中职阶段“现代学徒制”的探索

企业要提高自身的收益和影响,高素质的技能型人才是关键,而当下中职机电专业人才培养的质量却滞后于制造业的需求。本文阐述了如何通过现代学徒制的先进理念对中职机电专业的才培养模式进行探索和分析,通过实践不断改进,以培养出适应现代制造需要的高素质技能型人才。     

探究“现代学徒制”在中等职业教育中的应用

现代学徒制是近年来在我国职业教育中广泛推行的一种人才培养模式,也为中等职业教育的改革指引了方向。本文以我校民族饰品设计与制作专业的建设为例,探讨现代学徒制在中职教育中的应用。     

如何从“传统学徒制”走向“现代学徒制”——宁波市北仑职业高级中学请专家把脉

你会做家务吗?有什么爱好?朋友多吗?宁波市北仑职业高级中学的现代学徒制试点班招生现场人头攒动,企业正在提问面试学生。今年是试点班级的第二年招生,吸引了近千名学生来报名。为了更好地开展现代学徒制人才培养模式,为企业输送高质量的人才,宁波市北仑职业高级中学近日邀请北师大职成教研究所所长赵志群教授、上海教育科学研究院职成教研究所杨黎明教授、胡秀锦副研究员等国内著名教育专家,齐聚研讨会,把脉现代学徒制。     

浅谈“工匠精神”引领下“现代学徒制”的人才培养模式

工匠精神的内涵是职业素养,现代学徒制是目前全世界范围内技能人才培养的主流模式和发展趋势,而工匠精神引领下现代学徒制的人才培养模式,将二者有机结合提升高职人才培养质量。     

机制创新大手笔精耕细作结硕果--德清县职业中等专业学校试行“现代学徒制”

在管理上,政府、企业、学校三元合一,学生实习培训由校企双方共同介入;在时间上,形成“2年＋0.5年＋0.5年”的三段推进,分阶段、分层次地落实有针对性的人才培养计划;在身份上,学员既是学生又是学徒,构成“学生-学徒-准员工-员工”四位一体的人才递升模式。这曾是德清县职业中等专业学校探索“现代学徒制”理想画面。如今,这幅画卷已从构想变成了现实,达到了学生、教师、学校、企业四方共赢。     

“分阶段培养、双基地轮训”的酒店管理专业现代学徒制探索

本文在总结国外现代学徒制经验的基础上,分析了我国现代学徒制人才培养中存在的问题,借鉴本校酒店管理专业现代学徒制试点工作经验,提出了分阶段培养、双基地轮训的现代学徒制培养模式的实施方案。     

探究“现代学徒制”在中等职业教育中的应用简

现代学徒制是近年来在我国职业教育中广泛推行的一种人才培养模式,也为中等职业教育的改革指引了方向。本文以我校民族饰品设计与制作专业的建设为例,探讨“现代学徒制”在中职教育中的应用。     

基于“两化融合”的高职院校现代学徒制人才培养模式研究与实践

本文探索在工业化、信息化两化融合要求下,通过学校、企业的深度合作与教师、师傅的联合传授,对学生以技能培养为主的现代学徒制人才培养模式。在现有机制下,面对我国政策力度支持不够、企业积极性不高、推进难度大等困难,实行＂一个主抓、两个依托、三项灵活＂重要举措,深入研究并实践面向高职学生和企业员工两种生源,实现校企合作教育人才培养新途径,取得良好效果。     

听,是谁在“讲故事”——以绘本故事为例开展“故事妈妈进课堂”的探索

针对幼儿阶段的孩子来说,虽然他们还没达到识字的要求,但是他们对于阅读的渴望却是很强烈的。所以教师要适当根据幼儿的需求适当开展阅读教学。绘本画面漂亮美观,文字较少,也普遍受到幼儿的欢迎,本文结合课题研究,论述如何以绘本阅读为依托,来提升幼儿的阅读兴趣,并且从绘本阅读中读懂内涵,读出价值,读懂真情。     

校企联合共拓专业宽度——浙江省宁海县第一职业中学推进“现代学徒制”

2014年1月13日,浙江省宁海县第一职业中学在新校区礼堂举行了“推进‘现代学徒制’暨校媒合作项目启动仪式”,宁海县广播电视台正式成为该校影视专业学生的校外实训基地.近年来,宁海县第一职业中学积极探索专业与当地产业巧妙结合之路,从而拓展专业宽度,进一步推进“现代学徒制”育人模式,为专业发展不断注入新活力.     

让传统技艺“枯木逢春”--探访嵊州市职业教育中心木雕专业

用刻刀一点一点雕琢,让一段残朽的古沉枯木与人物、风景乃至建筑连在一起,实现简约与神韵的结合,或流溢浓厚的人文底蕴,或折射深邃的哲理光华,可以称得上“化腐朽为神奇”。以“百年越剧诞生地、千年剡溪唐诗路、万年文化小黄山”闻名于世的嵊州市,近年来又凭借根艺文化扬名海内外。     

