技校一体化课堂中学生学习质量评价研究

针对一体化课堂教学实施中,传统评价方式遭遇评价内容偏离工作任务、评价主体单一、评价方式忽视培养过程等问题.本文提出一体化课堂中学生学习质量评价应从评价内容围绕工作过程和内容开展、评价主体多元化、评价方式以过程性和终结性评价结合等三个方面进行改革,并通过教学实践证明改革后评价方式有效调动了学生学习的积极性和独立性,显著地提高了学习质量.     

基于项目教学的《化工生产工艺组织》课程评价体系的构建

化工生产工艺组织课程改革中,建立符合课程特色的评价体系非常重要。评价客体多样化、评价主体多元化、评价指标定量化使本课程的评价更加具有发展性,课程组在此基础上构建了过程性考核和终结性考核相结合的评价体系,实施效果很好。     

浅谈多元智能评价与英语后进生的转化

本文基于多元智能理论,将多元化评价方式运用到外语教学中,达到促进英语后进生转化的目的,为今后实施多元化评价和转化英语后进生提供有效的建议。     

从多元智能理论解读成长记录袋实施中的问题

多元智能理论强调学生智力的多元化发展，注重学生创造能力的培养。成长记录袋评价正是在这一理论的基础上建立的。我们只有把握多元智能理论的精神实质，才不会在成长记录袋实施过程中犯形式主义错误。本文从多元智能理论原则出发，解读成长记录袋在实施过程中的几个问题，为成长记录袋的实施提供指导。     

高中体育教学中的多元化评价之我见

随着课程改革的不断推进以及素质教育的实施，多元化的评价方式在教学活动中的运用越来越多，教育评价多元化主要包括目的评价、内容评价、主体评价、方法评价等几个方面，多元化评价方式在体育教学中的运用，可以明确教师的主体地位，提高教学效果。     

中职校色彩基础课堂中的多样性多元化教学评价初探

本文集中论述了评价主体多元化、评价方式多样化是更为有效的色彩基础课堂教学评价方式，强调以学生为中心，最终实现多元化多样性课堂评价与课堂实践过程中的起稿、大体色、深入、调整四个基本环节的融合。其宗旨是力求产生一种能让学生在整个美术色彩课堂实践中思考、在思考中实验、在实验中创造的积极效应。     

形成性评价理论在英语专业教学中的应用探析

形成性评价理论在英语专业教学中受到越来越多的重视,英语专业教学形成性评价的必要性主要体现在课程互动教学的现实需要,是现代教学以学生为主体的本质要求以及是促进学科发展的时代需要三个层面。形成性评价的主要内容包括教师课堂内外结合评价、学生自评与互评等。形成性评价与总结性评价相结合贯穿于课程教学过程中和将形成性评价体系全线贯穿于课程教学过程中,是英语教学中采用形成性评价应遵循的原则。将多元化评价主体融入英语教学中与多元化评价方法融入英语教学中,是形成性评价在英语教学中应用的主要模式。     

以评导学以评促学——中职语文多元化学习评价方式的思考与实践

当前中职语文学习评价存在着评价内容狭窄、评价主体单一、评价方法单调等诸多弊端，这种评价方式不能达到以评价促进学生更好发展的目的，因此必须改变这种状况，实施更灵活有效的多元化的学习评价方式。在教学实践中，我们根据多元化学习评价方式评价功能多层、评价内容多维、评价主体多元、评价方法和评价呈现形式多样的特征，从创建评价指标体系和明确评价运作流程两个方面入手对学生进行全面评价和全程评价，达到了以评价引导、激励学生学习，促进学生更好发展的目的。     

高职电子商务专业学生学习质量问题及对策探讨

本文从高职电子商务专业学生学习质量评价的重要性出发,分析了目前电子商务专业学生学习质量评价存在的问题,提出了建立多元化、过程性、综合性的评价体系,以学生的学习能力、实践能力、个人素质等为评价目标,对学生在学习过程中的行为和表现,对学生的学习效果进行综合评价。     

