学中的运用

探究式教学能够为学生提供一个主动学习、积极建构新知识的学习环境，它以学生为中心，利用情境、合作、对话等因素，充分发挥学生的主动性、积极性和创造性，最终达到学生有效地对当前所学知识建构的目的。本文强调了以学生为主的学习活动对学生理解数学的重要性，认为学生的实践、探索与思考教学是学生理解数学的重要条件。     

创新中学物理实验教学策略之我见

物理课堂上的演示实验正是中学物理实验教学的重要组成部分，它不仅是建立物理概念和规律、理解和掌握物理知识不可缺少的环节，还能培养学生的观察能力、思维能力、探索精神以及良好的学习方法。演示实验生动有趣，易形成悬念，它在创设问题情境，激发学生的学习兴趣，增强学生在学习中的积极性和主动性，引导学生追根求源探索知识上有极其重要的作用。     

关于在英语教学中实施情感教育的探讨

《新课程标准》要求我们在英语教学中不但要重视学生的语言知识和语言技能，更要关注学生情感态度的发展。
　　一、加强语言文化知识学习，促进情感态度发展
　　积极的情感是有利于学习的情感态度，有利于调整学习态度，培养良好的学习品质，增强学习动力和学习的主动性，增进师生共同参与和谐发展。学生在学习英语文化知识的过程中，就会引起自身积极的情感，包括兴趣、动机、自尊、自信、愉快或惊喜等心理状态。积极的情感对英语文化学习会产生直接或间接的促进作用。浓厚的学习兴趣和强烈的学习动机有助于学生积极参加语言学习活动，坚强的意志和较强的自信心有助于学生克服学习中遇到的困难，从而取得英语学习的进步。     

农村初中物理教学方式和学习方式现状调查及成因对策探析

农村初中物理教学成绩普遍偏低，学生学习物理知识感觉吃力。影响农村初中生学习、掌握物理知识来自学生家庭、学校、社会和学生自身等多种因素。而学校的物理教学和学生学习活动中存在的问题更是不容忽视的，为此，必须改革物理教学方式和转变学习方式，在物理教育中渗透感情教育，注重物理知识的形成过程，把物理知识与生活实践有机的结合起来，让学生在自己动手动脑中理解掌握物理知识，使学生真正理解物理来源生活并服务于我们的生活；同时物理教师要用自己的人格魅力和对学生的关爱，让学生逐步从厌学物理慢慢过渡为喜欢物理，从而减少甚至杜绝厌学物理的现象。     

教师在探究性学习中的地位和作用

探究性学习是学生在学科领域或现实生活中，从学习生活和社会生活中选择或确定研究专题、通过调查研究、动手操作，表达与交流等活动，主动获得知识、应用知识、解决问题的学习方式。通过探究性学习的各种活动，可以培养学生搜集和处理各种信息的能力、综合运用所学知识的能力，以及分析或解决问题的能力。探究性学习作为一门全新的课程，与现有的学科教学相比有很大的差异。这些差异主要表现在学生在学习过程中的学习内容、学习方式，学习过程等方面。其核心是强调一种主动探究性的学习。探究性学习与现有学科教学的这种差异，改变了以往教师在教学中的地位和作用。     

政治教学中“互助学习方式”的几点心得

实践活动是人类获得知识的重要渠道之一，对学生的学习更是如此。学生通过实践活动，可以培养积极的个性，发展学生的合作态度。学生在主动探索活动中发现客观知识体系的逻辑结构，从而实现对知识深入的掌握，发展学生的能力。当前，我国的新课改正推动着学科教育朝着实践活动方向发展。
　　新课改要求：教师是学生学习的合作者、引导者、参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，课程变成一种动态的、发展的、个性化的创造过程。而互助学习方式就是落实新课改精神的有效途径之一，让学生在实践活动中体验到获得知识的乐趣。下面是我对“互助学习方式”的认识和在教学运用中的一些体会。     

在高中数学教学中如何体现学生的主体地位

《数学课程标准》明确指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。”高中课堂教学已不再是教师简单地把准备好的知识灌输给学生，更重要的是让学生在教师的引导下亲身经历获取知识的过程。因此，在高中数学教学中应充分体现学生的主体地位，让学生真正成为主人。     

加强物理实验教学提高学生学习兴趣

物理是一门以实验为基础的学科。通过实验教学，可以使学生质疑，激起思维的欲望，激发学生学习兴趣，从欲望中发展思维，培养学生学习兴趣，形成良好的学习方法，巩固学生学习兴趣，使学生在兴趣和成功的喜悦中掌握物理知识，培养能力，提高学生整体素质。     

实践是知识的源泉兴趣是学习的动力

结合《新课程标准》，笔者针对“实践是知识的源泉兴趣是学习的动力”进行了探究。在小学数学教学过程中从“实践能激发学生的兴趣，实践能促进学生的主动性，实践有助于激活学生的思维，实践有助于学生学习的创新，”这四方面进行了尝试，使学生在学习数学知识中动脑思考，动手实践，获取丰富的活动经验；在实践中学习知识，培养能力。     

现代美术教学中的科技应用

多媒体的恰当运用，使课堂教学活动更加符合学生的心理特点和认识规律，促使学生始终在愉悦的氛围中积极主动地获取知识、学会学习、提高能力。学生当堂学习新知识，当堂消化吸收，无须课上损失课下补，减轻了学生的学习负担，提高了课堂教学效率。     

