脚本式协作研究

脚本式协作的提出源于解决协作学习过程中协作学习活动的有效性和这些活动无法自发进行之间的矛盾。本文追溯了脚本、脚本式协作的起源,探索了脚本式协作在面对面环境中从最基本到不断成熟的过程中出现的几种方式。近年来,计算机的出现为协作学习提供了新的机遇,计算机支持下的脚本式协作方式也因此有了新的实现方式,而主要的两种方式是脚本内嵌到学习环境的方式和软件代理的形式。     

基于微信的校际协作学习活动设计研究

校际协作学习是远程合作学习的一种特殊类型,对于促进教育公平和教育均衡发展具有重要意义。微信是近年来备受欢迎的社会性软件,支持学习者协作学习和移动学习。以活动理论为指导,构建了由"学习者""资源""校际协作学习共同体""微信中的学习工具""活动规则""角色分工""活动流程""助学服务"和"评估途径"9个要素构成的基于微信的校际协作学习活动设计模型,开展实证研究。研究表明,在该模型指导下设计、实施的校际协作学习活动能够促进学习者深度学习,对学习者情感态度、行为和能力等方面均有积极正面影响。     

Moodle平台搭建与教学应用研究

Moodle(魔灯)平台系统简单轻便,使用门槛不高.系统支持多种教学模式,不仅可以建设网络课程,还可以帮助教师方便地组织教学资源和学生活动,为师生提供信息化的学习环境,促进教学质量的提高.本文介绍了Moodle(魔灯)平台系统在Windows环境下的搭建过程和教学应用的功能设定.     

xMOOC的学习评价方法调查研究

MOOC的出现和运用,为学习者提供了优质化的教育和资源,同时也为互相之间的学习交流和互动提供了更加广阔的平台和空间。对学习者学习活动的社会维度的关注,对于建构优质高效的学习环境具有非常重要的意义。将MOOC环境下协作学习这一新维度纳入研究领域,基于连接主义理论观点对于如何建构有效的协作学习环境提出了建议和参考原则。认为在学习管理系统中实行模块化的服务能够更加有效地监控和服务学习,为学习者提供的交流模块的嵌入和完善实现了个人学习环境的连接,并赋予了个人学习环境更加高效的运作机制,从而实现提升MOOC学习效率的目的。同时,为学习者提供反思工具和服务是提升学习调节过程中诱发的元认知的有效途径和方法。

     

基于云计算的协作学习在课堂教学中的应用

云计算技术的不断发展给协作学习带来了全新的挑战和机遇,本文简述了云计算和协作学习以及基于云计算的协作学习的定义和特点,分析了国内外研究现状,在借鉴前人的基础上,利用百会平台提出了云计算支持下以协作学习为中心的课堂教学模式．     

教学环境数字化对教学模式变革的影响研究

教学环境数字化改变了传统的教育教学目标,改变了传统教师、学生的作用和地位,改变了学习者的学习和思维方式,正促使教学模式发生一场深刻的变革;同时数字化环境为教学模式变革提供了支持。构建基于数字化环境的"自主学习"模式、"探究式学习"模式和"协作式学习"模式有利于发挥学习者的主观能动性,培养学习者的思维能力、协作能力、学习能力、创造能力以及终身学习的意识和方法。     

协作式网络教学平台的设计与开发

当前国内外支撑网络课程的学习方法模式,大多以个别化自主学习为主,缺乏教与学之间的深层次协作.本文通过将协作式教学环境融合到网络教学平台设计中,优化设计各项功能模块,实现网络课程与协作学习的有效整合.     

论大学英语网络教学的自主、探究和协作学习模式

建构主义学习理论是网络教学的重要理论基础。在网络教学中,学习者自主学习是主要的,学习者要主动地去加工信息,去建构知识的意义,主动地去探索现象和操作事物,建立自己对各种现象的理解,进而发现事物间或知识间的结构,以建构新的知识和技能,形成和发展新的认知结构,最后转换为有用的信息输出,从而使语言中的输入与输出有机的结合,同时还要与他人进行协作学习。在建构主义理论指导下,多媒体网络教学有自主学习、探究学习和协作学习三种学习模式,体现出个体自我发展、协作培养的要求。多媒体网络教学也有人本主义学习理论的指导与支持。要把学习者作为全人进行培养,即不仅要重视知识技能学习,同时也要重视全方位的人格培养。在人本主义思想的指导下,网络教学应突出情感在教学中的地位和作用,形成一种以情感作为教学活动基本动力的新的教学模式;以学习者的自我完善为核心,强调人际关系在教学中的重要性;鼓励学习者借助他人的帮助,利用必要的学习资料主动建构知识的意义;把教学活动的重心从教师转向学习者,把学习者的思想、情感、体验和行为看作是教学的主体;以学习者可以接受的方式指出他们的不当言论,对学习者在讨论中的表现作出恰如其分的评价,以促进个别化教学的发展。     

浅析建构主义学习理论在网络课程开发中的应用

建构主义学习理论认为,学习的过程不是学习者被动地接受知识的过程,而是积极建构知识的过程,强调以学习者为中心的教学设计模式。这种以“学”为主的教学系统设计有利于促进学习者的主动探索、主动发现与协作学习,应用在网络课程开发中,对网络课程设计思路的创新起着重要的积极影响,有利于创造型人才的培养。     

基于BCL理论的英语“三维一体”教学模式研究

基于混合式协作学习（BCL）理论的“三维一体”大学英语教学模式以自主学习平台、互联网和微信通讯软件为技术支撑,通过利用传统面对面协作学习（F2FCL）和计算机网络协作学习（CSCL）优势互补,将学生的英语学习从课内延伸到课外,促进学生英语综合能力的提高。经过一个学年基于BCL理论的“三维一体”教学模式的实践,研究表明,该模式有助于提高课堂学习的效率与效果,满足学生个性化英语学习,促进学生英语学习成绩的提高。