形成性评价在大学英语口语教学中的应用

本文论述了大学英语口语教学中实施形成性评价的必要性，并通过亲身的教学实践来分析形成性评价实施的效果，以及形成性评价在实施过程中应注意的几个问题。     

《模拟法庭》考核方法的创新

法学从本质上来说是实践性学科,法学教育培养目标主要是培养法律实用型人才,培养法律人才的法律知识、法律技能与法律职业伦理。现阶段各高校模拟法庭课程的开设就是对学生实践能力的培养,但是目前模拟法庭教学的实施过程中,对于学生成绩考核评价机制却存在突出问题。针对模拟法庭教学的实施,应扩大学生实践能力考核范围、制定学生实践能力考核量化标准,建立一个多元化的考核评估体系的改革方案。     

浅谈独立学院大学生创新创业训练计划项目的引导与实施

本文首先对独立学院进行大学生创新创业训练计划项目必要性进行分析,然后探讨了项目实施现状,指出其在实施过程中存在教师实践经验不足、评价体系需进一步完善等问题,并阐述了独立学院实施大学生创新创业训练计划项目的策略,指出通过强化整个过程的管控、形成多元化的考核与评价体系、强化对教师的培训工作以及形成健全的激励机制等措施,以推动项目顺利实施。     

高校教学质量监控和评价应把握好几个关键问题

高校教学质量监控和评价工作要把握好四个关键问题：教学质量监控和评价的主体是谁、依据是什么、如何实施、如何反馈。教学质量监控和评价的主体要多元化,教学质量评价体系要体现全面性和全程性,教学质量监控和评价工作要制度化,信息反馈渠道要畅通,改进提高是目的。     

多元智力理论下的技工院校评价体系

目前针对技工院校学生素质现状及技校教育对人才培养目标、企业用人标准，单纯以书面考试为主的学生评价方式，已不能适应技工教育发展的需求，因此实施技工院校学生多元化评价体系是提高教育教学质量的必然途径。     

基于“行动导向”教学法的高职英语课堂评价探析

行动导向教学法的实施包括四个基本阶段:导入→实施→展示学习成果→学习评价。形成性评价是即时及阶段性评价,是着眼于学生的学习和进步的动态过程的评价,具有全面性和针对性。为了激发学生的学习主动性、积极性,保持学生学习的信心,在高职英语课教学中采用形成性评价+终结性评价是一个相当不错的课堂评价模式。     

浅议新课程理念下体育教学评价

新课程倡导的评价，重视评价激励与发展功能．强调参与、互动、自评与他评相结合，在综合评价基础上，更关注学生个体的进步和多方面的发展潜能，注重质性评价、定性与定量相结合，过程与结果相结合，绝对评价与相对评价相结合，以实现评价主体多元化和评价方法的多样化。     

多元化评价视域下影视教学模式研究

大学英语教学改革中日趋多元化的评价体系带来了全新的评价理念。大学英语教学目标由过去单纯的学科学习趋向实用型人才培养。在多元化评估手段的指导下，课堂教学也多样化起来。在这种情况下，影视教学得到了相当的推动。大学英语的多元化评估把影视教学成绩纳入其中将使大学外语教学真正地向实用性发展，大大提高英语学习者的跨文化交际能力。     

构建技工学校“认知性实习”多元化评价体系的思考

本文主要阐述了技工学校学生下企业＂认知性实习＂期间如何构建多元化的评价体系,以对学生的实习过程作出客观评价,促进认知性实习的有效性,提升学生的职业能力,实现职业教育人才培养目标。     

多元化评价在中职学校数控车实训课程教学中的应用

多元化评价的内容丰富,将多元化评价运用到数控车实训课程中可以有效地提高中职学校的教学效率,提升中职学生实际操作的综合素养。本文的主要研究目的是探讨多元化的评价方法是否能够提高中职学校数控车实训课程的教学质量,从而加强中职学生的实践操作能力。     

课改背景下表现性评价的价值及应用研究

全面深化教育改革要做到评价先行。作为一种重要的评价思想,表现性评价已经被基础教育界运用到实际中。但在实际工作中还存在着认识不足、实施过程不完善、教师难以把握等问题;因此,改革背景下厘清表现性评价的价值是新时代人才选拔、促进学生核心素养发展及教学评一体化的要求。推动表现性评价应用应提高评价主体的素养、教学评一体化、综合评价方式三个方面。