高职现代学徒制“双主体、双管理”管理与运行机制研究

本研究旨在探讨高职现代学徒制“双主体、双管理”管理与运行机制,研究领域的背景和重要性在于提升职业教育质量和深化产学合作。本文通过采用深度访谈、问卷调查、文献分析等方法,分析了高职现代学徒制“双主体、双管理”管理与运行的实践经验和问题。研究发现,在高职现代学徒制的管理与运行中,教育机构和企业应建立稳定的联动机制,实现双方的有效协同互动;另外,学生的主体地位和个性化指导也是关键因素。本文的研究成果将为高职现代学徒制的实践与发展提供理论指导和政策建议。     

“五进”打造职教特色师资团队——宁波市鄞州职业教育中心学校推行整体化师训模式

近三年,在全国信息化教学大赛中荣获4金,包揽宁波中职代表队多枚金牌;近四年,参加国家级技能大赛荣获12金11银9铜;近五年,参加全国创新杯说课比赛荣获14金3银1铜,正式出版教材50余部…… 斐然的成绩,是宁波市鄞州职业教育中心学校（以下简称鄞州职教中心）师资队伍实力雄厚的明证,其“秘诀”就在于学校创新推行的“五进”整体化师资培训模式。通过让青年教师、骨干教师、名教师进企业实践、进协会交流、进高校研修、进赛场竞技、进工作室锻炼五个途径,全面提升教师教、学、研的能力。     

扎实推进习近平新时代中国特色社会主义思想“进课堂”的路径思考

习近平新时代中国特色社会主义思想进课堂对于高校开展大学生思想政治教育工作具有重要的战略意义,高校应该在充分发挥思想政治理论课主渠道作用的同时,鼓励各类课程的任课教师将习近平新时代中国特色社会主义思想融入课堂教学实践活动中,深刻体会其进课堂的重大意义,积极探求进课堂的创新路径,从而逐步实现高校课堂教育大思政体系的共建。     

“三进课堂”无缝对接企业——记杭州市临平职业高级中学综合布线实训课

＂您好,很高兴为您服务……您的故障申报已经登记,一小时内技术人员将和您联系……＂视频中,播放着电信服务的场景;课桌上,静静地摆放着一排整齐的安全帽和一只只蓝色的工具箱。不一会儿,学生戴着安全帽,队列整齐地拎着工具箱进入综合布线实训区进行仿真实训。     

现代职业教育体系的区域式建构——2012年甬嘉湖中等职业学校校长论坛纪实

在小明手中纹丝不动的孔明锁,一到嘉兴技师学院学生的手上,三下五除二就被解开,现场拆装孔明锁的表演令他瞠目结舌;一边在电脑上绘制卡通图案蜜蜂超人,一边还有清脆的女声配以可爱旁白作补充介绍,娴熟的技术让小明自叹不如;跟着旅游管理专业学生的模拟导游介绍,感受了一番金九临时避难处的奥妙设计;随着社团成员们的舞蹈《我相信》一起激情澎湃……在好友的带领下,初三学生小明参观了嘉兴技师学院的魅力中职生表演。而这场精彩的表演也让原本打算辍学打工的     

围绕“特色”做“兴校”文章——台州市路桥区职业教育中心特色办学见成效

干净整洁的内务收纳、透明量化的考核奖惩、有条不紊的学生用餐队伍,这是台州市路桥区职业教育中心留给记者的第一印象。校长王仁田说:曾几何时,招生是我们最头痛的事,中职学校招到的往往是‘双差生’,给学校管理带来了许多困难。自从我们实施特色办学后,招生形势有了根本性的转变,一些特色专业成了香饽饽,供不应求,有许多录取学生的分数都在普高最低录取控制线之上,这在以前是看不到的。学生素质的好坏直接体现着学校办学质量的优劣。     

内外兼修 助力“三创”——宁波市镇海区职业教育中心学校“三创”教育实践探索

近十年来,互联网的迅猛发展很大程度上改变了人们的生活方式,全球的政治、经济和文化形态都随之受到影响。整个互联网及其相关产业更新换代之快,远远超过了上世纪的工业化进程,而促成其速度和能量爆发的核心就是创新的力量。互联网时代,网络使创意、创新、创业的门槛大大降低。在此形势下,作为以市场为导向,始终与社会发展保持同步的职业教育,无疑迎来了一次全新的发展机遇。     

“活力校园”百花齐争艳——诸暨市职业教育中心校园文化建设侧记

2012年5月19日,浙江省中职学校校园文化展示活动开幕式上,两条巨龙在舞台上腾云驾雾,犹如穿行云端。在锣鼓喧天声中,现场人群一个劲儿地鼓掌叫好,两条巨龙最后摆成了中字和国字字样。演出结束后,意犹未尽的人们纷纷围在两条龙前拍照留影。     

课程相衔 学科交叉——桐乡市职业教育中心学校“两创”尽展特色

参加第四届浙江省中职创新创业大赛的两个入围项目齐齐摘得桂冠!喜讯传来,桐乡市职业教育中心学校沸腾了。得奖的虽然是个别师生,但是作为这项比赛的间接参与者,桐乡市职业教育中心学校的全体师生可谓与有荣焉。从召开全校教师动员大会统一思想,到下达参赛任务,再到校级层层筛选,教务处主任张洪最终收到了28项作品。虽是一项仅有少数师生能够参与的竞赛,但在桐乡市职业教育中心学校,这项竞赛却俨然成了师生创新发明的展示台。本着让创新创业教育惠及更多学生的初衷,这届比赛刚刚落幕,下一届比赛的筹备工作已经紧锣密鼓地展开了。