浅谈物理教学过程中探究教学的做法和体会

《新课标》超越学科本位的理念，以全面提高公民的科学素质为目标，着眼于学生的发展，使学生获得终身学习的兴趣、习惯及一定的学习能力。物理知识的学习不是学生的唯一目标，强调以物理知识和技能为载体，让学生经历科学探究的过程，学习科学探究的方法，培养学生科学探究的精神、实践能力、创新能力，为学生的全面发展，终身学习打好基础。     

新课程高中化学学习策略研究实验报告

化学作为一门理论性和实践性很强的学科，知识比较零碎，学生如果学习不得法，那就显得比较难学，难懂。如何教会学生学习，教会学生思考，这是世界各国教育学家、心理学家共同探讨的一个课题，加之人们正面临信息时代，“终身学习”已成为每个人所面临的任务，而我们个人对知识的掌握是有限的，掌握如何获取知识的方法和策略才是至关重要的。高中学生如何在学习期间学会合理、有效的化学学习方法和策略。这是关系到他们一生学习的关键一步。因此在新一轮课程改革浪潮中，我在化学学科学习策略研究中进行了初步的尝试。现将实验情况概述如后。     

浅谈“合作探究性”学习在化学教学中的运用

科学方法论认为:科学探究的过程是以自然现象，科学实验为基础，用科学方法展开的过程。作为结果的知识是不断更新的，掌握探求获得知识的方法才是重要的。“合作探究性”学习包括“合作学习”和“探究学习”。“合作学习”是相对“个体学习”而言的，合作是指在教师的引导下，是指在学习群体(小组)中为了完成共同的学习目标，有明确责任分工的互助性学习，由学生群体承担共同的任务，每个学生在这任务中积极的承担个人的责任，并在活动中相互合作，遇到问题合作解决，对各人分担的任务进行群体加工，使学生思维碰撞，形成学习成果的过程。是学生终身学习的必备素质。     

在初中英语教学中始终贯穿“交际性”原则

中学阶段的英语教学，主要培养学生的初步运用英语知识的能力，能进行日常的英语对话和交流，能阅读一段的英语读物和报刊杂志。要达到这一效果，只靠传统的方法来教、来学是很难达到的。首先，所教、所学的英语知识必须与人们生活非常贴近，使学生学有所用。并且课堂上学习了的英语知识，应立即让学生来进行操练，还可以模仿所学的内容，以我们实际的情况来进行对话练习。这样课堂上学习的知识马上就运用于生活中了，英语的交际性原则就得到了体现。学生对学习的东西就不会感到离实际生活很遥远了，也更容易激发学生学习英语的积极性，保持学习英语的兴趣。英语是由语言、单词构成的一种拼音文字，要学好这一语言必须从以下入手。     

浅谈小学生课堂参与意识的培养

知识的获得是一个主动的过程，学习者不应是被动接受者，而应是知识获取过程的主动参与者。课堂教学的主体就是学生，学生课堂参与意识是学生获取知识的基础。因此，在课堂教学中，必须重视学生参与意识的培养，引导学生主动参与学习，最大限度地发挥他们学习的主动性与积极性，让学生的智慧迸发出来，使学生成为知识的发现者与创造者。由此可见，培养学生的参与意识是多么重要，它直接关系到课堂教学的成效。那么，如何培养小学生参与课堂教学活动的意识呢？下面谈谈自己的几点看法。     

新课改初中数学课堂教学策略再探

现代数学教学观认为，新课程的精华在于促进学生知识、能力、态度与情感的和谐发展，使学生成为数学学习的主人；教师只是数学学习的组织者、引导者与合作者；新课堂教学不仅仅是教师传给学生知识，而是从多方位、多角度促进学生全面发展。本文探析推进新课改如何改进和完善初中数学课堂教学策略。     

浅谈初中数学参与性学习的组织策略

在初中数学教学中，教师作为教学理念的实施者，应力求用更好的方式把课程的知识结构转化为学生头脑中的认知结柯，同时引导学生主动把知识转化为能力。参与性学习，就是在“以学生的发展为本”基础上，引导学生积极主动参与教学活动，通过营造民主和谐的教学氛围、精心创设情境、改革传统的教学方法和加强学法指导，让学生积极主动、愉快地接受知识，从而培养学生独立获取知识的学习方法和学习能力，     

浅谈如何培养学生预习英语的习惯

笔者在英语教学中非常重视学生预习。预习是一种良好的学习习惯，通过预习，学生可以了解学习内容的重难点，认识新旧知识之间的联系，找出自己的疑问和困惑，从而为他们接下来的听课学习做好准备。预习习惯的养成，不仅可以大大提高课堂效率，还能为学生的可持续发展奠定基础。而中学英语是一门比较重要的学科，由于农村中学知识的连续性、交际性和学时的缺少，决定了预习尤其是课外预习更是必不可少的。以下是笔者在培养学生英语预习习惯上的一些经验和看法：     

浅谈数学教学中的学法指导

学法指导进入课堂，是教学取得成效的新突破。教师指导学生掌握了科学的学习方法，提高了学习能力，是学生学习取得成功，教学提高效果的重要手段。所谓学法指导，教师为完成一定的教学任务而对学生获取知识、技能以及发展学习能力所采用的方式方法进行的指点和引导。学生指导的根本目标是教会学生学习，培养学生的学习能力。学法指导没有固定不变的模式，它必须根据教学的需要和学生的实际，灵活化裁，选择运用。下面就数学教学中的学法指导谈几点认识和体会。